本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年四年級卡羅納課文(八篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

四年級卡羅納課文篇一

這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文陳述的是一個(gè)小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱心地安慰他和悄悄地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特別的日子，從他承受的巨大悲傷和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛帶來的開心和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事;學(xué)著關(guān)心，幫助他人。

《卡羅納》這篇課文寫得十分感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞"愛"這一主線，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛;二是初讀課文，捕獲愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。

新大綱指出："閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。"所以在"初讀課文，捕獲愛"這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找、讀"從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分悲傷的"句子，并讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語，體會卡羅納失去母愛的悲傷，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛帶來的開心和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。

今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足：既然我把教學(xué)重點(diǎn)放在了身邊人對卡羅納的無限關(guān)愛上，為什么前面還要花這么多時(shí)間呢?類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當(dāng)，這是由于還沒有把文本"吃透"。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納悲傷的句子，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了好多時(shí)間，使得后面只能蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)在沒有突出教學(xué)重點(diǎn)，并浪費(fèi)了好多學(xué)生感受"愛"的時(shí)間。

聽了范老師的提醒，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學(xué)生去文中找卡羅納悲傷的句子，再根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，把4處描寫卡羅納悲傷的句子一并出示。通過指導(dǎo)學(xué)生對比卡羅納幾次哭的不同，并抓住"你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了"來重點(diǎn)感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生一步步走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限悲傷。

這篇文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在"研讀課文，感悟愛"這一環(huán)節(jié)上，我把時(shí)間和機(jī)遇留給學(xué)生，讓學(xué)生找、讀"大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的"句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話，分別從悲傷和嚴(yán)肅、心疼和勉勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。

但在朗讀指導(dǎo)時(shí)，范老師又指出我過于在意自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒有針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生第一遍讀和最終一遍讀，進(jìn)步不大，原因就在于沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走。

設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水平問題，在課堂上還存在著大量的不足。譬如，"一幅插圖"學(xué)生明明讀對了，我由于緊張，把"幅"和"副"混淆了，反而帶著學(xué)生讀錯(cuò)了，這實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)發(fā)生的錯(cuò)誤。另外，連板書設(shè)計(jì)也沒有完成。在今天的課堂學(xué)習(xí)中，我感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)靈反映，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，"循規(guī)蹈矩"地一步步前行。此外還有好多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習(xí)，讓我收獲很大。

四年級卡羅納課文篇二

《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文陳述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱心地安慰他，悄悄地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特別的日子，從他承受的巨大悲傷和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。

在教學(xué)時(shí)有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分悲傷的句子。二，描寫老師，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的悲傷句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)心對卡羅納來說是多么的重要。

在理解的卡羅納悲傷的句子時(shí)，我讓學(xué)生深入課文來體會人物的思想感情。譬如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛楚。

此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語言，動作，神態(tài)。譬如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來學(xué)生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細(xì)小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛：我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí)，剛開始我是有意識的讓學(xué)生從動作，語言中感受愛，學(xué)生也了解了抓住人物的動作，語言，神態(tài)來描寫的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。

還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學(xué)，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。

當(dāng)然也有大量不足的地方，這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外，課件制作考慮不太周到。

但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了好多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

四年級卡羅納課文篇三

《我們的生命》這一課通過讓學(xué)生在探尋生命孕育、生命成長的過程中，了解生命成長的不易，感受生命成長的開心。認(rèn)識到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承載著家人的愛與期待，更關(guān)系著家人的快樂與幸福，深刻領(lǐng)會“生命不僅僅屬于自己〞，從而倍加珍惜自己的生命。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“吃喜面，大家是怎樣為新生兒的誕生慶祝的。〞這一以孩子們生活為基礎(chǔ)的話題導(dǎo)入新課。接著，讓學(xué)生說一說自己出生那一天，自己的家人是怎樣度過的?心情如何?隨著學(xué)生爭相回復(fù)，課堂的氣氛變得活躍起來。在孩子們情緒高漲之時(shí)，我提出：“你是怎樣出生的?〞這一問題激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考。我利用課件讓學(xué)生了解生命孕育的過程，觀看媽媽懷孕時(shí)的照片，想一想，媽媽在懷你的時(shí)候會想些什么?當(dāng)你還在媽媽肚子里的時(shí)候，爸爸媽媽有些什么想法、感受和期盼，為了生個(gè)聰明健康的寶寶，他們是怎么做的?讓學(xué)生感受到，自己還未來到世上，家人已經(jīng)傾注了無數(shù)的心血和汗水，而且還寄予了好多期望，從而要珍惜自己的生命。

在進(jìn)行成長過程這一活動前，我布置學(xué)生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個(gè)月長出了第一顆牙齒?幾個(gè)月會坐?幾個(gè)月會爬?幾個(gè)月會走?幾個(gè)月會說話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級?還有你成長中各個(gè)階段發(fā)生的好玩兒的事。孩子們參與的熱心很高，紛紛把自己小時(shí)候的趣事講給其他同學(xué)聽，把自己的照片展示給同學(xué)們看，課堂氣氛十分活躍。我在孩子們的歡樂中及時(shí)引導(dǎo)，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。通過交流讓學(xué)生深深感受到，我們成長中的每一個(gè)腳印，都給予了父母、家人的愛。

在學(xué)生由衷的發(fā)出內(nèi)心感慨后，讓學(xué)生小組探討：想一想，我們的生命僅僅只是屬于我們自己嗎?通過孩子們的交流匯報(bào)他們體會到從初生時(shí)的嗷嗷啼哭，到張開小嘴牙牙學(xué)語，從歪歪扭扭的小腳印，到成為一名小學(xué)生，其中凝結(jié)了家人多少的關(guān)愛與付出。他們感悟到自己的生命凝聚著大量人的心血和汗水，承載著大量人的愛和期望，懂得生命不僅僅屬于自己，要珍愛生命，善待生命，心懷感恩。

為了穩(wěn)定所學(xué)的內(nèi)容，提煉本節(jié)課的知識點(diǎn)，我讓學(xué)生記好學(xué)習(xí)筆記，并給學(xué)生時(shí)間記住學(xué)習(xí)筆記中的內(nèi)容，做到當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂消化，檢測時(shí)采用“背一背〞的形式，開展小組競賽，給背下來的小組同學(xué)加分。學(xué)生很喜歡這種比賽形式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能獲取知識，同時(shí)也促進(jìn)了小組合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

整節(jié)課中，學(xué)生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關(guān)課件時(shí)，學(xué)生也能做到主動觀測、交流、思考，而不是一味被動地接受，學(xué)生始終在積極地參與著，活動著，感動著。

不足的地方：在學(xué)生交流匯報(bào)中，我的評價(jià)語言還是不夠及時(shí)到位，不能跟隨孩子們的思路走，好多孩子的回復(fù)很精彩，但我沒能確切抓住，讓它成為亮點(diǎn)。

四年級卡羅納課文篇四

《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標(biāo)本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文陳述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱心地安慰他，悄悄地關(guān)愛他。

在教學(xué)過程中，我力追求簡約，追求和諧：

首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？〞和“周邊的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？〞這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的誠懇關(guān)愛之情。學(xué)生那可憐與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？〞抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。〞

體會卡羅納將頑強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。

其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我重視了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋覓感受周邊的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕獲愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！晻r(shí)，千言萬語化為“放、貼〞，做這個(gè)動作表示什么？請你把動作背后隱蔽著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──（齊讀）“卡羅納，別哭了。〞

又如：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光悄悄地看著他。〞我用一句“目光悄悄地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？假如你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？〞將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)可惜的勞動。借班上課，異地而教，對學(xué)情不夠了解，未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最終環(huán)節(jié)，原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗讀過程中滲透手語教學(xué)，由于手語而屢屢重復(fù)朗讀。后來得知，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過手語教學(xué)。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自己打手語誦讀，達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲〞的效果。

由于年輕，所以更需鍛煉；由于追求，所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

四年級卡羅納課文篇五

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，確有大量可惜之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言幽美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)〞一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的宏大獨(dú)特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要重視了以下幾點(diǎn)：

“心靈〞即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱心，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最穩(wěn)固的。因此，在課前，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流〞的簡短對話，以商榷語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者〞，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于好玩兒、生動、幽美的________語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生樂意與去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者〞的身份表述的語言是驕傲的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含高興的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動“習(xí)得〞，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中幽美詞語，重點(diǎn)句子學(xué)生在“互動、思辯、表達(dá)〞中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時(shí)〞課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀測能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一輕微處老師不能忽略，我用詼諧“摸瞎〞游戲指名學(xué)生回復(fù)問題，讓學(xué)生在驚訝中自主的舉起了小手，調(diào)動學(xué)生積極性。

教完的觀測順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明白。因此，我讓學(xué)生小組探討寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿〞的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸〞的場面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)〞的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識的能力。

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者〞并勉勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游〞作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱心真正落實(shí)到生活中去。

四年級卡羅納課文篇六

《我們的生命》是人教版四年級上冊《品德與社會》第一單元《珍愛生命》中的其次個(gè)主題。本節(jié)課的目的，是讓學(xué)生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無限期望，知道生命不僅僅屬于自己，懂得珍愛生命。在本課教學(xué)中，我依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)把這節(jié)課分為四大活動板塊:

活動一開始，就由學(xué)生來介紹自己的名字、名字的來歷與含義，這種談話式導(dǎo)入貼近學(xué)生的真實(shí)生活，很簡單調(diào)動孩子的參與熱心。由名字引申到本課的主題“我們的生命〞。

1、通過觀看錄像、圖片了解生命的孕育過程。首先，讓學(xué)生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像，通過觀看讓學(xué)生直觀形象地了解生命的孕育過程，感受生命的奇妙、宏偉。

2、課前探究“交流會〞，通過課前采訪了解媽媽在懷孕時(shí)的感受及家人的付出。讓學(xué)生了解我們還在媽媽肚子里，家人就傾注了這么多的心血和汗水，所以我們要愛護(hù)自己的身體。為了體驗(yàn)媽媽懷孕時(shí)的不便，我在此處設(shè)計(jì)了孩子親身體驗(yàn)活動，即讓孩子正面背書包，模擬體驗(yàn)媽媽懷孕穿鞋、撿東酉等一系列活動，真正讓孩子體會到了媽媽懷我們的時(shí)候的不簡單，達(dá)到了預(yù)期效果。

1、觀看媽媽生孩子時(shí)的場景片段。主要通過課件展示媽媽生孩子時(shí)的幾個(gè)片段場景，讓學(xué)生直觀了解到媽媽生產(chǎn)時(shí)的痛楚，家人的慌張，以及他來臨后帶給大家的開心。再通過讓孩子說說采訪到的狀況，聯(lián)系自身，更深人地感受到他的生命牽扯著無數(shù)人的心，要珍愛生命。

1、生命的見證，利用課件展示學(xué)生課前搜集的資料(為紀(jì)念自己誕生家人保存的孩子?jì)雰簳r(shí)期的物品)，在開心共享的氣氛中，學(xué)生真實(shí)感受到了家人珍藏這些物品，是對孩子愛的表現(xiàn)。

2、通過照片尋覓成長的蹤跡

小游戲《猜猜他是誰》，一組班上同學(xué)嬰幼兒時(shí)期的照片展播，孩子們參與的熱心很高。我在孩子們的歡樂中及時(shí)引導(dǎo)，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。接著共享成長中的第一次，通過交流讓學(xué)生再次深深感受到，我們成長中的每一個(gè)腳印，都給予了父母、家人的愛。

4、生命中的感動

共同感受一位母親為孩子寫的成長日記，從日記聯(lián)系到自己的生活，尋覓生活中那份感動的記憶，交流體會父母、親人對我們的關(guān)心與愛護(hù)，激發(fā)了學(xué)生對家人的愛和感謝。

5、呈現(xiàn)家人在一起時(shí)的美好時(shí)光，升華情感

播放歌曲《讓愛住我家》，課件呈現(xiàn)孩子同家人一起的幸福照片，讓學(xué)生一起再來體會家人為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受其中那份濃濃的愛!

整節(jié)課中，學(xué)生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關(guān)課件時(shí)，學(xué)生也能做到主動觀測、交流、思考，而不是一味被動地接受。縱觀全課，學(xué)生始終在積極地參與著，活動著，感動著。但在幾次交流活動中，我的評價(jià)語言還是不夠及時(shí)到位，不能跟隨孩子的思路走，好多孩子的回復(fù)很精彩，但我沒能確切抓住，讓它成為亮點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的課堂駕馭能力。

四年級卡羅納課文篇七

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的試驗(yàn)課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮風(fēng)景，全文層次明了，首尾呼應(yīng)，語言生動幽美、具體形象，四處洋溢著對頤和園的稱贊之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，加強(qiáng)民族驕傲感，激發(fā)探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣。與此同時(shí)學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的確切，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住"仰望——俯視——東眺"這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清楚。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;

2、初讀課文，整體掃描;

3、自學(xué)合作，層層推進(jìn);

4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延伸。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回想課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園漂亮的風(fēng)景。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞確切，語句幽美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，描寫的方法也不同。

教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累幽美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的幽美語言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、稱贊、迷醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程對比符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

在本課教學(xué)中，我重視讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氣氛中交流探討，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下