第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行有效教學(xué)的從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，〔教師〕要盡量用同學(xué)熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣同學(xué)樂于接受。也可以讓同學(xué)例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小同學(xué)有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思索，充分地發(fā)揮小同學(xué)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與玩融為一體的教學(xué)方法，同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的美麗的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)興趣深厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的師生關(guān)系

我們常說親其師則信其道，優(yōu)良的師生關(guān)系關(guān)于教師教學(xué)的有效實(shí)施有著重要的意義。在教學(xué)的過程中我們常常會(huì)有這樣的體會(huì)：某個(gè)同學(xué)和某個(gè)教師比較親近，那么也就會(huì)相應(yīng)的喜愛這一科目，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)顯得比較積極、主動(dòng);而如果同學(xué)不喜愛某個(gè)教師，那么在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)顯得應(yīng)付、煩躁。所以在教學(xué)的過程中就必須要我們能夠熟悉到師生關(guān)系關(guān)于教學(xué)的影響，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的師生關(guān)系來(lái)拉近師生之間的距離，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

教學(xué)是教師教和同學(xué)學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提升教學(xué)效果。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚(yáng)學(xué)問中的自由和組織〔管理〕上的民主，力爭(zhēng)體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)熟悉到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。在鄉(xiāng)村小學(xué)，很多同學(xué)都是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛，也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些問題，作為教師如果我們?cè)诮虒W(xué)之余能夠?qū)λ麄冇懈嗟年P(guān)愛與指導(dǎo)，相信就會(huì)很好的拉近師生之間的心理距離，讓同學(xué)能夠感受到教師的愛，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，和諧、寬松和自由化的學(xué)習(xí)氛圍能夠最大限度的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也有助于培養(yǎng)同學(xué)的革新精神和意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有充分的發(fā)揮同學(xué)的主體地位，才干推動(dòng)教學(xué)的開展。只有同學(xué)真正的喜愛教師，才會(huì)主動(dòng)地投入到這位教師所教的學(xué)科中去，在課堂中認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，才會(huì)對(duì)這門學(xué)科感興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)也就有一定的困難。

教師只有在課堂上與同學(xué)建立起平等、民主、新型的師生關(guān)系，才干充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣，促使同學(xué)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在平常的學(xué)習(xí)和生活中，要做同學(xué)的朋友，對(duì)同學(xué)要有滿腔關(guān)懷，積極幫助同學(xué)解決生活中碰到的困難，與同學(xué)建立起優(yōu)良的師生關(guān)系，擯棄傳統(tǒng)師教尊嚴(yán)教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，可以從看卡片加減數(shù)的游戲方法，讓同學(xué)在輕松和諧的氛圍中去學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教師教同學(xué)聽的教學(xué)模式。

創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想革新教學(xué)方法，可以在課堂上為同學(xué)創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，激活數(shù)學(xué)課堂。隨著新課程理念的提出，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了很大的變化。教師已經(jīng)不再是科學(xué)知識(shí)的解釋者，而慢慢成為課程資源的開發(fā)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，〔制定〕生活化的教學(xué)內(nèi)容，激活數(shù)學(xué)課堂，從同學(xué)熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓同學(xué)感受到存在于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)"角'的知識(shí)的時(shí)候，可以通過同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角等生活題材，使同學(xué)在形象具體的生活實(shí)物中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。例如：在講授"確定圓的條件'這一節(jié)時(shí)，我們必須緊扣"不在同一直線上的二點(diǎn)確定一個(gè)圓'這一重難點(diǎn)，利用生活中的圓鏡進(jìn)行教學(xué)，通過制定好圓鏡的制作環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)情境引進(jìn)生活，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，啟發(fā)了同學(xué)積極主動(dòng)的思索，讓這種生活化的思想滲透到教學(xué)中，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)利用生活中的情境輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

3數(shù)學(xué)教學(xué)如何吸引同學(xué)

創(chuàng)設(shè)"懸念'情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加的興趣

學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，同學(xué)只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)樂此不疲。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使同學(xué)內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的必須要，自覺地探究問題，獲取新知。如果說問題是探究的材料，那么懸念便是促使探究的動(dòng)力與"調(diào)味劑'。老師不但要提出可供同學(xué)思索的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的興趣。

例如，在教學(xué)"年、月、日'時(shí)，我們是這樣導(dǎo)課的："同學(xué)們喜愛過生日嗎?'同學(xué)們都高興的回答："喜愛!'接著提問了幾個(gè)同學(xué)："你幾歲了?過了幾個(gè)生日?'同學(xué)依次回答后我說："同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲時(shí)候，只過了3個(gè)生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?'同學(xué)們聽了個(gè)個(gè)情緒高漲，一種激烈的求知欲油然而生。這時(shí)，我抓住同學(xué)迫切求知的心情，及時(shí)導(dǎo)入新課，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供主動(dòng)參加機(jī)會(huì)

同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合，同學(xué)才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，因此，在教學(xué)中，針對(duì)小同學(xué)喜愛做游戲的特點(diǎn)，可以將同學(xué)帶入情境圖中，參加情境中的游戲。

例如：我在教學(xué)"單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)'這節(jié)課時(shí)，一開始，便以"超市'為基本活動(dòng)情境中，讓同學(xué)上臺(tái)買貨，在買賣對(duì)話中，了解并掌握了單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念以及三者的數(shù)量關(guān)系。緊接著，以小組為單位，讓同學(xué)自主開展買賣活動(dòng)，在活動(dòng)中，又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了明確的分工及要求。這樣，使整節(jié)課都融入到活動(dòng)中，同學(xué)在活動(dòng)中既要?jiǎng)幽X編題、動(dòng)手計(jì)算，又要?jiǎng)涌诒磉_(dá)意圖，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿生活氣息的活動(dòng)舞臺(tái)，讓同學(xué)仿佛就生活在一個(gè)數(shù)學(xué)世界之中，使同學(xué)體驗(yàn)到主動(dòng)參加的無(wú)限樂趣。

4引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,是營(yíng)造和諧課堂氛圍的前提

和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和同學(xué)在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容,心靈的互相接納,形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著同學(xué)自主性精神,使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在:一方面,同學(xué)在與教師互相尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn),獲得人際關(guān)系的積極施行,逐步完成自由個(gè)性和健康人格確實(shí)立;另一方面,教師通過教育教學(xué)活動(dòng),讓每個(gè)同學(xué)都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

例如本學(xué)期我所教的班中有一名女同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名倒數(shù)幾位。通過了解,她的媽媽精神有問題在家常年修養(yǎng),父親的個(gè)子很矮在小飯店幫忙打雜,家庭條件也比較艱難,而她課堂上總是悶聲不響,有點(diǎn)自卑。因此,我課后找她談心,課堂上常常叫她解決較容易的問題,多表?yè)P(yáng)、激勵(lì),幫她建立一些自信,叮囑旁邊同學(xué)多關(guān)懷她。一學(xué)期下來(lái),她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了顯然的進(jìn)步,自信心也足了,有什么問題或困難也會(huì)找你商量了。和諧的師讓關(guān)系是必須要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展的過程,是必須要教師全身心地投入才干形成的。

創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，加強(qiáng)主動(dòng)參加

學(xué)具操作活動(dòng)也是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的一種優(yōu)良形式.如在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，我讓同學(xué)把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的梯形，再把兩個(gè)梯形拼成兩個(gè)平行四邊形，引導(dǎo)同學(xué)觀察，討論并說說它們之間有什么聯(lián)系.總結(jié)出兩個(gè)完全一樣梯形的面積相當(dāng)于由它們拼成平行四邊形的面積.

通過這一剪、一拼、一議、一說，得到梯形的面積公式：s=1/2(a+b)h.同學(xué)在動(dòng)手操作中銘記'1/2'，同時(shí)感到自己的學(xué)習(xí)是有潛力的，樹立了學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.又如在教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》計(jì)算時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手沿圓柱的高剪下來(lái)后，