口語交際評課篇一：鄒秀珍口語交際評課安利102796細胞再生系列爽膚水時時設情境處處巧點撥——聽《動腦筋處理征詢題》有感鄒秀珍2013、12《語文課程標準》中明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，應在詳細的口語交際情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的才能，使學生具有文明和諧地進展人際交流的素養(yǎng)；努力選擇貼近生活的話題。”從中可以看出，口語交際強調互動性和交際情景，強調交際文明，強調生活化。在這堂課中，可以看到丘教師不時地為學生創(chuàng)設多種生活化的交際情境，學生在課堂上簡直是如魚得水，暢所欲言。同時，對交際文明的提示、對交際根本要求的指導，教師不斷巧妙地滲透到每個交際活動當中，讓人不得不贊美她獨到的教學設計，巧妙的點撥藝術、高超的教學機智?；貞浾谜n，我覺得丘教師特別擅長創(chuàng)設交際情境，不斷地讓情景再生。比方：在展示第一個交際情景“農夫如何辦呢？”時，教師并不直截了當把這個征詢題情景呈現(xiàn)給全部同學，只讓一半的同學弄明晰這個征詢題。接著做小游戲：再讓一部分同學趴在桌上，一部分同學看動畫，再由看的同學講述給趴在桌上的同學聽。如此在不知不覺中又產生了一個新的交際情景——把需要處理的征詢題明晰明白地告訴給旁邊的同學。又如：當學生提出了“本人單獨一人在家中，陌生人敲門，如何辦？這是生活中的一個現(xiàn)實征詢題，在課堂上如何模擬這一情景呢？丘教師妙招迭出，一句“我們一起來演一演吧！”就把學生自然地帶入到這個生活情景當中去啦。師生互動，為同學們演繹出了精彩的一幕。我覺得這堂課的另一大亮點確實是巧點撥，對口語交際的方法指導做到了不露痕跡，有潤物細無聲之感。當一個學生特別明晰地說明白了關于農夫的征詢題，同學們給予了極高的評價?，F(xiàn)在，丘教師就征詢他：“為什么會明白得這么明晰？”這個學生特別誠懇地說，是他的同桌剛剛給他講明晰了。教師借機提示學生說話要說明晰。接著又征詢他的同桌，為什么他能說得這么好？教師又借機提示學生要聽細心?！奥牸毿?、說明晰?！边@不正是《課程標準》中強調的學生必備的“傾聽、表達”的才能嗎？丘教師確實是在如此一種自然、親切地交談中，巧妙地培養(yǎng)了學生在詳細情景中傾聽、表達的才能?？傊?，這節(jié)課精彩不斷，聽了收獲頗豐。不斷以來，本人關于口語交際教學認識不高，注重不夠，只是把它作為作文教學的一個前奏，僅僅為作文教學效勞而已。今天觀看了丘麗英教師執(zhí)教的《動腦筋處理征詢題》這堂口語交際課，一下子豁然爽朗，原來這確實是真正的口語交際課！課堂確實是生活，生活確實是課堂，學生關于實際征詢題熱烈地討論、交流，教師恰當好處地點撥、評價，這確實是真正的口語交際課！篇二：口語交際評課稿評口語交際《說說本人喜歡的小動物》215班閆玉蘭今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師傾聽了馬芳教師的一節(jié)口語交際———說說本人喜歡的小動物。課堂上交際目的要求明確、突出了小組交際、學生互動與互評。下面，我就本課談談本人的幾點感受。設計程序合理，交際要求明確整堂課上，馬芳教師的設計特別條理，也特別合理，而且每一步的目的特別明確，例如：一開始，讓學生齊讀課本上的口語交際的內容，目的是讓學生明白此次交際的要求，之后是讓學生總結交際要求1、2、3點，并將要求投影到大屏幕上。教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學生交際的興趣馬芳教師先讓一個學生上臺去看電腦中的動物圖片，細心觀察，讓該生描繪動物，但不能說出這是什么動物，其他學生猜。這一環(huán)節(jié)，調足了學生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學生要抓住動物的特點進展交際。三、課堂上表達了學生多向多回互動搭建交際平臺，促成學生的多向多回互動，這是口語交際的根本要求。課堂受騙個小組代表講完時，其他學生能及時針對本人傾聽到的內容中的好句子、或不理解的地點予以表揚贊美或有禮貌地提出疑征詢，而對方也能大方地進展解釋，謙虛地回應對本人的夸獎。交際時語言流暢，大方得體。但是，這堂課中也有一些需改良的地點，比方：小組交際時間短不充分；在學生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關系，只有三位代表進展了展示，而其他學生那么顯得特別為難。另外，學生交流的面太大，三位學生所說的內容都已構成了一篇特別好的文章，可以當作文課上的范文來使用了，因此，交際的范圍適當縮小，只需抓住本人喜歡的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，如何樣進食的，淘氣可愛的??其他學生可以予以補充。篇二：口語交際評課小學語文中心教研組教研活動扎實訓練穩(wěn)步提高————口語交際《邀請》評課濟南市營市東街小學趙青2006年9月扎實訓練穩(wěn)步提高本節(jié)口語交際課，教師圍繞“邀請”這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關注學生，關注學情，合理設置課堂教學互動的環(huán)節(jié)，努力營建寬松的交際氣氛，采取有效的步驟，使學生明晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達水平。本課主要有以下幾個特點：一、激發(fā)興趣自主探究本節(jié)課中，教師變“教教材”為“活用教材”，做教學資源的開發(fā)者。特別是在交際方法的指導上，合理利用了教材中“探尋錦囊妙計”的生動有趣的小故事，激發(fā)學生學習的欲望，通過自由讀，小組交流討論找到的妙計，打開思路，初步總結出“邀請”要掌握的方法，注意的事項。然后教師對教材進展制造性的拓展和延伸，插入了兩段實景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請成功和失敗的例子，通過看錄象，再總結出邀請的方法，由此拓展了課程內容的深度和廣度，加強了課程的豐富性。這些方法的總結，沒有教師的生硬灌輸，而是學生在教師精心設計的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探究覺察的，因此在實踐的過程中會起到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設平臺扎實訓練小語會副會長崔巒指出：“口語交際才能是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說才能和待人處世才能?！币虼嗽诳谡Z交際課中，教師要創(chuàng)設恰當生動的口語交際的情境，激發(fā)學生交際的欲望，為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺。在這節(jié)課中，教師在“探尋錦囊妙計”的環(huán)節(jié)之后，請學生按照覺察的妙計分組練習邀請別人，并上臺展示，交流意見后，進展改正，再次展示，充分表達了在教師的引導下，學生有所提高的過程。當學生看完錄象，對邀請別人的方法有了比較全面的認識后，教師請學生用所掌握的方法處理實際征詢題，將交警叔叔請到課堂上來，為學生創(chuàng)設了邀請的真實情景，調動積極性，學以致用。最后安排了“誠邀四方客”的環(huán)節(jié)，給更多的學生練習與展示的時機，請每位學生都去邀請一位聽課的教師到濰坊游玩。如此的扎實訓練，既有“點”的指導，也有“面”的擴展，將理論方法與實踐運用緊密聯(lián)絡，使得每一位學生都能在原有的根底上穩(wěn)步提高。三、互動交流多方評價口語交際課是師生、生生交流互動的平臺。雙向互動是口語交際課最根本的特征。在本堂課上，有學生之間的合作練習，有學生與交警叔叔的交流，有學生與聽課教師的交際，每一次對話，既要認真去說，也要悉心來聽，并按照對方的答復進一步說明本人的意思。同時本堂課還十分注重課堂評價的使用，有來自學生本人的點評，從評價的角度衡量學生對此知識的掌握；有來自交警叔叔的點評，保持了情境的完好性與真實感，顯得更親切自然；有來自聽課教師的點評，使得學生特別有成就感，樂于接受，多方評價豐富了課堂教學的氣氛，使得每一次評價都發(fā)揮其最大作用與最正確效果。因此教學是一門遺憾的藝術，這節(jié)課也有值得商榷的地點，比方我認為請聽課教師上臺為一位學生做點評，其他的教師與學生都不明白這位學生的表現(xiàn)，因此這次點評的意義不大，針對的面太窄。還有邀請的群體特別廣泛，有同齡人，有家人，有領導??是否應當表達出其中的差異來。小語會副會長崔巒指出：“口語交際才能是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說才能和待人處世才能?！逼嚎谡Z交際評課稿評課稿昨天，我和教研室的領導及數(shù)學教研員來到橫峰縣司鋪鄉(xiāng)中心小學參與他們的教研活動。其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級下冊第四單元的一節(jié)口語交際課。在新課標中，四年級口語交際的主要任務是學會傾聽、表達與交流；聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。本節(jié)課口語交際的主要內容是小小新聞發(fā)布會。在本節(jié)課伊始，許教師用了對聯(lián)激趣導入法，上聯(lián)是風聲雨聲讀書