小學(xué)語文減負(fù)工作總結(jié)2022小學(xué)語文減負(fù)工作總結(jié)五年級(jí)

小學(xué)語文減負(fù)工作總結(jié)五年級(jí)。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是近年來我校一直關(guān)注的。

小學(xué)語文減負(fù)工作總結(jié)五年級(jí)1

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重的兩大因素是老師的教學(xué)方法和作業(yè)的完成情況。學(xué)生最頭疼的事情就是：課堂里沒搞懂，就勢(shì)必會(huì)加重回家作業(yè)的負(fù)擔(dān);課堂里該完成的作業(yè)沒做，也會(huì)加重回家作業(yè)的負(fù)擔(dān)。鑒于此，語文教研組常常開展"生態(tài)課堂";的討論，以"促進(jìn)文本與兒童的視界交融";，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，即努力以兒童為中心，以學(xué)生為本，探究最有效的"輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量";語文教學(xué)。在"輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量";的理論探究中，老師們也探究出了一些卓有成效的經(jīng)歷，促使廣闊老師踐行和開拓，使孩子們真正減負(fù)，快樂學(xué)習(xí)，愛學(xué)語文。

一。學(xué)生課前預(yù)習(xí)"四讀法";，老師集體教研備課

新課程倡導(dǎo)"讀讀悟悟";，重視學(xué)生的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的理論積累，提出了課前預(yù)習(xí)"四讀法";：一讀"新詞";、二讀"句子";、三讀"內(nèi)容";、四讀"課外拓展";。學(xué)生經(jīng)過這"四讀";后，就可以在課堂上帶著問題有針對(duì)性地學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文的時(shí)間就縮短了，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有所進(jìn)步。而除了學(xué)生認(rèn)真、系統(tǒng)地預(yù)習(xí)外，語文老師們?cè)谏险n之前都先進(jìn)展整個(gè)教研組備課，群策群力一起討論研究后可以化繁為簡(jiǎn)，將不必要的課堂教學(xué)內(nèi)容刪去，這樣課堂教學(xué)就不存在繁瑣、空洞、沉悶。老師上課不需要面面俱到，那些喊"累";、"負(fù)擔(dān)重";的老師往往是被自己空洞無味的內(nèi)容教學(xué)所累，真正有效的教學(xué)反而會(huì)激發(fā)老師們的興致和動(dòng)力。

二。課堂教學(xué)做到四個(gè)"3";、兩個(gè)"10";、一個(gè)"18";，和內(nèi)容分析說再見

老師們要果斷地和閱讀教學(xué)中的內(nèi)容分析說再見，減少不必要的內(nèi)容性問題，將有限的課堂時(shí)間有效地利用起來，做到四個(gè)"3";、兩個(gè)"10";、一個(gè)"18";。

四個(gè)"3";即學(xué)生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個(gè)學(xué)期8篇作文中選3篇親自體驗(yàn)寫作，還要選3篇作文點(diǎn)、劃、圈、注。其中，老師們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字訓(xùn)練、老師書寫指導(dǎo)一定要在課堂內(nèi)完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文老師要親自練筆積極體驗(yàn)，老師只有親身體會(huì)并且自身底蘊(yùn)深了，課堂上才能駕輕就熟。

兩個(gè)"10";即學(xué)生在課堂上的課文朗讀累計(jì)時(shí)間和書面動(dòng)筆時(shí)間都要到達(dá)10分鐘，剩下20分鐘課堂時(shí)間老師可以進(jìn)展課外拓展訓(xùn)練、開展課堂活動(dòng)、閱讀等，可自由支配。一個(gè)"18";即一節(jié)課要有18個(gè)以上學(xué)生能獨(dú)立表現(xiàn)，并盡可能減少優(yōu)生的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，讓差生多表現(xiàn)。

三。讓學(xué)生對(duì)"作文";不頭疼，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

語文教材中?我們的奇思妙想?口語交際課和習(xí)作的安排彰顯學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的習(xí)作練習(xí)。這類作文是少年兒童把美妙的愿望和理想，加以詳細(xì)化的思維過程。習(xí)作可選擇的素材很廣，但學(xué)生在作文時(shí)，往往覺得沒有適宜的素材可寫，或是不知從何想象。而且在想象的過程中學(xué)生又容易犯胡思亂想和神化的缺點(diǎn)。備課組的老師在上課之前想到：正好，很多孩子都去過醫(yī)院就診。孩子們最害怕的就是打針吃藥。每一次生病都是他們痛苦又印象極深的經(jīng)歷。寫孩子們有體會(huì)的事，寫孩子們有話可說的事，兒童醫(yī)院一定是他們繞不開的話題了。于是，?我的奇思妙想?作文指導(dǎo)課的內(nèi)容定位?我設(shè)計(jì)的超級(jí)兒童醫(yī)院?，結(jié)果同學(xué)們用手中的紙筆創(chuàng)造了聲音控制的藥瓶蓋，能自動(dòng)吸附空氣中有害物質(zhì)的植物，測(cè)體溫的掃描儀，稱體重的滑滑梯，能邊玩邊檢查心肺功能的碰碰車，能溶解再造型的關(guān)節(jié)修補(bǔ)器這才是他們心目中的兒童醫(yī)院。?我的"院";望?、?二十年后的兒童醫(yī)院?、?暢游兒童醫(yī)院?、?將來的兒童醫(yī)院?、?醫(yī)院ne;打針吃藥?、?快樂醫(yī)院??兒童醫(yī)院?游樂園!?當(dāng)邊老師閱讀這些作文時(shí)，不禁對(duì)學(xué)生深化的體會(huì)，豐富的想象力，強(qiáng)烈的表達(dá)愿望心生贊嘆。

老師們要立足教材，尋找課文中的`練筆點(diǎn)，在學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，寫作文不但不會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，反而成了一種快樂。

四。對(duì)學(xué)生進(jìn)展分層次指導(dǎo)，"圖書漂流";進(jìn)步學(xué)生課外閱讀量

老師要對(duì)學(xué)生要進(jìn)展分層指導(dǎo)，尤其要關(guān)注后1/3學(xué)生，無論在課堂作業(yè)布置、指導(dǎo)還是在作文寫作指導(dǎo)上都要為學(xué)生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的目光對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子的精神壓力小了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才能從根本上減輕。

除了教材學(xué)習(xí)外，學(xué)生的課外閱讀量也是非常重要的。"圖書漂流";這種形式由來已久，很多學(xué)校都曾經(jīng)開展過但都不了了之了，其實(shí)有沒有效果關(guān)鍵在于還是在于是否能有效、持續(xù)地開展。據(jù)悉，針對(duì)課堂作業(yè)問題，老師們可以在一節(jié)課里安排8-10分鐘的書面作業(yè)時(shí)間，以保證課堂作業(yè)的落實(shí)和反響、訂正。同時(shí)，也敦促老師重視課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，保證使課外作業(yè)負(fù)擔(dān)減下來。

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針對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重帶來的危害性與如何實(shí)在減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在施行新課程教學(xué)過程中，我的教學(xué)班學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象根本上是不存在的。但"減負(fù)";不只是外表的減"負(fù)擔(dān)";，而是應(yīng)該改變學(xué)方式，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告訴我們："假如我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍，假如我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時(shí)代的摯友吧!";為此，作為老師首先思想上要有較深化的認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)際中加以表達(dá)，如：布置作業(yè)的時(shí)候可以從學(xué)生的角度衡量，作業(yè)量是不是太多了、有沒有必要進(jìn)展重復(fù)性的操練、對(duì)不同的學(xué)生是否需要有不同的要求和安排等等。這樣既尊重學(xué)生的自主選擇，又可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，何樂而不為呢!當(dāng)然，假設(shè)要真正做到"減負(fù)";又"增效";，關(guān)鍵是老師的素質(zhì)要進(jìn)步。

尤其是新課程教材同舊教材相比，知識(shí)點(diǎn)有增無減。這就要求老師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，向45分鐘要質(zhì)量，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數(shù)，課下通過個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問題，老師要整體安排教學(xué)進(jìn)程，分散難點(diǎn)，分解壓力，從而到達(dá)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在教學(xué)中還可以實(shí)行3個(gè)方面的根本轉(zhuǎn)變：

1.老師要把單一知識(shí)傳授的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性開展、啟迪學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的綜合的過程。

2.要把教學(xué)中對(duì)前人知識(shí)的復(fù)制、灌輸過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于承受，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程。

3.把知識(shí)的死記硬背的過程，轉(zhuǎn)化為討論的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的才能。漸漸地就能使"減負(fù)";工作落到了實(shí)處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到輕松、愉快。

為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)，我盡可能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真是情景以及民主、和諧的教學(xué)氣氛。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我想無論是學(xué)生還是老師，都是很樂意的。只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間做自己想做的事，學(xué)自己想學(xué)的東西，學(xué)生就會(huì)說：學(xué)習(xí)是快樂的!

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對(duì)于老師行業(yè)來說,我還是一個(gè)新人，總是希望自己可以做得更好。但是由于自己經(jīng)歷缺乏，很多地方都有所欠缺。我個(gè)人一直樂觀地理解老師所受到的尊重，卻不知道老師所承受的壓力。我意識(shí)到了老師肩頭的重任。作為老師個(gè)人來說，繁重的課時(shí)量，來自教學(xué)的壓力，來自學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力，都使我承受了宏大的心理壓力。經(jīng)歷的缺乏，情況的陌生，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會(huì)在教育教學(xué)工作中陷入束手無策的窘境。本學(xué)期為了進(jìn)步老師的業(yè)務(wù)程度，進(jìn)步我們這些老師的整體教學(xué)技能，增強(qiáng)我們對(duì)新課該的認(rèn)識(shí)，教育辦開展了"青藍(lán)工程";活動(dòng)，每位年輕老師都由一位經(jīng)歷豐富的師傅帶著?；ハ嘣u(píng)課，商討琢磨教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，我就是受益者之一。通過本次活動(dòng)，初老師走進(jìn)了我的工作生活，給予了我莫大的幫助，使我在思想認(rèn)識(shí)上，業(yè)務(wù)程度，教學(xué)技能等方面都有可很大的進(jìn)步。

首先，與初老師結(jié)對(duì)，教學(xué)路上多了引路人。每當(dāng)有困惑時(shí)，初老師為我撥開迷霧，為我指引方向。初老師常為我進(jìn)展備課指導(dǎo)。在上課之前，我主動(dòng)跟初老師談教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，談自己如何打破難點(diǎn)，如何與學(xué)生之間互動(dòng)。初老師耐心和我交流，指導(dǎo)我如何鉆研教材，這讓我獲益匪淺。

其次，自身不斷努力，勤聽課、多鉆研。我盡量做到隨堂聽課，主動(dòng)找時(shí)間聽初老師上課，研究她組織教材、把握課堂等方面的技巧。初老師也往往給我以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。通過互相聽課、評(píng)課使我在駕馭教材和課堂應(yīng)對(duì)方面有了很大進(jìn)步。我也經(jīng)常進(jìn)展課后反思。初老師給我提出了這樣的開展目的，作為一名老師，不僅要進(jìn)步自己的教學(xué)才能，平時(shí)還應(yīng)注意反思、積累，向科研型開展。因此每節(jié)課我都進(jìn)展課后反思，反思教學(xué)的成敗，總結(jié)自己的經(jīng)歷和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)、改進(jìn)教學(xué)方法。課外時(shí)間我也經(jīng)常讀書：讀名著開闊了視野，讀教學(xué)案例豐富了課堂設(shè)計(jì)經(jīng)歷，讀教育學(xué)、心理學(xué)、讀教育論文積累了教育經(jīng)歷讀書已成為我生活中不可缺少的一部分，書讓我的頭腦越來越充實(shí)，心里越來越敞亮。

還有，積極主動(dòng)地參加學(xué)校組織的各種上課活動(dòng)。期初的組內(nèi)研究課，教研組長(zhǎng)示范課。每上一次課都要集體備課、全體聽課、大家議課。每上一次課我們大家都投入準(zhǔn)備，我更是每一次都充滿激情地參與，因?yàn)槲抑肋@是我學(xué)習(xí)、鉆研的最好時(shí)機(jī)，我和上課人一起準(zhǔn)備，他們備課我也備課，到他們上時(shí)我就能發(fā)現(xiàn)我與她們的設(shè)計(jì)的不同之處，從而有更深的體會(huì)，每次我都有宏大的收獲。

就這樣我有了很大進(jìn)步，但我知道不能滿足更不能驕傲，在今后的工作中，我還要向有經(jīng)歷的老老師多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)無止境，我將來的路還很長(zhǎng)。我深知：在以后的教學(xué)過程中仍然會(huì)有新的難題出現(xiàn)，所以我要不懈的努力學(xué)習(xí)，與自己賽跑、與時(shí)間賽跑。在初老師的"傳、幫、帶";下，茁壯成長(zhǎng)!我也要把學(xué)生當(dāng)作朋友，真誠的關(guān)心學(xué)生，把老師的愛，柔柔的灑給學(xué)生。讓我的課堂變成學(xué)生求知的樂園。

我更要感謝"青藍(lán)工程";：是這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我們有了方向;這樣一個(gè)契機(jī)，讓我們有了舞臺(tái)。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)活動(dòng)的促動(dòng)，我才迅速成長(zhǎng)起來，贏得了人生價(jià)值的同時(shí)，也為學(xué)校擎起了一片明凈的藍(lán)天。雖然這一年多來我付出了很多，但是我收獲了更多，我要發(fā)自內(nèi)心的說：我成長(zhǎng)、我快樂!相信我的明天會(huì)更好!相信教育的明天會(huì)更好!

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"減負(fù)";即減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量、通過減輕過重負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的施行，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面開展和身心的安康成長(zhǎng)、但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱辛的`勞動(dòng)，學(xué)習(xí)需要付出艱辛的汗水、我們鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、減負(fù)的同時(shí)要提質(zhì)，要通過老師改變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)總要有一定的負(fù)載、負(fù)載過輕，學(xué)生得不到應(yīng)有的開展;負(fù)載過重，會(huì)破壞和扭曲學(xué)生的開展，而且學(xué)習(xí)就成了令人生厭而又不得不為之的"負(fù)擔(dān)";。

一、減負(fù)提質(zhì)的方法

那么什么是減負(fù)提質(zhì)呢?我認(rèn)為減負(fù)提質(zhì)中的"減負(fù)";并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少、"減負(fù)";不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)與革新，是教育觀念的變革、否那么，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)今天可能被減下來了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去、教學(xué)減"負(fù)";不減"質(zhì)";，在"減負(fù)";的同時(shí)又要"保質(zhì)提質(zhì)";，這才是真正的減負(fù)提質(zhì)!我想，這一觀念的出現(xiàn)其實(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求、作為一線的語文老師，我們?cè)撛趺磥砺鋵?shí)減負(fù)提質(zhì)呢?

語文教學(xué)如何"減負(fù)提質(zhì)";曾聽到過3種有趣的說法：

1、老師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué);

2、老師負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是誤人子弟的教學(xué);

3、老師勤鉆研，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，才是減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)。

要實(shí)在做到減負(fù)提質(zhì)，我們要堅(jiān)持以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

(一)小學(xué)語文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)提質(zhì)也得從課堂教學(xué)入手。

進(jìn)步課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是實(shí)在可行的方法之一、所以老師課前一定要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)課文的把握要成竹在心，學(xué)生的作業(yè)老師課前一定要完成，便于上課時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)展教學(xué)、

老師們認(rèn)識(shí)到：首先要精心備好每一堂課，上好每一堂課，讓課堂變得有趣起來，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性、其次，每堂課要留給學(xué)生一定的練習(xí)空間，以便及時(shí)理解學(xué)生的情況，保證老師有針對(duì)性地進(jìn)展輔導(dǎo)、與此同時(shí)，老師還要不斷地進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度，不斷地去探究教改前沿，總結(jié)有益的教學(xué)方法，變教學(xué)生內(nèi)容為教學(xué)生方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把所學(xué)知識(shí)自如應(yīng)用。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)通常是：老師講得頭頭是道、條條有理，左右逢源、滴水不漏，層次清楚、邏輯明晰，清清楚楚、明明白白，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵更是要講透、講"化";、做到細(xì)致入微;一堂課完畢前老師通常還要把所講內(nèi)容梳理一遍，作個(gè)小結(jié)，以給學(xué)生一個(gè)明晰、完好的印象、總之，一堂好課就是要盡量使學(xué)生不費(fèi)什么力氣就能便捷地掌握所教知識(shí)，盡量不給學(xué)生留下什么疑難問題，做到當(dāng)堂"消化";、這樣的教學(xué)就如同老師把食物替學(xué)生嚼爛后再喂給學(xué)生一樣，用老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的"咀嚼";過多地替代了學(xué)生自己的"咀嚼";、其實(shí)，老師從教的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的"咀嚼";與學(xué)生從學(xué)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的"咀嚼";并不是完全一樣的一個(gè)過程，而是有區(qū)別的兩個(gè)過程、這就是"教內(nèi)容";與"教方法";的區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己"咀嚼";食物，將能令他們真正愛上"咀嚼";，愛上學(xué)習(xí)。

(二)在語文教學(xué)中施行差異教學(xué)，能更好地到達(dá)減負(fù)提質(zhì)的目的。

從學(xué)生不同的程度、興趣、和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與成果，才能獲得事半功倍的效果、例如，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于部分作業(yè)的設(shè)計(jì)，我分了一些層次、有些作業(yè)中，有根此題，附加題，自選題、比方在對(duì)好詞好句好段的摘錄時(shí)，對(duì)于寫作才能較好的同學(xué)，要求他們可以仿寫，或?qū)懗鲎x后感、對(duì)于才能較弱的同學(xué)那么只要求摘錄、

這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和進(jìn)步，把他們從過多的作業(yè)中解脫出來，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果、何樂而不為呢!

(三)要清醒地認(rèn)識(shí)到"減負(fù)";不是"減質(zhì)";。

"減負(fù)";不能"減質(zhì)";，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的生存才能、自學(xué)才能和耐挫才能，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的深化開展、

減負(fù)的根本目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教育孩子的任務(wù)并沒有減，這就意味著給老師提出更高的要求，必須在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)步教學(xué)效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究規(guī)律，掌握知識(shí)，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到開展，從而真正地表達(dá)新課程理念，做到"老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快;課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)步";，到達(dá)"減負(fù)提質(zhì)";的目的。小學(xué)語文老師減負(fù)工作總結(jié)3

減負(fù)，并不是新穎的話題，但它卻是一個(gè)非常值得考慮的話題、如何才能有效肩負(fù)：

一、興趣是減負(fù)的第一法寶、

學(xué)生為什么會(huì)有負(fù)擔(dān)?如何才能讓學(xué)生享受適度的壓力?這恐怕是教育不可回避的一個(gè)問題、我們可以先做一個(gè)形象的比喻：當(dāng)你和一位賞心悅目的美女促膝相談一小時(shí)，你會(huì)覺得是愉快的享受;反之，讓你和一位臭氣熏天的酒鬼共處一分鐘，就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)、所以，學(xué)生有沒有興趣，很大程度上決定了負(fù)擔(dān)的輕與重、學(xué)生在學(xué)校除了讀書，還應(yīng)該有更為豐富的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、多種活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，才能還給孩子快樂的童年，減輕他們的負(fù)擔(dān)。

二、向四非常鐘要質(zhì)量、

學(xué)生要開展，老師就要先行開展、老師廣泛涉取以求一個(gè)"博";字;鉆研業(yè)務(wù)以求一個(gè)"專";字;加強(qiáng)教研以求一個(gè)"新";字、要上好課，課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵、老師要充分研讀教材，明確每?jī)?cè)教材在整個(gè)小學(xué)階段的地位和任務(wù)，從而更好地開展課堂教學(xué)。

三、讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)做一種快樂、

減負(fù)令嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量、做到一、二年級(jí)不布置課外作業(yè)，三到五年級(jí)的課外作業(yè)不超過30分鐘，六年級(jí)的作業(yè)不超過1小時(shí)、因此，人們一提到減負(fù)，第一反響就是減少作業(yè)量、有人認(rèn)為"減負(fù)";就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補(bǔ)習(xí)，多一點(diǎn)玩的時(shí)間、多一點(diǎn)可以受他自己支配的時(shí)間、其實(shí)，這種規(guī)定是很難操作的、試問，一、二年級(jí)的孩子回到家什么作業(yè)也不做，家長(zhǎng)會(huì)容許嗎?一定量的作業(yè)還是要布置的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就客觀存在一定的負(fù)擔(dān)的壓力，任何人學(xué)業(yè)上的成功都無法逾越"刻苦努力";這一環(huán)節(jié)、假如我們隨意減去學(xué)習(xí)中應(yīng)有的負(fù)擔(dān)，就徹底偏離了減負(fù)的精神。

在作業(yè)的要求上，首先要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真挑選，控制作業(yè)數(shù)量、選擇有代表性的作業(yè)，使學(xué)生通過練習(xí)到達(dá)復(fù)習(xí)和穩(wěn)固課堂所學(xué)知識(shí)的目的、筆頭作業(yè)一定要做到少而精，防止機(jī)械重復(fù)、

雙休日、節(jié)假日要控制筆頭作業(yè)的量，可布置一些"軟作業(yè)";、所謂"軟作業(yè)";，就是比較靈敏、自由的、需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，以及參加社會(huì)理論來完成的作業(yè)、如：閱讀書籍、參加勞動(dòng)、查閱資料、搜集信息、社會(huì)調(diào)查等、這些作業(yè)學(xué)生樂意做、喜歡做、對(duì)自己感興趣的東西做起來是不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)的、而這些作業(yè)的完成，對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)無疑是很有幫助的、

減負(fù)并不是一道簡(jiǎn)單的減法算式，它需要教育者站在孩子的角度，設(shè)身處地想到孩子的將來，讓孩子可以在快樂中成長(zhǎng);減負(fù)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要教育者站在開展的角度，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才而不懈努力、減負(fù)雖然路漫漫，但"減負(fù)";是大勢(shì)所趨，人心所向，作為教育工作者，面對(duì)減負(fù)浪潮，責(zé)無旁貸。

小學(xué)語文減負(fù)工作總結(jié)五年級(jí)5

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力。?小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定?面向社會(huì)公開征求意見，就是要充分聽取社會(huì)各界對(duì)減負(fù)工作的意見建議，集思廣益，實(shí)在把小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，負(fù)擔(dān)過重，不僅讓處在發(fā)育期的孩子身體勞累，還會(huì)引發(fā)一些心理問題。減負(fù)是當(dāng)前我國根底教育的一個(gè)焦點(diǎn)話題，只有實(shí)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能促進(jìn)學(xué)生身心安康和全面開展，才能使素質(zhì)教育深化開展，才能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

通過關(guān)于小學(xué)生減負(fù)十條的學(xué)習(xí)，我們組老師感受頗深，作為一名英語老師，我們要實(shí)在把減負(fù)作為目前一項(xiàng)重要工作落實(shí)到實(shí)處，素質(zhì)教育主渠道在課堂，要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，老師就必須把"減負(fù)";落實(shí)到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，下面我們就結(jié)合教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎覀兊囊恍┙?jīng)歷和體會(huì)：

一、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)在做到"減負(fù)增效";推進(jìn)素質(zhì)教育。

尤其是新課程教材同舊教材相比，知識(shí)點(diǎn)有增無減。這就要求老師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，向45分鐘要質(zhì)量，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數(shù)，課下通過個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問題，老師要整體安排教學(xué)進(jìn)程，分散難點(diǎn)，分解壓力，從而到達(dá)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在教學(xué)中還可以實(shí)行3個(gè)方面的根本轉(zhuǎn)變：

1、老師要把單一知識(shí)傳授的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性開展、啟迪學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的綜合的過程。

2、要把教學(xué)中對(duì)前人知識(shí)的復(fù)制、灌輸過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于承受，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程。

3、把知識(shí)的死記硬背的過程，轉(zhuǎn)化為討論的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的才能。漸漸地就能使"減負(fù)";工作落到了實(shí)處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到輕松、愉快。

二、進(jìn)步課堂40分鐘的效率，進(jìn)步課堂效率"減負(fù)增效";，培養(yǎng)學(xué)生的才能。

俗話說得好，老師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。如今，知識(shí)信息正高速開展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，汲取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，進(jìn)步自身素質(zhì)和才能，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要進(jìn)步課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一節(jié)課。

1、課堂教學(xué)的原那么要表達(dá)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。精心備課，即備教材，備教法，備學(xué)法，備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。講課要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，不面面俱到，做到不給學(xué)生吃夾生飯，不搶占學(xué)生自習(xí)課時(shí)間。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極考慮，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。老師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來引起學(xué)生注意。試想，老師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言?

2、教學(xué)手段靈敏多樣、綜合利用。任何事物都應(yīng)一分為二地對(duì)待，我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另一方面我認(rèn)為，更不能無視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運(yùn)用好的教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮，開展智力，而不能把它們變成課堂教學(xué)上的娛樂，或分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。"給人于魚，不如授人漁";，教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法。讓學(xué)生真正地變"學(xué)會(huì)";為"會(huì)學(xué)";，變"死學(xué)";為"活學(xué)";。

3、樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了良好的、濃重