/學(xué)校管理是學(xué)校運(yùn)行的“中樞”系統(tǒng)，要使辦學(xué)呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的狀態(tài)，科學(xué)、有序、有效的管理是“第一位”的。

走進(jìn)奉賢中學(xué)，在一般學(xué)校慣有的“校辦”、“德育處”、“教務(wù)處”、“總務(wù)處”等處室不見了，代之而起的是“行政服務(wù)中心”、“課程教學(xué)中心”、“學(xué)生服務(wù)中心”、“教師服務(wù)中心”、發(fā)展研究與質(zhì)量保障中心“五大中心”和高一、高二、高三年級(jí)和新疆部“四大部”。

這不是圖新鮮趕時(shí)髦，而是學(xué)校在走向現(xiàn)代學(xué)校過(guò)程中的明智選擇，是學(xué)校運(yùn)行科學(xué)高效、教育秩序井然、師生熱情迸發(fā)的制度保障。

為體現(xiàn)“民主管理”、“和諧發(fā)展”的管理理念，解決辦學(xué)規(guī)模與原有的科層制組織結(jié)構(gòu)之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)管理資源的優(yōu)化，提高教育服務(wù)質(zhì)量與水平，提高教育教學(xué)效能，學(xué)校自2007年起應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)校質(zhì)量保障思想，對(duì)學(xué)校內(nèi)部體制進(jìn)行了改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校扁平化管理模式。

“五大中心”和“四大部”的建制，最大的特點(diǎn)是整合相關(guān)資源、體現(xiàn)綜合作用，強(qiáng)化服務(wù)功能，減少中間環(huán)節(jié)，提高教育效率，使學(xué)生培養(yǎng)架構(gòu)在統(tǒng)一協(xié)調(diào)的“共同體”中，使教師發(fā)展架構(gòu)在教書育人的“大平臺(tái)”上，使學(xué)校發(fā)展架構(gòu)在高效規(guī)范的“新網(wǎng)絡(luò)”里。領(lǐng)導(dǎo)靠前指揮，中心擔(dān)當(dāng)責(zé)任，教師各司其職，學(xué)生各得其所，在奉行管理文化的共同行為中，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的最大價(jià)值。

以需求定“制”

創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校推行扁平化管理，重新分配資源管理的職責(zé)權(quán)限，建立了“五大中心”與“四大部”條塊結(jié)合的管理機(jī)構(gòu)，賦予年級(jí)部更多的自主決策和管理權(quán)，把管理的重心下移，集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合。

“五大中心”從專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤╊I(lǐng)導(dǎo)與管理，強(qiáng)化服務(wù)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行功能，減輕管理職能。這不是簡(jiǎn)單地把原有的處室功能進(jìn)行合并，而是從功能擴(kuò)展和服務(wù)師生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的角度來(lái)綜合考慮的。如將學(xué)校德育處、團(tuán)學(xué)聯(lián)等部門整合為學(xué)生服務(wù)中心，充實(shí)了服務(wù)學(xué)生的學(xué)校生活、心理健康、衛(wèi)生保健、自主管理、安全事故處理和協(xié)調(diào)年級(jí)部工作等方面的功能，使德育更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)化了德育組織的綜合管理和全方位服務(wù)功能；課程教學(xué)中心，既負(fù)責(zé)教學(xué)工作的安排和指導(dǎo)，又負(fù)責(zé)學(xué)校課程建設(shè)，使課程和教學(xué)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育十分有利；行政服務(wù)中心，把后勤保障和為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)兩項(xiàng)工作合二為一，對(duì)提高服務(wù)的效益和質(zhì)量很有好處；而教師服務(wù)中心，強(qiáng)化教師資源優(yōu)化的服務(wù)和指導(dǎo)，把學(xué)校的人事工作、教職工考核、教師發(fā)展工作和教學(xué)輔助工作融為一體，提高綜合服務(wù)教師的功能；值得一提的是，質(zhì)量保障與研究發(fā)展中心，將質(zhì)量提到具體落實(shí)的議事日程上，同時(shí)與研究發(fā)展形成互動(dòng)，中心分管質(zhì)量監(jiān)控、數(shù)字化校園建設(shè)、教科研與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)、教育教學(xué)開放日等，使提高質(zhì)量看得見，摸得著，有奔頭。

四大部建立了由年級(jí)部主任、黨支部書記、工會(huì)組長(zhǎng)、團(tuán)總支書記組成的年級(jí)管理核心，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，接受各大中心指導(dǎo)，具有相對(duì)獨(dú)立的自主發(fā)展和自主管理的權(quán)力，承擔(dān)年級(jí)部的教育教學(xué)管理和協(xié)調(diào)服務(wù)工作，對(duì)本年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。走進(jìn)奉賢中學(xué)你就會(huì)明顯感覺到，一個(gè)年級(jí)部就是一所小學(xué)校，主題班會(huì)的開展、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)常規(guī)檢查、集體備課活動(dòng)、班集體建設(shè)工作等各種活動(dòng)安排無(wú)一不是在年級(jí)部的精心組織和安排下開展的，年級(jí)部管理的積極性空前高漲，管理效能得到顯著提高。

以文化定“質(zhì)”

讓組織文化產(chǎn)生凝聚力

組織建制改變要取得成效，必須以文化的方式予以內(nèi)涵性的保證。學(xué)校以“超越自我、追求卓越”為學(xué)校組織文化建設(shè)的主導(dǎo)價(jià)值觀，準(zhǔn)確診斷、批判繼承學(xué)校原有組織文化，強(qiáng)化質(zhì)量為本意識(shí)、校本發(fā)展意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)系和諧意識(shí)、注重細(xì)節(jié)意識(shí)、人人管理意識(shí)，著重在健康的行為方式、高效的工作方式、積極的思維方式和友善的交往方式方面，建設(shè)學(xué)校的組織文化，提高組織凝聚力、創(chuàng)新力和執(zhí)行力。

學(xué)校根據(jù)組織的主體、結(jié)構(gòu)、作用和活動(dòng)方式，將它們劃分為不同的類型，主要有年級(jí)部文化、班級(jí)文化、宿舍文化、學(xué)生社團(tuán)文化、教研組文化、課堂教學(xué)文化、科研課題組文化、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)文化。明確其涵義，分析其特點(diǎn)，發(fā)揮其功能價(jià)值。

比如，打造互助合作的教研文化，學(xué)校大力宣傳“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，把“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)”作為自覺的追求；倡導(dǎo)合作進(jìn)取、追求卓越的學(xué)校文化，樹立“個(gè)個(gè)是新奉賢中學(xué)形象，人人是新奉賢中學(xué)環(huán)境”的意識(shí)；倡導(dǎo)民主平等的和諧關(guān)系，形成“和而不同”的學(xué)術(shù)文化氛圍，把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)、教研、培訓(xùn)的互助合作共同體。旗幟鮮明地反對(duì)坐而論道，反對(duì)浮躁不實(shí)、浮華虛假。

精心打造互助合作的教研文化，優(yōu)化了學(xué)校教研環(huán)境和氛圍，建設(shè)互助合作的教研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)互助合作的教研平臺(tái)，完善互助合作的教研機(jī)制，把教研組建設(shè)成為教育信息集散基地、學(xué)科資源建設(shè)基地、教師專業(yè)發(fā)展基地、教育教學(xué)研究基地，促進(jìn)了教師關(guān)系和諧、互助合作、資源共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)。

再如，社團(tuán)文化，倡導(dǎo)建立一種與學(xué)校教育相適應(yīng)的具有學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、思想性、娛樂(lè)性特點(diǎn)的文化環(huán)境。學(xué)校學(xué)生社團(tuán)分為兩類：一類是限定性社團(tuán)，就是利用學(xué)校資源舉辦的社團(tuán)活動(dòng)，如耀華廣播電臺(tái)、海苑電視臺(tái)等；另一類是自發(fā)性社團(tuán)，就是師生員工自發(fā)舉辦的社團(tuán)活動(dòng)，如“心語(yǔ)”心理社團(tuán)、揚(yáng)帆文學(xué)社、涵影社、街舞社、民樂(lè)社、篆刻社、泛海讀書俱樂(lè)部、創(chuàng)造發(fā)明俱樂(lè)部等。它們雖然資源來(lái)源、支配力量不同，但都是校園文化中的重要一族，并共同構(gòu)成社團(tuán)文化，已涌現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)、科技創(chuàng)造、體育健身等五大門類27個(gè)社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生踴躍參加社團(tuán)活動(dòng)，自我管理自我組織能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)有了明顯提高，發(fā)展了多方面的潛能、特長(zhǎng)，豐富了學(xué)習(xí)生活。

以規(guī)范定“行”

在科學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)有序高效

在實(shí)施了扁平化的管理體制后，年級(jí)部、教研組的地位日益突出，以年級(jí)部為“橫”，以教研組為“縱”。年級(jí)部是學(xué)校教育教學(xué)管理的實(shí)體，教研組是學(xué)科建設(shè)、學(xué)科管理的載體，兩者形成網(wǎng)絡(luò)，縱橫交錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了縱向到底，橫向到邊，不留死角，能體現(xiàn)出大型新型學(xué)校的“并聯(lián)式”+“交叉式”的管理模式，以此在教育教學(xué)中發(fā)揮積極高效的作用。所謂“橫”，是指以年級(jí)部為單位，注重德育管理，相關(guān)學(xué)科的相互補(bǔ)充、相互融合的學(xué)科群建設(shè)，力求通過(guò)學(xué)科相互融合提高教育教學(xué)的效率；所謂“縱”，是指以教研組為單位，科學(xué)、合理規(guī)劃高中三年學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)有效教學(xué)研究和管理。

為提高管理的效率和效益，學(xué)校建立了以人為本、行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的管理體制，健全學(xué)校管理程序化運(yùn)行機(jī)制，按程序議事、按規(guī)則辦事，已經(jīng)形成了一系列的管理制度，制定了奉賢中學(xué)教育質(zhì)量管理手冊(cè)，編制適切的學(xué)校管理程序文件，實(shí)行了“全面、全員、全程”的規(guī)范程序化精細(xì)管理，追求最優(yōu)化效益。對(duì)諸如學(xué)校重大節(jié)慶活動(dòng)、教師招聘和學(xué)生招生工作、部門計(jì)劃的制定和實(shí)施等重大工作，根據(jù)美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明的PDCA“質(zhì)量環(huán)”理論，按計(jì)劃——實(shí)施——檢查——改進(jìn)的順序不斷優(yōu)化，逐步提高。

細(xì)化管理引航精品校園山東省濱州市博興二中校長(zhǎng)訪談（摘錄）多年的教學(xué)實(shí)踐和管理實(shí)踐，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“以師生發(fā)展為本”的管理理念的價(jià)值和效應(yīng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我將博興二中的辦學(xué)理念定位為：以師生發(fā)展為本，為師生發(fā)展服務(wù)。學(xué)校大力落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走內(nèi)涵發(fā)展之路，實(shí)施規(guī)范化、精細(xì)化管理，努力提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建和諧校園；堅(jiān)持制度創(chuàng)新，優(yōu)化管理機(jī)制；堅(jiān)持模式創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)流程；堅(jiān)持思路創(chuàng)新，盤活教育資源；堅(jiān)持理念創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和方式的最優(yōu)化；文化立校、科研興校、規(guī)范辦學(xué)、特色強(qiáng)校。2004年，學(xué)校成立了新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，面對(duì)學(xué)校的管理難題，我們領(lǐng)導(dǎo)班子一致決定要進(jìn)行管理體制改革，并提出了“向規(guī)范管理要效益，靠規(guī)范管理促發(fā)展”的改革理念。在學(xué)校的管理層面，我們有三大追求：規(guī)范化、精細(xì)化、個(gè)性化。實(shí)踐證明，博興二中通過(guò)大力推行科學(xué)規(guī)范的精細(xì)化管理，徹底解決了學(xué)校管理中的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校管理制度日益規(guī)范化、法制化和科學(xué)化，學(xué)校的辦學(xué)效益大大提高。精細(xì)化管理是一種理念、一種文化，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式。精細(xì)化是現(xiàn)代教育管理的必然要求，是保障學(xué)校管理到位、取得成功的重要舉措。精細(xì)化管理的核心就是任務(wù)更具體，目標(biāo)更明確，落實(shí)更有效。要求人人盡職，事事到位，處處深入，件件落實(shí)，責(zé)任細(xì)化，同心做事。精細(xì)化管理的目的就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，消除學(xué)校管理死角，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。精細(xì)化管理的關(guān)鍵是構(gòu)建各方面工作的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，規(guī)范程序、有章可循，健全計(jì)劃、狠抓落實(shí)，突出重點(diǎn)、抓住中心，達(dá)到精益求精。精細(xì)化管理的重點(diǎn)是要求每一個(gè)人都要盡職盡責(zé)，第一次就把工作做到位，對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)崗位負(fù)責(zé)，提高工作的執(zhí)行力，不折不扣地執(zhí)行有關(guān)制度，做精益求精的執(zhí)行家。精細(xì)化管理的要求是把工作做細(xì)，老子說(shuō)“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。這句話精辟地指出了想成就一番大事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。在我看來(lái)，精細(xì)化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，“精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成果”。結(jié)合我校各方面的發(fā)展實(shí)際，我們實(shí)施“理性管理”與“非理性管理”結(jié)合、“剛性管理”與“柔性管理”結(jié)合的管理辦法，既能發(fā)揮健全的規(guī)章制度和組織機(jī)構(gòu)的作用，又在管理中體現(xiàn)人際間相互尊重、理解、溝通、信任等人文精神，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作氛圍，從而提高凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。首先，學(xué)校創(chuàng)新管理體系，采用六線運(yùn)行，條塊結(jié)合的“扁平化”管理模式。比如說(shuō)，教學(xué)線運(yùn)行年級(jí)部管理體制，責(zé)任目標(biāo)明確，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。學(xué)校下放管理權(quán)，實(shí)施級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，各級(jí)部在學(xué)校的宏觀調(diào)控下，相對(duì)獨(dú)立地運(yùn)作，而具體的目標(biāo)、責(zé)任、計(jì)劃、措施等由級(jí)部依據(jù)學(xué)校大政方針制定，再由學(xué)校統(tǒng)籌。這樣就可以分工明確，靈活運(yùn)作，克服了尾大不掉，效率低下等諸多弊端，但同時(shí)對(duì)級(jí)部負(fù)責(zé)人，尤其是級(jí)部主任的綜合能力與水平提出了很高的要求。級(jí)部主任必須準(zhǔn)確定位，明確責(zé)任，努力提高自身的執(zhí)行力和創(chuàng)造力，既要不折不扣，狠抓落實(shí)，又要眼界開闊，思路清晰，富于創(chuàng)造性地開展工作。其次，大力推進(jìn)師生自主管理，將全面育人的辦學(xué)思想落到實(shí)處。我們提出了“全體參與，全員管理，全面育人”的“三全”管理基本理念，又建立并實(shí)施了“全員管理，量化達(dá)標(biāo)”的管理模式。努力營(yíng)造人人都是管理者又都是執(zhí)行者，人人都是教育者又都是教育對(duì)象的大環(huán)境。責(zé)任到班、責(zé)任到人，全員參與、量化達(dá)標(biāo)，學(xué)校管理真正做到了縱到底、橫到邊。同時(shí)，切實(shí)落實(shí)了“全面育人”理念，樹立人人都是德育工整理，處處都有德育工作的大德育觀。從課堂教學(xué)到后勤服務(wù)，各部門、各環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，做到處處育人，時(shí)時(shí)育人。當(dāng)前我們正進(jìn)一步研究完善新體制下的學(xué)校管理，并努力突出“精細(xì)化”、“全員化”這兩個(gè)重點(diǎn)，把“精細(xì)化”滲透到全員管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)中去。另外，學(xué)校還建立健全了督察制和責(zé)任追究制，保障學(xué)校各項(xiàng)管理制度的順利實(shí)施。學(xué)校督察室通過(guò)督察及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正偏差，通過(guò)督察加快工作落實(shí)，提速增效,通過(guò)督察增強(qiáng)了紀(jì)律觀念、責(zé)任意識(shí)。如今，我們博興二中的每一扇門窗、每一棵樹木都有人管；每一個(gè)樓道、每一個(gè)樓梯間都有人疏導(dǎo)；每一間教室、每一間宿舍都有人照料。教職工全員參與和學(xué)生自我管理和諧統(tǒng)一、教學(xué)相長(zhǎng)。走在占地面積560畝的博興二中校園中，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，地面上沒有一個(gè)煙蒂，一片廢紙。5000名學(xué)生就餐20分鐘完成，且秩序井然；90個(gè)班級(jí)跑操，整齊劃一，口號(hào)聲震天；9棟學(xué)生公寓午、晚休信號(hào)后鴉雀無(wú)聲。我們提出了教學(xué)管理要“一升二降”的觀點(diǎn)：“一升”，就是通過(guò)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的先進(jìn)教育理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平、教研水平。“二降”，是要求降低教學(xué)起點(diǎn)，針對(duì)學(xué)情教情，從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)和能力層級(jí)入手，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；要求領(lǐng)導(dǎo)干部把工作重心降低，深入到教師中去，深入到教學(xué)一線的角角落落去。在黨總支會(huì)上，我們作出了管理工作重心下移的決策，學(xué)校制定并實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)干部評(píng)點(diǎn)課堂教學(xué)制度。我們通過(guò)“領(lǐng)導(dǎo)干部評(píng)點(diǎn)課堂教學(xué)制度”來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益。我們制定并實(shí)施了《干部研教和評(píng)點(diǎn)課堂教學(xué)制度》，這一制度中提出了校長(zhǎng)以下各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要聽課并進(jìn)行大會(huì)評(píng)點(diǎn)課堂。聽課科目以及班級(jí)交給年級(jí)部具體安排，要求每位領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于3節(jié)，校長(zhǎng)則是隨機(jī)聽課。我們的各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周五下午要定期組織研教會(huì)議，詳細(xì)匯報(bào)一周來(lái)的聽評(píng)課情況，共同研討分析本周課堂教學(xué)動(dòng)向及存在的突出問(wèn)題、共性問(wèn)題，拿出相應(yīng)的對(duì)策。聽課評(píng)價(jià)細(xì)化到人，并量化賦分，成績(jī)存檔。每單周周一晚定時(shí)召開教學(xué)評(píng)點(diǎn)會(huì)，由各年級(jí)主管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)點(diǎn)上兩周的課堂教學(xué)、集體備課及常規(guī)落實(shí)情況；評(píng)點(diǎn)分析到學(xué)科甚至教師，好的總結(jié)推廣，差者由級(jí)部負(fù)責(zé)限期整改并跟蹤指導(dǎo)。我們的聽課領(lǐng)導(dǎo)每?jī)芍苓M(jìn)行一次小結(jié)，根據(jù)聽課把握課堂的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念及新課標(biāo)理念，進(jìn)行總結(jié)反思，形成書面報(bào)告，上報(bào)分管校長(zhǎng)；每?jī)芍苡山炭蒲刑庁?fù)責(zé)書面匯總各年級(jí)教學(xué)評(píng)點(diǎn)情況，定時(shí)在全校領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議上匯報(bào)交流，并通報(bào)全校。上學(xué)期，各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部共聽課980節(jié)，覆蓋了全部任課教師，有的青年教師接受領(lǐng)導(dǎo)聽課指導(dǎo)達(dá)6次之多。如今，學(xué)校評(píng)點(diǎn)課方面的工作已經(jīng)取得了很大成效，做法也漸趨成熟。首先是加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化、規(guī)范化管理。細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化規(guī)范流程，細(xì)化檢查辦法，使各項(xiàng)工作落實(shí)到了每一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，還促進(jìn)了新課程理念的落實(shí)和新課程改革的實(shí)施。近年來(lái)，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以課例研究為載體的新課程校本教學(xué)研究，加快了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。再次，有利于領(lǐng)導(dǎo)干部工作能力的提高和教師隊(duì)伍整體水平的優(yōu)化，有效地改進(jìn)教師的教學(xué)工作，而且有效地提升了領(lǐng)導(dǎo)和教師自身的反思意識(shí)和能力。自2004年秋季學(xué)校進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，全校老師積極學(xué)習(xí)新課改精神，在實(shí)際的課堂教學(xué)中落實(shí)新課改理念。近年來(lái)，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以課例研究為載體的新課程校本教學(xué)研究，加快了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的規(guī)范化和最優(yōu)化，學(xué)校干部教師密切協(xié)作，潛心探索，逐步構(gòu)建了“校本教材資源開發(fā)——集體備課——課堂教學(xué)——教學(xué)點(diǎn)評(píng)——教學(xué)評(píng)價(jià)”這一流程，并以新課程、新理念為標(biāo)尺進(jìn)行了規(guī)范和優(yōu)化，且在各個(gè)環(huán)節(jié)上都形成了特色。以集體備課促進(jìn)“課堂建模”，課堂教學(xué)形成了“問(wèn)題式”、“討論式”模式；教學(xué)評(píng)價(jià)注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視操作與實(shí)踐能力的考查，做到評(píng)價(jià)主體多元、內(nèi)容多維，形式多樣。教學(xué)流程的優(yōu)化不僅大大提高了教學(xué)效益，在操作過(guò)程中還鍛煉了骨干教師，培養(yǎng)了青年教師。我們的教改實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)改革、校本教研為突破口，采用“一課二摩三討論”的形式，實(shí)施了以課例為載體的“討論式教學(xué)模式”研究與實(shí)驗(yàn)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。重視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。注重特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，取得了顯著效果。在校本教研過(guò)程中，出版編印了《討論式教學(xué)課型集》、《學(xué)案教學(xué)與課堂建?！返炔牧?，加強(qiáng)了對(duì)教師課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)。我們不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教育觀念，使學(xué)生在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)始終有飽滿的熱情和集中的注意力。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物或問(wèn)題的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生概括能力及判斷推理的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。與新課程的理念相一致，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，倡導(dǎo)教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。為了更好地落實(shí)新課程的理念，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)管理制度和新課程理念的有機(jī)結(jié)合，我們以課堂教學(xué)改革為突破口，設(shè)置了由精品課（學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師執(zhí)教）、教研課（圍繞某一課題而設(shè)）、匯報(bào)課三個(gè)不同層次組成的課堂教學(xué)研討體例。精品課展示優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。教研課主題明確，采用集慧式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長(zhǎng)。匯報(bào)課旨在發(fā)現(xiàn)課堂中潛在的真實(shí)問(wèn)題，共同尋找研究點(diǎn)，共同商討、共享經(jīng)驗(yàn)、共享成果。在“一課三議，三課一評(píng)”的過(guò)程中，一些老師的固有舊習(xí)慣得到了改變，觀念得到了更新，思路得到了拓展，教學(xué)能力和水平得到了鍛煉和提高，也使得課堂教學(xué)充滿生命的活力。學(xué)生的管理，學(xué)校主要注重他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)方面，學(xué)校從加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范化訓(xùn)練入手，提出了“向規(guī)范做題要20分”的口號(hào)，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本有了規(guī)范的答題技巧。在學(xué)習(xí)中，按照《學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》及學(xué)校制定的《精細(xì)化學(xué)習(xí)實(shí)施細(xì)則》，我們指導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范化、精細(xì)化落實(shí)到學(xué)習(xí)流程的各環(huán)節(jié)中。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的消化吸收與總結(jié)反饋。實(shí)踐證明，精細(xì)管理教學(xué)過(guò)程，以嚴(yán)格的管理措施規(guī)范學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為，從練習(xí)到考試，從書寫到演算，從活動(dòng)到試驗(yàn)，一絲不茍，精益求精，使學(xué)生逐步形成了以精細(xì)規(guī)范為主要特征的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生越學(xué)越有信心，越學(xué)越有興趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的成人成才奠定了基礎(chǔ)。生活方面，“兩級(jí)管理、六線并行”的管理模式以及精細(xì)化全員管理模式，很好地保證了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生有走讀生和寄宿生兩種，基于安全的考慮，對(duì)學(xué)生實(shí)施的是半封閉化的管理?！盁o(wú)以規(guī)矩不成方圓”，從嚴(yán)治校是博興二中的特點(diǎn)。但是，“嚴(yán)”并不是說(shuō)學(xué)校處處都是陷阱，學(xué)生一不小心就會(huì)受處罰，而是學(xué)校內(nèi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度，學(xué)生需要嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，比如不準(zhǔn)吸煙、酗酒或者上課穿拖鞋等等。這些規(guī)定在學(xué)生一入校時(shí)，我們會(huì)明確地告訴他們，如果違反了紀(jì)律，一定要為自己的行為負(fù)責(zé)，這也是我們學(xué)校育人策略的一個(gè)方面，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)?！敖獭堋獭钡膶W(xué)生教育管理模式在博興二中推進(jìn)得很順利，這主要得益于各項(xiàng)保障措施。首先，出臺(tái)了《博興二中全員管理實(shí)施辦法》、《學(xué)生違紀(jì)量化考核細(xì)則》，重新修訂了《班級(jí)量化考核細(xì)則》，為全員管理量化達(dá)標(biāo)的實(shí)施設(shè)立了政策保障。另外，我校是山東省新課程改革六所重點(diǎn)了解校之一，承擔(dān)了“新課程改革中‘學(xué)分認(rèn)定體系’的課題研究”，制定并實(shí)驗(yàn)了《高中新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》和《學(xué)分認(rèn)定及管理細(xì)則》。課題研究過(guò)程中，我們將精細(xì)化的管理與學(xué)分評(píng)價(jià)體系結(jié)合，進(jìn)行了大膽的嘗試。對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，然后量化打分。這種管理與評(píng)價(jià)方式，以直觀、量化的分?jǐn)?shù)展現(xiàn)了學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更好地促進(jìn)了其自我管理意識(shí)的提高。其次，建立了完善的管理網(wǎng)絡(luò)。全校上下近300人組成了管理組織，依照量化細(xì)則實(shí)行全天24小時(shí)值班管理。值班管理領(lǐng)導(dǎo)和教師，吃在學(xué)生食堂，住在學(xué)生宿舍，做到學(xué)生在校，層層有人管，處處有人管，時(shí)時(shí)有人管。再次，我們?cè)O(shè)立了及時(shí)跟蹤教育。全員管理不僅僅限于有人的監(jiān)管扣分，更重要的是通過(guò)發(fā)現(xiàn)反饋問(wèn)題加強(qiáng)教育。通過(guò)正面引導(dǎo)，明理激情，使學(xué)生理解做人做事的道理，變他律為自律。另外，學(xué)校還在學(xué)生的自我教育管理過(guò)程中，不斷反思、總結(jié)各項(xiàng)工作的得失，為了更好地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)校還與安丘一中、臨朐一中建立了“學(xué)生教育管理聯(lián)誼會(huì)”，定期地進(jìn)行校際之間的交流。這一系列的措施都保障了學(xué)生自我教育管理的順利實(shí)施。就目前來(lái)看，小于35歲的青年教師已經(jīng)占到了在崗教師的二分之一還多，其中近三年大學(xué)畢業(yè)到校工作的就有102人。對(duì)青年教師的培養(yǎng)是我校近年的一項(xiàng)艱巨而又重大的工作。我們采取的措施主要是：一、成立“博興二中青年教師成長(zhǎng)學(xué)?！?，把青年教師的自我成長(zhǎng)與學(xué)校要求結(jié)合起來(lái)，利用課余時(shí)間，制定具體的培訓(xùn)內(nèi)容，規(guī)定具體的培訓(xùn)時(shí)間，選擇靈活的培訓(xùn)方式，堅(jiān)持操作考核及總結(jié)反饋等，有計(jì)劃有步驟有措施地開展教師校本培訓(xùn)。二、實(shí)施“導(dǎo)師制”，出臺(tái)了“博興二中青年教師導(dǎo)師制管理方案”，對(duì)青年教師與老教師的結(jié)對(duì)方式、結(jié)對(duì)要求及管理措施提出明確的要求，做到獎(jiǎng)勵(lì)與處罰分明，過(guò)程與結(jié)果并重。三、加強(qiáng)教師全員培訓(xùn)的管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量。在這方面，學(xué)校狠抓教師培訓(xùn)的管理落實(shí)，對(duì)參訓(xùn)教師的請(qǐng)假管理、教師培訓(xùn)學(xué)分的登記、教師成長(zhǎng)業(yè)務(wù)檔案的建立以及培訓(xùn)作業(yè)考核的檢查等都有明確的規(guī)定。四、加強(qiáng)課堂教學(xué)檢查，切實(shí)提高青年教師的教育教學(xué)能力。在培養(yǎng)上，導(dǎo)師和課題組雙管齊下，對(duì)青年教師作切實(shí)有效的指導(dǎo)。五、定期開展課堂教學(xué)競(jìng)賽和基本功比賽。通過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)新人，也找到不足，讓更多的青年教師在競(jìng)賽中快速成長(zhǎng)。除了對(duì)青年教師實(shí)施精細(xì)化的培養(yǎng)、管理外，對(duì)三年以上的中青年教師、中年教師我們都有相應(yīng)的管理模式，通過(guò)定期開設(shè)專題講座、組織賽課、觀摩課、研討課、開設(shè)“教師論壇”等形式提高教師的教學(xué)能力、科研能力。此外，我們實(shí)施了“名師工程”，為各位名師提供展示自我的平臺(tái)，優(yōu)先為名師提供出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，還組織名師開展新課程課堂教學(xué)的研究。對(duì)教師的精細(xì)化管理，為學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)開展新課程改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保障。學(xué)校每一步發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)新的情況，可能還會(huì)有很多始料未及的問(wèn)題出現(xiàn)。所以，作為一校之長(zhǎng)，我時(shí)刻都不敢放松?，F(xiàn)在，學(xué)校設(shè)施完備了，師資力量雄厚了。但是，我們也不敢說(shuō)生源的壓力一點(diǎn)也沒有了。目前，我在考慮的事情主要是三個(gè)方面，一是安全問(wèn)題。學(xué)校的安全問(wèn)題重于泰山，在這個(gè)方面，我們絲毫不敢馬虎。盡管學(xué)校有保安24小時(shí)巡邏，我們也經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園安全教育。但是，每次工作會(huì)議上，安全問(wèn)題都是常抓不懈的問(wèn)題。二是升學(xué)率。育人是我們的總目標(biāo)，但是，育人成果是個(gè)隱性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這個(gè)成果可能不能在短期體現(xiàn)出來(lái)。而升學(xué)率是個(gè)量化的、即時(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，現(xiàn)在家長(zhǎng)乃至社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)首先就是升學(xué)率。所以，我們既要營(yíng)造環(huán)境全面育人，也要提高升學(xué)率。三是資金問(wèn)題，這個(gè)可能是很多山東校長(zhǎng)都需要面對(duì)的問(wèn)題。扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)，全心全意育人是我們的根本宗旨。在這一思想的指導(dǎo)下，目前我們采取的精細(xì)化管理確實(shí)取得了很大成效，但是，我們從來(lái)都不敢躺在成績(jī)上睡大覺，而是不斷反思，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。今后，我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持規(guī)范管理、精細(xì)操作的模式，同時(shí)會(huì)根據(jù)時(shí)代的要求作相應(yīng)的調(diào)試。所以，展望未來(lái)，我們會(huì)堅(jiān)持全員管理、全面育人；堅(jiān)持目標(biāo)激勵(lì)、責(zé)任追究；堅(jiān)持精細(xì)運(yùn)作、透明操作；努力實(shí)現(xiàn)工作的科學(xué)化，努力提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化，構(gòu)建和諧校園。我們將在縣委、縣政府及各級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全社會(huì)的密切關(guān)注中，將博興二中做強(qiáng)、做優(yōu)，朝齊魯名校的目標(biāo)邁進(jìn)！市二小年級(jí)扁平管理模式操作手冊(cè)一、推行年級(jí)扁平管理的必要性經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，市二小扁平化管理模式的成效正逐漸釋放出來(lái)，干部管理正走向精細(xì)，學(xué)校充滿了生機(jī)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。目前，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大（校本部共60個(gè)班級(jí)），本學(xué)年學(xué)校將繼續(xù)強(qiáng)勢(shì)推行年級(jí)扁平管理。使學(xué)校的管理機(jī)制由“金字塔式”的層級(jí)管理逐步過(guò)渡到扁平化管理。每個(gè)年級(jí)由一名校結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，中層干部帶領(lǐng)兩位學(xué)科組長(zhǎng)組成年級(jí)管理班子。年級(jí)管理班子工作前置，重心下移一線工作，和全體教師共同奮斗，并及時(shí)了解本年級(jí)動(dòng)態(tài)做出相應(yīng)決策。各年級(jí)自加壓力，自找差距，制定目標(biāo)，以年級(jí)組的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。1、實(shí)行扁平化管理是跟進(jìn)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的需要。規(guī)模決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定效能。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模在擴(kuò)大，協(xié)調(diào)管理的工作量也在相應(yīng)增加。只有提升中層管理者的決策水平、管理者職能，改善職權(quán)配置，減少管理層級(jí)，建立“扁平化”的管理結(jié)構(gòu)，才能切實(shí)做到增能強(qiáng)效。2、實(shí)行扁平化管理是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的需要。學(xué)習(xí)型組織非常強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)部的互動(dòng)和參與。因此它與等級(jí)性的塔型結(jié)構(gòu)不同，它是一種扁平的結(jié)構(gòu)，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。它強(qiáng)調(diào)管理以基層為主，強(qiáng)調(diào)管理重心的下移。盡最大的可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動(dòng)，讓教職員工擁有充分的自主權(quán)，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。管理重心的下移使基層職工感到自己就是學(xué)校的主人，就是管理的主體，這樣就會(huì)增強(qiáng)員工的積極性，消除各層次之間的內(nèi)耗，提高工作的效率。這樣的組織結(jié)構(gòu)能保證上下級(jí)的不斷溝通，易于形成互相理解、互相學(xué)習(xí)、整體互動(dòng)思考、和諧怡然的校園文化。3、實(shí)行扁平化管理是學(xué)校人性化管理和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的需要。扁平化的管理結(jié)構(gòu)，是以學(xué)生為圓心，教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育和服務(wù)，管理者為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不是由下向上負(fù)責(zé)，而是由外向內(nèi)負(fù)責(zé)。因而懷著十分的信任，充分授權(quán)，使“權(quán)、責(zé)、利、人、財(cái)、物、事”化為一體管理，這一充滿人性化的管理模式加大了各管理層的調(diào)控，使廣大干部能夠發(fā)揮聰明才智，靈活指揮。特別是對(duì)于年級(jí)部管理層，各年級(jí)部管理者不再是“辦事員”和“傳聲筒”，而是本年級(jí)的決策參與者和行動(dòng)指揮落實(shí)者。常規(guī)工作常抓不懈，重大問(wèn)題由校分管領(lǐng)導(dǎo)帶到校長(zhǎng)辦公會(huì)定奪。中層干部由過(guò)去的管事變成現(xiàn)在的管人，具體事務(wù)由學(xué)科組長(zhǎng)安排，部主任起指導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)控作用。二、年級(jí)扁平管理分工1、學(xué)校行管人員分線管理分工全面負(fù)責(zé)學(xué)校及綜合督導(dǎo)工作李建國(guó)教育教學(xué)工作葛秀蘭：教導(dǎo)處（張炳祥、何巧云、潘翠芹、王冬林）教科室（成向鋒、汪明華、陳蓉）黨群、人事、校務(wù)、后勤、創(chuàng)建、英語(yǔ)組工作童進(jìn)：（一）黨群工作黨務(wù)（張生、劉方明）工會(huì)（尤登芳）（二）人事及日常工作辦公室（王安民、凌成、樂(lè)林）（三）后勤工作（四）英語(yǔ)組工作總務(wù)處（張生）英語(yǔ)組（陳蓉）德育、衛(wèi)生、安全、紅會(huì)工作奚志敏：（一）德育及衛(wèi)生工作教導(dǎo)處（王冬林）總務(wù)處（張生）大隊(duì)部（汪娟、梅艷）團(tuán)總支（朱曦）紅會(huì)（尤登芳）校醫(yī)室（楊昭）（二）安全工作總務(wù)處（張生、王浩）藝體、特色、教技工作盛強(qiáng)：（一）藝體及特色建設(shè)工作教工支部（劉方明）（二）教技工作教技處（王安民）2、學(xué)校職能處室干部工作分工：辦公室：王安民：負(fù)責(zé)辦公室和教技處全面工作，督查、協(xié)調(diào)中層部門工作。及時(shí)收發(fā)上級(jí)公文，安排會(huì)務(wù)，記錄會(huì)辦意見，負(fù)責(zé)大事接待安排、人事、職稱評(píng)審，協(xié)調(diào)各類創(chuàng)建活動(dòng)，考核辦公室成員履職情況；其它臨時(shí)工作，結(jié)合四年級(jí)部。凌成：負(fù)責(zé)集團(tuán)宣傳、工作協(xié)調(diào)；組織校園文化活動(dòng)；協(xié)助接待（文體衛(wèi)及德育活動(dòng)），主抓學(xué)校對(duì)外宣傳，外事工作；主辦《小號(hào)手報(bào)》；負(fù)責(zé)學(xué)校櫥窗的布置與安排；其它臨時(shí)工作。樂(lè)林：負(fù)責(zé)校長(zhǎng)辦公室日常事務(wù)，負(fù)責(zé)校務(wù)及每周工作安排；負(fù)責(zé)扁平化考核管理和教職工及各類會(huì)務(wù)考勤；協(xié)助組織校園文化活動(dòng)；主抓《簡(jiǎn)報(bào)》的出刊；起草、審閱文字材料；協(xié)助接待（教育教學(xué)活動(dòng)）和宣傳工作，撰寫、審閱新聞稿件；整理展板；其它臨時(shí)工作，兼五年級(jí)部主任。教導(dǎo)處：張炳祥：負(fù)責(zé)教導(dǎo)處全面工作，負(fù)責(zé)學(xué)籍管理，教學(xué)常規(guī)、對(duì)外宣傳和語(yǔ)文、品德、綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)管理與研究，結(jié)合五年級(jí)部。何巧云：負(fù)責(zé)教導(dǎo)處日常工作，教師管理，實(shí)習(xí)生工作，教師檔案建設(shè)及常識(shí)技能學(xué)科、健康教育的教學(xué)管理與研究，兼二年級(jí)部主任。潘翠琴：負(fù)責(zé)教導(dǎo)處質(zhì)量監(jiān)控工作，負(fù)責(zé)督導(dǎo)、特色建設(shè)及數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與管理，兼六年級(jí)部主任。王冬林：負(fù)責(zé)德育工作，班主任隊(duì)伍建設(shè)，校園文化活動(dòng)，小班的教學(xué)與管理，協(xié)助對(duì)外宣傳工作，兼一年級(jí)部主任。教科室：成向鋒：負(fù)責(zé)教科室全面工作。教科研宣傳，教科室工作總結(jié)，師資培訓(xùn)，支教工作，各級(jí)各類論文比賽，區(qū)級(jí)、校級(jí)公開教學(xué)（數(shù)學(xué)、體育），結(jié)合三年級(jí)部。汪明華：負(fù)責(zé)教科室日常工作。教科室工作計(jì)劃的安排，教師外出學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排及登記，聽課筆記的調(diào)研，市、區(qū)、校級(jí)公開教學(xué)的安排和管理（語(yǔ)文、美術(shù)），“名師大講堂”的安排和管理，兼三年級(jí)部主任。陳蓉：負(fù)責(zé)課題的申報(bào)研究和管理。區(qū)、校級(jí)公開教學(xué)（英語(yǔ)、音樂(lè)），市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的教研工作考核，兼英語(yǔ)部主任?？倓?wù)處：張生：負(fù)責(zé)總務(wù)處全面工作，負(fù)責(zé)學(xué)校基建、財(cái)務(wù)、維修、外勤、勤工儉學(xué)和安全保衛(wèi)工作，結(jié)合二年級(jí)部工作，兼教輔后勤綜合部主任。朱銀東：負(fù)責(zé)學(xué)校（集團(tuán)）財(cái)務(wù)管理和財(cái)會(huì)報(bào)帳工作及學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)的管理。工會(huì)：尤登芳：負(fù)責(zé)工會(huì)日常工作，主抓婦女、計(jì)劃生育、紅會(huì)、老齡工作。教工支部：劉方明：負(fù)責(zé)教工支部和藝體部工作，協(xié)助黨務(wù)管理、特校管理，兼藝體部主任。少先隊(duì)：汪娟：負(fù)責(zé)學(xué)校少先隊(duì)工作，兼四年級(jí)部主任。團(tuán)支部：朱曦：負(fù)責(zé)團(tuán)總支工作，協(xié)助少先隊(duì)工作。3、學(xué)校年級(jí)部分塊管理分工一年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：奚志敏年級(jí)部主任：王冬林語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：劉紅芳數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：孫小芹二年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：張生年級(jí)部主任：何巧云語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：郝干鳳數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：薛筠三年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：成向鋒年級(jí)部主任：汪明華語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：董立新數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：樹海萍四年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：王安民年級(jí)部主任：汪娟語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：陳芹數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：徐明五年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：張炳祥年級(jí)部主任：樂(lè)林語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：仇云數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：王艷六年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：葛秀蘭年級(jí)部主任：潘翠芹語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：黃劍鋒數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：仇飛舟藝體部：教輔后勤綜合部：學(xué)校結(jié)合人：盛強(qiáng)學(xué)校結(jié)合人：童進(jìn)藝體部主任：劉方明教輔后勤綜合部主任：張生音樂(lè)學(xué)科組長(zhǎng)：王干體育學(xué)科組長(zhǎng)：朱勁松美術(shù)學(xué)科組長(zhǎng)：周崇國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科組長(zhǎng)：羅茂坤英語(yǔ)組：學(xué)校結(jié)合人：童進(jìn)部主任：陳蓉4、學(xué)校“扁平化管理模塊”內(nèi)職能分工：年級(jí)扁平管理模塊內(nèi)，管理人員分工協(xié)作，相互配合，其中校結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，召集每周一下午的年級(jí)部會(huì)議，總結(jié)過(guò)去，部署當(dāng)前，對(duì)正反典型表?yè)P(yáng)或批評(píng)，每周牽頭對(duì)教學(xué)及大課間活動(dòng)等工作至少檢查兩項(xiàng)；部主任為重要責(zé)任人，每天對(duì)教師出勤、教室及辦公室室內(nèi)外衛(wèi)生、兩操、放學(xué)集會(huì)、晨會(huì)等工作至少巡查兩次；學(xué)科組長(zhǎng)是次要責(zé)任人，具體落實(shí)年級(jí)部事務(wù)。其中，語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)材料、召集會(huì)議、上傳下達(dá)、學(xué)生文化活動(dòng)及組內(nèi)語(yǔ)文教研活動(dòng)；數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)年級(jí)部?jī)?nèi)賬務(wù)管理、衛(wèi)生打掃及教師的文化活動(dòng)組織等。三、扁平化管理操作模式年級(jí)扁平管理實(shí)行“日檢周報(bào)月結(jié)”制。學(xué)校人、事、財(cái)、物等管理全面下放，年級(jí)部以“日檢周報(bào)月結(jié)”表為基礎(chǔ)，實(shí)行全面考核制。以數(shù)據(jù)為績(jī)效，對(duì)教職工評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、績(jī)效工資等獎(jiǎng)懲決定實(shí)行量化考評(píng)。（一）“日檢”表使用說(shuō)明：1.年級(jí)扁平管理人員在工作日期間，每日分上下午各選擇其中一項(xiàng)考核項(xiàng)目進(jìn)行專門檢查（在項(xiàng)目下方打“√”），并認(rèn)真記載，將詳細(xì)情況寫入“情況說(shuō)明”欄，空白欄為年級(jí)檢查自定項(xiàng)目，如：黑板報(bào)、教室布置、學(xué)生常規(guī)考查等。2.考核項(xiàng)目評(píng)定等第：優(yōu)、良、中、差。3.“日檢表”作為考評(píng)存根正常擺放于年級(jí)部主任處，每半學(xué)期由校長(zhǎng)辦收發(fā)一次。（二）“周報(bào)”表使用說(shuō)明：1.年級(jí)扁平管理的結(jié)合人、部主任在每周“日檢”表填寫基礎(chǔ)上，由部主任統(tǒng)計(jì)一周得分，其中各等次得分為：優(yōu)（5）、良（4）、中（3）、差（2）。各級(jí)部要認(rèn)真記載，并將相關(guān)典型情況寫入“情況說(shuō)明”欄，由結(jié)合人、部主任共同簽字后上交。2.“周報(bào)表”由陶長(zhǎng)根同志每周五負(fù)責(zé)分發(fā)并收集到位，再交校長(zhǎng)室傳閱后存檔。（三）“月結(jié)”表使用說(shuō)明：1.每月月底，由陶長(zhǎng)根同志將“周結(jié)表”及《簡(jiǎn)報(bào)》信息征集表分發(fā)到部主任處，供部主任填寫“月結(jié)表”使用。2.辦公室根據(jù)月結(jié)表內(nèi)容，形成文字材料編入《簡(jiǎn)報(bào)》。3.會(huì)計(jì)室根據(jù)月結(jié)表考核得分，與班主任津貼、教師績(jī)效工資掛鉤，發(fā)放考核部分工資。（四）年級(jí)部扁平模塊管理的具體事務(wù)由樂(lè)林同志負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)室黨總支2009年9月市二小年級(jí)扁平管理模式操作手冊(cè)一、推行年級(jí)扁平管理的必要性經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，市二小扁平化管理模式的成效正逐漸釋放出來(lái)，干部管理正走向精細(xì)，學(xué)校充滿了生機(jī)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。目前，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大（校本部共60個(gè)班級(jí)），本學(xué)年學(xué)校將繼續(xù)強(qiáng)勢(shì)推行年級(jí)扁平管理。使學(xué)校的管理機(jī)制由“金字塔式”的層級(jí)管理逐步過(guò)渡到扁平化管理。每個(gè)年級(jí)由一名校結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，中層干部帶領(lǐng)兩位學(xué)科組長(zhǎng)組成年級(jí)管理班子。年級(jí)管理班子工作前置，重心下移一線工作，和全體教師共同奮斗，并及時(shí)了解本年級(jí)動(dòng)態(tài)做出相應(yīng)決策。各年級(jí)自加壓力，自找差距，制定目標(biāo)，以年級(jí)組的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。1、實(shí)行扁平化管理是跟進(jìn)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的需要。規(guī)模決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定效能。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模在擴(kuò)大，協(xié)調(diào)管理的工作量也在相應(yīng)增加。只有提升中層管理者的決策水平、管理者職能，改善職權(quán)配置，減少管理層級(jí)，建立“扁平化”的管理結(jié)構(gòu)，才能切實(shí)做到增能強(qiáng)效。2、實(shí)行扁平化管理是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的需要。學(xué)習(xí)型組織非常強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)部的互動(dòng)和參與。因此它與等級(jí)性的塔型結(jié)構(gòu)不同，它是一種扁平的結(jié)構(gòu)，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。它強(qiáng)調(diào)管理以基層為主，強(qiáng)調(diào)管理重心的下移。盡最大的可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動(dòng)，讓教職員工擁有充分的自主權(quán)，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。管理重心的下移使基層職工感到自己就是學(xué)校的主人，就是管理的主體，這樣就會(huì)增強(qiáng)員工的積極性，消除各層次之間的內(nèi)耗，提高工作的效率。這樣的組織結(jié)構(gòu)能保證上下級(jí)的不斷溝通，易于形成互相理解、互相學(xué)習(xí)、整體互動(dòng)思考、和諧怡然的校園文化。3、實(shí)行扁平化管理是學(xué)校人性化管理和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的需要。扁平化的管理結(jié)構(gòu)，是以學(xué)生為圓心，教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育和服務(wù)，管理者為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不是由下向上負(fù)責(zé)，而是由外向內(nèi)負(fù)責(zé)。因而懷著十分的信任，充分授權(quán)，使“權(quán)、責(zé)、利、人、財(cái)、物、事”化為一體管理，這一充滿人性化的管理模式加大了各管理層的調(diào)控，使廣大干部能夠發(fā)揮聰明才智，靈活指揮。特別是對(duì)于年級(jí)部管理層，各年級(jí)部管理者不再是“辦事員”和“傳聲筒”，而是本年級(jí)的決策參與者和行動(dòng)指揮落實(shí)者。常規(guī)工作常抓不懈，重大問(wèn)題由校分管領(lǐng)導(dǎo)帶到校長(zhǎng)辦公會(huì)定奪。中層干部由過(guò)去的管事變成現(xiàn)在的管人，具體事務(wù)由學(xué)科組長(zhǎng)安排，部主任起指導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)控作用。二、年級(jí)扁平管理分工1、學(xué)校行管人員分線管理分工全面負(fù)責(zé)學(xué)校及綜合督導(dǎo)工作李建國(guó)教育教學(xué)工作葛秀蘭：教導(dǎo)處（張炳祥、何巧云、潘翠芹、王冬林）教科室（成向鋒、汪明華、陳蓉）黨群、人事、校務(wù)、后勤、創(chuàng)建、英語(yǔ)組工作童進(jìn)：（一）黨群工作黨務(wù)（張生、劉方明）工會(huì)（尤登芳）（二）人事及日常工作辦公室（王安民、凌成、樂(lè)林）（三）后勤工作（四）英語(yǔ)組工作總務(wù)處（張生）英語(yǔ)組（陳蓉）德育、衛(wèi)生、安全、紅會(huì)工作奚志敏：（一）德育及衛(wèi)生工作教導(dǎo)處（王冬林）總務(wù)處（張生）大隊(duì)部（汪娟、梅艷）團(tuán)總支（朱曦）紅會(huì)（尤登芳）校醫(yī)室（楊昭）（二）安全工作總務(wù)處（張生、王浩）藝體、特色、教技工作盛強(qiáng)：（一）藝體及特色建設(shè)工作教工支部（劉方明）（二）教技工作教技處（王安民）2、學(xué)校職能處室干部工作分工：辦公室：王安民：負(fù)責(zé)辦公室和教技處全面工作，督查、協(xié)調(diào)中層部門工作。及時(shí)收發(fā)上級(jí)公文，安排會(huì)務(wù)，記錄會(huì)辦意見，負(fù)責(zé)大事接待安排、人事、職稱評(píng)審，協(xié)調(diào)各類創(chuàng)建活動(dòng)，考核辦公室成員履職情況；其它臨時(shí)工作，結(jié)合四年級(jí)部。凌成：負(fù)責(zé)集團(tuán)宣傳、工作協(xié)調(diào)；組織校園文化活動(dòng)；協(xié)助接待（文體衛(wèi)及德育活動(dòng)），主抓學(xué)校對(duì)外宣傳，外事工作；主辦《小號(hào)手報(bào)》；負(fù)責(zé)學(xué)校櫥窗的布置與安排；其它臨時(shí)工作。樂(lè)林：負(fù)責(zé)校長(zhǎng)辦公室日常事務(wù)，負(fù)責(zé)校務(wù)及每周工作安排；負(fù)責(zé)扁平化考核管理和教職工及各類會(huì)務(wù)考勤；協(xié)助組織校園文化活動(dòng)；主抓《簡(jiǎn)報(bào)》的出刊；起草、審閱文字材料；協(xié)助接待（教育教學(xué)活動(dòng)）和宣傳工作，撰寫、審閱新聞稿件；整理展板；其它臨時(shí)工作，兼五年級(jí)部主任。教導(dǎo)處：張炳祥：負(fù)責(zé)教導(dǎo)處全面工作，負(fù)責(zé)學(xué)籍管理，教學(xué)常規(guī)、對(duì)外宣傳和語(yǔ)文、品德、綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)管理與研究，結(jié)合五年級(jí)部。何巧云：負(fù)責(zé)教導(dǎo)處日常工作，教師管理，實(shí)習(xí)生工作，教師檔案建設(shè)及常識(shí)技能學(xué)科、健康教育的教學(xué)管理與研究，兼二年級(jí)部主任。潘翠琴：負(fù)責(zé)教導(dǎo)處質(zhì)量監(jiān)控工作，負(fù)責(zé)督導(dǎo)、特色建設(shè)及數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與管理，兼六年級(jí)部主任。王冬林：負(fù)責(zé)德育工作，班主任隊(duì)伍建設(shè)，校園文化活動(dòng)，小班的教學(xué)與管理，協(xié)助對(duì)外宣傳工作，兼一年級(jí)部主任。教科室：成向鋒：負(fù)責(zé)教科室全面工作。教科研宣傳，教科室工作總結(jié)，師資培訓(xùn)，支教工作，各級(jí)各類論文比賽，區(qū)級(jí)、校級(jí)公開教學(xué)（數(shù)學(xué)、體育），結(jié)合三年級(jí)部。汪明華：負(fù)責(zé)教科室日常工作。教科室工作計(jì)劃的安排，教師外出學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排及登記，聽課筆記的調(diào)研，市、區(qū)、校級(jí)公開教學(xué)的安排和管理（語(yǔ)文、美術(shù)），“名師大講堂”的安排和管理，兼三年級(jí)部主任。陳蓉：負(fù)責(zé)課題的申報(bào)研究和管理。區(qū)、校級(jí)公開教學(xué)（英語(yǔ)、音樂(lè)），市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的教研工作考核，兼英語(yǔ)部主任?？倓?wù)處：張生：負(fù)責(zé)總務(wù)處全面工作，負(fù)責(zé)學(xué)?；ā⒇?cái)務(wù)、維修、外勤、勤工儉學(xué)和安全保衛(wèi)工作，結(jié)合二年級(jí)部工作，兼教輔后勤綜合部主任。朱銀東：負(fù)責(zé)學(xué)校（集團(tuán)）財(cái)務(wù)管理和財(cái)會(huì)報(bào)帳工作及學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)的管理。工會(huì)：尤登芳：負(fù)責(zé)工會(huì)日常工作，主抓婦女、計(jì)劃生育、紅會(huì)、老齡工作。教工支部：劉方明：負(fù)責(zé)教工支部和藝體部工作，協(xié)助黨務(wù)管理、特校管理，兼藝體部主任。少先隊(duì)：汪娟：負(fù)責(zé)學(xué)校少先隊(duì)工作，兼四年級(jí)部主任。團(tuán)支部：朱曦：負(fù)責(zé)團(tuán)總支工作，協(xié)助少先隊(duì)工作。3、學(xué)校年級(jí)部分塊管理分工一年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：奚志敏年級(jí)部主任：王冬林語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：劉紅芳數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：孫小芹二年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：張生年級(jí)部主任：何巧云語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：郝干鳳數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：薛筠三年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：成向鋒年級(jí)部主任：汪明華語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：董立新數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：樹海萍四年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：王安民年級(jí)部主任：汪娟語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：陳芹數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：徐明五年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：張炳祥年級(jí)部主任：樂(lè)林語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：仇云數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：王艷六年級(jí)部學(xué)校結(jié)合人：葛秀蘭年級(jí)部主任：潘翠芹語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)：黃劍鋒數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)：仇飛舟藝體部：教輔后勤綜合部：學(xué)校結(jié)合人：盛強(qiáng)學(xué)校結(jié)合人：童進(jìn)藝體部主任：劉方明教輔后勤綜合部主任：張生音樂(lè)學(xué)科組長(zhǎng)：王干體育學(xué)科組長(zhǎng)：朱勁松美術(shù)學(xué)科組長(zhǎng)：周崇國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科組長(zhǎng)：羅茂坤英語(yǔ)組：學(xué)校結(jié)合人：童進(jìn)部主任：陳蓉4、學(xué)?！氨馄交芾砟K”內(nèi)職能分工：年級(jí)扁平管理模塊內(nèi)，管理人員分工協(xié)作，相互配合，其中校結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，召集每周一下午的年級(jí)部會(huì)議，總結(jié)過(guò)去，部署當(dāng)前，對(duì)正反典型表?yè)P(yáng)或批評(píng)，每周牽頭對(duì)教學(xué)及大課間活動(dòng)等工作至少檢查兩項(xiàng)；部主任為重要責(zé)任人，每天對(duì)教師出勤、教室及辦公室室內(nèi)外衛(wèi)生、兩操、放學(xué)集會(huì)、晨會(huì)等工作至少巡查兩次；學(xué)科組長(zhǎng)是次要責(zé)任人，具體落實(shí)年級(jí)部事務(wù)。其中，語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)材料、召集會(huì)議、上傳下達(dá)、學(xué)生文化活動(dòng)及組內(nèi)語(yǔ)文教研活動(dòng)；數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)年級(jí)部?jī)?nèi)賬務(wù)管理、衛(wèi)生打掃及教師的文化活動(dòng)組織等。三、扁平化管理操作模式年級(jí)扁平管理實(shí)行“日檢周報(bào)月結(jié)”制。學(xué)校人、事、財(cái)、物等管理全面下放，年級(jí)部以“日檢周報(bào)月結(jié)”表為基礎(chǔ)，實(shí)行全面考核制。以數(shù)據(jù)為績(jī)效，對(duì)教職工評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、績(jī)效工資等獎(jiǎng)懲決定實(shí)行量化考評(píng)。（一）“日檢”表使用說(shuō)明：1.年級(jí)扁平管理人員在工作日期間，每日分上下午各選擇其中一項(xiàng)考核項(xiàng)目進(jìn)行專門檢查（在項(xiàng)目下方打“√”），并認(rèn)真記載，將詳細(xì)情況寫入“情況說(shuō)明”欄，空白欄為年級(jí)檢查自定項(xiàng)目，如：黑板報(bào)、教室布置、學(xué)生常規(guī)考查等。2.考核項(xiàng)目評(píng)定等第：優(yōu)、良、中、差。3.“日檢表”作為考評(píng)存根正常擺放于年級(jí)部主任處，每半學(xué)期由校長(zhǎng)辦收發(fā)一次。（二）“周報(bào)”表使用說(shuō)明：1.年級(jí)扁平管理的結(jié)合人、部主任在每周“日檢”表填寫基礎(chǔ)上，由部主任統(tǒng)計(jì)一周得分，其中各等次得分為：優(yōu)（5）、良（4）、中（3）、差（2）。各級(jí)部要認(rèn)真記載，并將相關(guān)典型情況寫入“情況說(shuō)明”欄，由結(jié)合人、部主任共同簽字后上交。2.“周報(bào)表”由陶長(zhǎng)根同志每周五負(fù)責(zé)分發(fā)并收集到位，再交校長(zhǎng)室傳閱后存檔。（三）“月結(jié)”表使用說(shuō)明：1.每月月底，由陶長(zhǎng)根同志將“周結(jié)表”及《簡(jiǎn)報(bào)》信息征集表分發(fā)到部主任處，供部主任填寫“月結(jié)表”使用。2.辦公室根據(jù)月結(jié)表內(nèi)容，形成文字材料編入《簡(jiǎn)報(bào)》。3.會(huì)計(jì)室根據(jù)月結(jié)表考核得分，與班主任津貼、教師績(jī)效工資掛鉤，發(fā)放考核部分工資。（四）年級(jí)部扁平模塊管理的具體事務(wù)由樂(lè)林同志負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)室黨總支為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)形象，促進(jìn)一中教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，把惠安一中辦成全縣高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃、教科研的龍頭、師德師風(fēng)的示范、素質(zhì)教育的陣地、教育質(zhì)量的窗口，在本縣范圍內(nèi)發(fā)揮發(fā)揮示范、輻射、引領(lǐng)作用，辦成人民滿意的一中，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，提出如下優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的若干實(shí)施意見。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論理念，指導(dǎo)學(xué)校管理工作黨的十七大指出：“要堅(jiān)持以人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”，為教育發(fā)展指明了方向。因此，貫徹落實(shí)黨的“十七大”精神，必須堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹國(guó)家的教育方針，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，根據(jù)一中“依法治校，素質(zhì)立校，科研強(qiáng)校，特色興?！钡霓k學(xué)思想和“重素質(zhì)，重示范，創(chuàng)特色，創(chuàng)一流”辦學(xué)目標(biāo)的要求，在傳承的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和遵循以下先進(jìn)理論、辦學(xué)理念和與時(shí)俱進(jìn)的工作方法，為切實(shí)做好學(xué)校教育教學(xué)管理工作，全面提高教育質(zhì)量，提供理論指導(dǎo)和方法支持。1、學(xué)習(xí)貫徹鄧小平同志提出的“教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的教育思想。2、實(shí)踐人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“愛滿天下”和“教師的服務(wù)精神系著教育的命脈”的教育思想，強(qiáng)化“三個(gè)服務(wù)”，即班子服務(wù)教師，教師服務(wù)學(xué)生，后勤服務(wù)教學(xué)。3、實(shí)踐“以人為本”的辦學(xué)理念，即，“學(xué)校一切工作緊緊圍繞師生的需求與發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施”，體現(xiàn)“學(xué)校管理以教師發(fā)展為本，教育教學(xué)管理以學(xué)生成才為本”，整體上以促進(jìn)與尊重學(xué)校所有生命個(gè)體的健康成長(zhǎng)為根本。4、學(xué)會(huì)“三個(gè)合作”：第一，首先學(xué)會(huì)與學(xué)生合作。構(gòu)建民主、平等、共學(xué)、互助、和諧的師生關(guān)系。第二，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作(放下架子，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，形成良好家校合作關(guān)系)。第三，學(xué)會(huì)與教育管理者合作(包括上級(jí)管理部門、本校行政、處室、年級(jí)班組、后勤等管理者)。5、倡導(dǎo)“細(xì)節(jié)決定成敗”理念，注重過(guò)程精細(xì)化，積小勝為大勝。學(xué)校從校級(jí)干部到教師、職工人人都要學(xué)會(huì)抓具體、抓細(xì)節(jié)，從學(xué)會(huì)做具體工作入手，力求“小處著手、大處著眼，少宏觀、多微觀”，“在其位，謀其政”，力戒空談，增強(qiáng)工作的公信力和執(zhí)行力。6、吸納“多元智能理論”。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授認(rèn)為，人的智能可以分為語(yǔ)言智能邏輯、數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)作智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)智能及自然觀察智能等。“多元智能理論”主是針對(duì)傳統(tǒng)教育只偏重于智力商數(shù)唯一機(jī)會(huì)的教育理論而相對(duì)立提出的。其理論的實(shí)踐意義在于：第一，保護(hù)了更多因?qū)W生學(xué)習(xí)差異而失去自信的學(xué)生，為學(xué)生提供多層面、多角度成功成才機(jī)會(huì)。第二，評(píng)估教育質(zhì)量不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)，還有其他智能來(lái)評(píng)定學(xué)生的成就，讓學(xué)生全面發(fā)展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信，并培養(yǎng)出滿足國(guó)家和社會(huì)需要的多方面人才。這與新課程改革的“三維”是一致的，對(duì)引導(dǎo)教師重新構(gòu)建學(xué)生的“智力觀”和樹立新的“教育觀”，形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”以及對(duì)教師日常工作中處理教與學(xué)、師與生的關(guān)系都有一定啟迪和裨益。二、探索創(chuàng)新管理機(jī)制，改進(jìn)優(yōu)化管理工作要在提高管理效能，逐步實(shí)現(xiàn)管理優(yōu)化方面開展以下幾項(xiàng)工作：1、行政管理“扁平化”。第一，行政管理“重心”下移，實(shí)行“扁平化”管理，建立“校長(zhǎng)室——年級(jí)組——班級(jí)”和“校長(zhǎng)室——處室——班(組)”的行政管理模式。第二，逐步推行“五個(gè)負(fù)責(zé)制”，即①年級(jí)組歸屬校長(zhǎng)室的教育教學(xué)管理負(fù)責(zé)制；②班主任班級(jí)管理工作負(fù)責(zé)制；③備課組長(zhǎng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)制；④教研組長(zhǎng)教研、教育科研為教學(xué)服務(wù)負(fù)責(zé)制。⑤后勤(生管)工作保障服務(wù)責(zé)任制。第三，突出強(qiáng)化班主任工作負(fù)責(zé)制、備課組長(zhǎng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)制和后勤(生管)工作保障服務(wù)責(zé)任制。第四，界定相關(guān)職能：①校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)學(xué)?？傮w工作部署，在工作分工和職權(quán)范圍內(nèi)，提出貫徹實(shí)施意見和工作思路，指導(dǎo)協(xié)調(diào)督促所分管處室（部門）開展工作，并組織處室對(duì)年級(jí)、班(組)的有關(guān)工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、考核。②職能處室（部門）要從各自的工作職責(zé)出發(fā)，對(duì)學(xué)校在教育教學(xué)工作、思想政治工作、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)策略、考試質(zhì)量監(jiān)控，教育教學(xué)資料信息、后勤保障、安全保衛(wèi)等方面的宏觀決策，進(jìn)行細(xì)化，制定切實(shí)可行的工作方案并組織實(shí)施，同時(shí)對(duì)年級(jí)班（組）進(jìn)行微觀教育教學(xué)管理和工作目標(biāo)任務(wù)落實(shí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查、考核、評(píng)估。③教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的職能。（見后）④班主任班級(jí)管理與科任教師學(xué)科育人的職能。（見后）⑤辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處要遵循“認(rèn)真、熱情、踏實(shí)服務(wù)，認(rèn)真為教學(xué)服務(wù)，認(rèn)真服務(wù)分配做好本職工作，認(rèn)真遵守上班紀(jì)律，工作不拖拉、不馬虎，認(rèn)真堅(jiān)守崗位，不斷提高崗位工作水平，認(rèn)真做好服務(wù)育人工作”的職工崗位“六認(rèn)真”要求，制定后勤、教輔崗位的職責(zé)及量化考評(píng)方案，切實(shí)把各項(xiàng)服務(wù)工作落實(shí)到每一個(gè)人、每一個(gè)環(huán)節(jié)，不留死角。2、制度管理規(guī)范化。要規(guī)范辦學(xué)行為，依法依規(guī)辦學(xué)，保持學(xué)校教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。第一，修訂、完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，力求實(shí)效、簡(jiǎn)便、科學(xué)、人本。第二，貫徹《工會(huì)法》、《教師法》、《教育法》等法規(guī)政策，依法發(fā)揮學(xué)校教代會(huì)的職能作用，充分調(diào)動(dòng)教職工和校內(nèi)民主黨派教師參政議政的積極性，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。凡涉及學(xué)校發(fā)展、教育改革的重大決策和教職工整體利益等的政策、措施均應(yīng)提交教代會(huì)討論、通過(guò)，堅(jiān)持民主辦學(xué)，積極推進(jìn)“陽(yáng)光校務(wù)”。第三，堅(jiān)持教育收費(fèi)，招生、學(xué)籍、教學(xué)常規(guī)等工作規(guī)范管理。第四，強(qiáng)化學(xué)校安全工作管理，整治校園周邊的治安環(huán)境，消除學(xué)校的安全隱患，確保教育教學(xué)秩序井然。第五，構(gòu)建方便教育教學(xué)工作的保障服務(wù)機(jī)制。3、學(xué)校管理科學(xué)化。教育質(zhì)量是一中的生命線和風(fēng)景線，學(xué)校要科學(xué)定位質(zhì)量目標(biāo)。第一，要妥善推進(jìn)全面提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平。在確保高考質(zhì)量的基礎(chǔ)上，借鑒名校的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極穩(wěn)妥推進(jìn)新高考、新課程理念、新教育管理觀念，向教學(xué)行為(從傳授知識(shí)到注重培養(yǎng)學(xué)生和自身的創(chuàng)新能力，尤其是廣大青年教師)、管理行為、服務(wù)行為轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。第二，全員定位，人人定責(zé)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，崗位練兵，整體推進(jìn)，通力協(xié)作。每一位教師教育教學(xué)常規(guī)的基本要求是做到“六認(rèn)真”：①認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)反思；②認(rèn)真上課和開展課外活動(dòng)；③認(rèn)真批改作業(yè)和命題考試；④認(rèn)真做好學(xué)生輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)；⑤認(rèn)真進(jìn)修學(xué)習(xí)，與同事合作提高；⑥認(rèn)真服務(wù)學(xué)生，做好學(xué)生思想工作。第三，要發(fā)揮學(xué)生思維活躍、自學(xué)能力相對(duì)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)科任教師都要自覺“充電”，盡快學(xué)會(huì)“學(xué)法”指導(dǎo)基本功，主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“一日常規(guī)六認(rèn)真”教育，即，①認(rèn)真預(yù)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)上課②認(rèn)真聽課；③認(rèn)真作業(yè)，誠(chéng)信完成④認(rèn)真考試，杜絕抄襲⑤認(rèn)真參加體育鍛煉、課外活動(dòng)⑥認(rèn)真做人，守法遵紀(jì)。與班主任形成工作合力，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。第四，明確教師崗位職責(zé)和工作量。教書育人是教師的天職，每位教師不僅有承擔(dān)教學(xué)工作的職責(zé)，更有承擔(dān)班主任工作等育人的義務(wù)。根據(jù)省教育廳規(guī)定，每個(gè)教師的正常工作量語(yǔ)文或數(shù)學(xué)科的兩個(gè)教學(xué)班教學(xué)兼一個(gè)班班主任，其他學(xué)科的周12課時(shí)以上兼班主任。一般情況下，教師要滿工作量。教師要有明確的教學(xué)與育人質(zhì)量目標(biāo)。年級(jí)組、班級(jí)要通過(guò)一定載體、渠道，將教學(xué)與育人目標(biāo)細(xì)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育和成功教育。第五，班主任工作是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，要認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，完善班主任的選拔、培養(yǎng)、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作，要提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，把班主任工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)作為衡量教師師德、工作能力、評(píng)聘職稱、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，在輿論導(dǎo)向、政策、待遇上給以支持和今后職稱續(xù)聘改革中進(jìn)行傾斜。4、過(guò)程管理精細(xì)化。常規(guī)工作精細(xì)管理是效能建設(shè)的必然要求，是質(zhì)量提升的保證。要通過(guò)一至兩年的努力，基本形成“處處有管理，事事見落實(shí)，人人有事做，處處無(wú)閑人”的工作良性循環(huán)格局。第一，校長(zhǎng)室、職能處室要加強(qiáng)宏觀決策，綜合協(xié)調(diào)，尤其是過(guò)程考核、跟蹤，積小勝為大勝。抓實(shí)對(duì)年級(jí)組、教研組、學(xué)科備課組、班級(jí)老師組、后勤保障部門等教學(xué)督查和教學(xué)服務(wù)全過(guò)程，貼身監(jiān)控。第二，細(xì)化教研組、學(xué)科備課組工作的要求，建立主備教師資格制，加強(qiáng)集體備課和個(gè)人二次備課。第三，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)審核制度。學(xué)校相關(guān)處室要嚴(yán)把課標(biāo)、導(dǎo)綱、作業(yè)、教輔，命題方案考試的審查和質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)管理，科學(xué)安排考試、監(jiān)考，發(fā)揮考試的診斷和激勵(lì)功能。在試卷的質(zhì)量、考試的組織及試后的反饋下功夫。第四，設(shè)置“學(xué)校教學(xué)培優(yōu)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究室”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“保優(yōu)、輔中、補(bǔ)差”和學(xué)法指導(dǎo)研究工作。第五，教務(wù)處與年級(jí)組要根據(jù)“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)、有效輔導(dǎo)”的原則和不同階段的教學(xué)工作需要，科學(xué)合理安排日常教學(xué)、輔導(dǎo)、學(xué)生自習(xí)時(shí)間和“學(xué)法”指導(dǎo)。第六，抓好以學(xué)科備課組為單位的教師學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和校本培訓(xùn)。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)科備課組，最大限度地發(fā)揮學(xué)科備課組在學(xué)校提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要作用。學(xué)校行政干部原則上掛點(diǎn)一個(gè)備課組，做好服務(wù)和監(jiān)管工作，真正把備課組建設(shè)成為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)理論業(yè)務(wù)，促進(jìn)教研、教學(xué)質(zhì)量提高和集體備課教學(xué)合作的“學(xué)習(xí)型組織”和教師個(gè)人成長(zhǎng)和平臺(tái)。第七，抓好教研組工作，發(fā)揮“教研為教學(xué)服務(wù)”的主要功能，充實(shí)加強(qiáng)教研組力量，做好指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師、指導(dǎo)學(xué)科備課組工作、教學(xué)信息資料索取和教研協(xié)作工作。第八，試行教案免檢制度，倡導(dǎo)多形式的備課。為了讓老師們把精力真正用在如何上好每一節(jié)課、作業(yè)批改、教學(xué)輔導(dǎo)等，部分教師可申請(qǐng)教案免檢。申請(qǐng)教案免檢的教師要做到：⑴學(xué)生對(duì)該教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的滿意率不低于85%；⑵一學(xué)期提供一篇具有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案案例。⑶所教學(xué)科教學(xué)成績(jī)公認(rèn)度高。5、學(xué)校管理人本化。教師是學(xué)校發(fā)展的靈魂，教師的素質(zhì)是學(xué)校的生命和活力所在，是學(xué)校的精神和力量所在。學(xué)校管理工作中既要堅(jiān)持民主集中制，又要遵循“給人人以希望，使人人得發(fā)展”的人本理念，要以工作事業(yè)、發(fā)展目標(biāo)，真誠(chéng)情感、規(guī)范管理、和諧環(huán)境，待遇完善等來(lái)促進(jìn)教師的