本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年智慧課堂平板電腦優(yōu)質(zhì)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

聰慧課堂講座心得1

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，生成性教學(xué)作為一種更加呵護(hù)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的情感和體驗(yàn)、滿足學(xué)生的各方面需求的一種新的教學(xué)方式，越來越受到廣泛的關(guān)注。生成性教學(xué)主張教師要有靈活的教學(xué)機(jī)靈，在課堂教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的愛好和興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)中突發(fā)的、有教育意義的事件及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以滿足學(xué)生的需要。目前，大量學(xué)校都在進(jìn)行生成性教學(xué)方式的嘗試和摸索，下面，我談?wù)勛约簩ι尚越虒W(xué)的一些認(rèn)識。

1、教師應(yīng)樹立整體目標(biāo)意識

生成性教學(xué)最直接地表達(dá)出教育的繁雜性和多變性，這是一種彈性化的教學(xué)方式，但絕不是雜亂無章、毫無目的的教學(xué)。生成性課堂教學(xué)不是學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，學(xué)生想學(xué)什么教師就教什么的教學(xué)。沒有目標(biāo)的教學(xué)是不可能的，假如那樣的話，我們很難保證兒童能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識。實(shí)際上，生成性課堂教學(xué)并不是說不要目標(biāo)，或目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)行而隨便生成。而是在生成性教學(xué)背后隱蔽著一個絕對的目標(biāo)，這個目標(biāo)是依照學(xué)生身心發(fā)展的需要預(yù)先設(shè)定的，它指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。因此，生成性課堂教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)樹立整體目標(biāo)意識，對教學(xué)目標(biāo)有個全盤的把握，根據(jù)總的目標(biāo)來判斷學(xué)生感興趣的問題是否有教育的價(jià)值來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)中新生成的內(nèi)容圍繞這個總目標(biāo)進(jìn)行。

2、教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生

在生成性課堂教學(xué)中，生成的.動力來自師生之間的交往和互動，教師只有通過師生、生生之間的信息反饋才能及時(shí)捕獲課堂上的有價(jià)值的信息;教師只有通過反饋，明了地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以后，才能根據(jù)學(xué)生的需要來及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此，在生成性課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生，通過師生、生生之間的反饋給學(xué)生的、情感生成等方面以積極的指導(dǎo)。

3、教師主導(dǎo)與兒童主體應(yīng)緊湊結(jié)合

生成性課堂教學(xué)極大地尊重了兒童的興趣、需要。但是，在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性是必不可少的，它是兒童主體性作用得以發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)的有力保障。在尊重學(xué)生主體性的前提下，在平等互動的交往中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣和需要，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯亢兔鳎罱K建構(gòu)自己的新經(jīng)驗(yàn)，獲得積極主動的發(fā)展。

最終，我想引用這樣一句話與在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們共勉：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，只要我們主動構(gòu)建生成性課堂教學(xué)，把自己的心靈與學(xué)生的心靈相融，數(shù)學(xué)課堂就一定會充滿學(xué)生聰慧的閃光。

聰慧課堂講座心得2

一、老師講得多變成學(xué)生展示多

以前的課堂，老師灌輸?shù)亩?，可以說是老師的主戰(zhàn)場。有時(shí)老師在臺上講得頭頭是道，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結(jié)果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學(xué)生一個展示的平臺，讓學(xué)生放開來講，即使講錯了也沒有關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作探究能力上是一個很大的突破。這是一種新的教學(xué)理念，也應(yīng)是我們培養(yǎng)人的目標(biāo)。

二、變獨(dú)學(xué)為對學(xué)、群學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生可謂是單打獨(dú)斗。學(xué)生基礎(chǔ)好的'還懂得如何學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生只有當(dāng)“陪練〞。這與我們數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展〞是不相符的。而高效課堂模式恰好解決了這個問題。它讓更多的學(xué)生共同投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，共同來參與學(xué)習(xí)的過程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺。所以重視參與性應(yīng)是這種模式的一大特點(diǎn)。

三、當(dāng)場評價(jià)成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感的有效方式。

我們要讓學(xué)生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。采用積分制，適時(shí)地為他們評價(jià)，不失為一種良好的鼓舞方式。

但在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題與困惑。

1.讓學(xué)生講，縱然是從為培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，遇到學(xué)生較好的學(xué)生還好，他能依照老師的點(diǎn)撥進(jìn)行展示、講演，且十分到位。而遇到成績稍差的同學(xué)，他半天也難找到問題的頭緒，大家等待得有點(diǎn)不耐煩，時(shí)間也白白浪費(fèi)，自然影響到教學(xué)的進(jìn)度，一堂課的教學(xué)任務(wù)就很難完成。

2.素質(zhì)較好的班級，能夠依照老師的要求，開展對學(xué)、小組學(xué)。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的班級，每日只是幾個好的同學(xué)在那里“表演唱〞，其他同學(xué)仍舊是你說你的，我做我的，參與性不強(qiáng)。

3.當(dāng)場積分，不一定要在黑板上表達(dá)，可以每天叫一個班干部進(jìn)行當(dāng)場計(jì)分。這樣就避免了由于計(jì)分而影響教學(xué)進(jìn)度。

4.新授課的教學(xué)對比好上，而復(fù)習(xí)課的教學(xué)該如何進(jìn)行，這也是一個值得探討的問題。由于目前，我們的導(dǎo)學(xué)案只有新授的，而沒有復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。

5.這種模式的操作性較繁雜，老師做教學(xué)之外的時(shí)間多了，鉆研教學(xué)的時(shí)間少了，這樣不知道會不會影響教學(xué)質(zhì)量。

總之，新生事物只有在不斷的摸索中才能總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方式需要創(chuàng)新，但教學(xué)的本質(zhì)不能改變，那就是為育人而教書。

聰慧課堂講座心得3

通過本次學(xué)校組織的網(wǎng)上“知趣課堂〞的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，

。智趣課堂是開發(fā)學(xué)生智力、生成學(xué)生聰慧，情趣與理趣相互交融的課堂;是以智啟智，以趣激趣的課堂;是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂。

圍繞“智趣課堂〞這一主題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提倡生活化的課堂，即讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿課堂，

我們應(yīng)學(xué)會如何奇妙自然地寓學(xué)習(xí)于生活之中，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

并且智趣課堂應(yīng)當(dāng)是充盈情趣的課堂。我們要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、摸索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng)造和諧、民主、主動的'教學(xué)效果。

針對激發(fā)學(xué)生興趣，我們可以采用“嘗試學(xué)習(xí)單〞教學(xué)的方法，即建立在學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)之上的課堂教學(xué)，它集中表達(dá)了“先學(xué)后教〞“先生后師〞“先練后講〞的教學(xué)思想。它的核心理念為質(zhì)疑激趣、對話啟智。

讓孩子在課堂中找到學(xué)習(xí)的鑰匙。

聰慧課堂講座心得4

通過年前的聰慧課堂專題培訓(xùn)，滿懷期待的踏上聰慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不便利，所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開學(xué)初。一開學(xué)，我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。通過專家的培訓(xùn)講解，讓我對這個功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最終在專家團(tuán)隊(duì)王老師的幫助下，將問題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

出于對軟件的好奇與急于摸索，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個看似簡單操作，自己實(shí)際運(yùn)用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又吃力，甚至對軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最終明確自己所出現(xiàn)的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒有自己的設(shè)計(jì)想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運(yùn)用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。

在后面的學(xué)習(xí)中要重視對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

聰慧課堂講座心得5

元旦假期終止，在開學(xué)的第一天我們迎來了一頓精神大餐，凝聽了縣教育局趙主任給我們帶來了一直迷惑的課堂觀測，為我們來指示迷津。

通過趙主任的講解，我收獲好多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉(zhuǎn)到：

第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)節(jié);

其次從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身，平日養(yǎng)成及時(shí)反思的自覺性;

第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。

趙主任說了課堂教學(xué)語文的一個中心;兩個基本點(diǎn)(聽、說、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格);三個原則(整體—部分—整體);四個關(guān)注點(diǎn)(興趣、方法、能力、習(xí)慣);五項(xiàng)技能(感受、理解、品味、積累和運(yùn)用)。在這些地方我感想最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己，從上學(xué)期開始我們聯(lián)校一直在搞名師帶徒活動，很榮幸我是其中的一員，通過幾次活動，我發(fā)現(xiàn)我們這些人在活動中成長很快，不再是光關(guān)注講課教師的活動，而是從講課老師講完后談他的教學(xué)到自己如何處理課堂，這應(yīng)當(dāng)就是從關(guān)注他人到自己吧!這對于我們的成長應(yīng)當(dāng)是起到了很大的作用，所以我感覺自己應(yīng)當(dāng)是在提升，活動的開展真的在成就我們。

給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué)，敢于直面不合理的地方，勇于創(chuàng)新。的確我們平常都太受專家講課設(shè)計(jì)的思維框框，有時(shí)是刻意的模仿，有點(diǎn)東施效顰的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內(nèi)容，而不要依戀教材。不要流于形式，不要整些沒用的，要實(shí)打?qū)嵉母?。讓學(xué)生多讀書、少做題，讀整本