案例在法律教學(xué)中的作用羅世榮（重慶大學(xué)法學(xué)院，重慶400044）摘要：雖然案例教學(xué)在中國起步較晚，我國仍有許多學(xué)者都在研究案例在法律教學(xué)中的作用，本文則是從對案例教學(xué)的概念和法理基礎(chǔ)，國外案例教學(xué)的實踐情況、及案例在我國法律教學(xué)中的適用現(xiàn)狀分析出發(fā)，重點論述案例在我國法律教學(xué)的各環(huán)節(jié)中所起的作用，希望為完善案例教學(xué)法提供些許參考素材，以此促進法律教學(xué)，為推動實現(xiàn)法的現(xiàn)代化奠定扎實的教育基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：法律教學(xué)案例案例教學(xué)法FunctionsofCaseinLegalTeachingLUOSHI-rong(CollegeofLaw,ChongqingUniversity,Chongqing400044,China)Abstract:CaseteachingstartslateinChina,butstillmanyChinesescholarsresearchescase’sfunctionsinlegalteaching.Thisthesisanalysestheconceptofcaseteaching,thebaseoflegalprinciple,thepracticingofcaseteachinginforeigncountriesandtheapplicationofcaseinlegalteachinginourcountry,withanemphasisondiscussingthefunctionofcaseineverypartofourcountry’slegalteaching.Thisthesisprovidessomereferentialmaterialstoimprovethemethodofcaseteaching,pointstopromotelegalteachingandpushforwardtolayingthesteadyfoundationofeducationforrealizingthemodernizationoflaw.Keywords:legalteaching;case;methodofcaseteaching由知識型法律教育向綜合型法律教育的轉(zhuǎn)變是法律教育的發(fā)展過程中必須面對的現(xiàn)實。傳統(tǒng)的教育模式在很多地方難以適應(yīng)法律教學(xué)目標(biāo)模式的轉(zhuǎn)換，所以在教學(xué)策略上應(yīng)進行完善與更新，案例教學(xué)法的引進與實施，并與中國傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，互為補充，成為了當(dāng)今中國法律教育改革的一個突破口，也將因此對整個中國教育體制甚至法制建設(shè)產(chǎn)生巨大的推動作用。一、案例教學(xué)概述（一）案例教學(xué)的界定exemplum詞相關(guān)的術(shù)語有很多，如：案例報告、案例研究、案例教學(xué)等。案例的種類不同，用途即對現(xiàn)實生活中法律事實的再現(xiàn)。法律案例（又分為狹義的案例與廣義的案例。狹義上而言，是指直接從司法實踐中提取的事實和案例；廣義上而言，除了真實的案例以外，還包括源于現(xiàn)實生活，但經(jīng)過一些加工，對其中部分情節(jié)予以適當(dāng)變更的虛擬案件。本文在案例教學(xué)研究過程中所提到的案例，是廣義的概念。（則是用法律事件提供的虛擬環(huán)境進行情景教學(xué)，通過案例將所描述的法律事件帶入課堂，讓學(xué)生在群體討論中進入法律情景，通過論證并提出解決方案。與其他教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法具有教學(xué)過程的互動性、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性、教學(xué)活動的創(chuàng)造性、教學(xué)目的明確性等特點。（二）案例教學(xué)的法理基礎(chǔ)——法的現(xiàn)代化法的現(xiàn)代化是一種法的發(fā)展，指一個國家和社會伴隨著社會的轉(zhuǎn)型而相應(yīng)的由傳統(tǒng)法制向現(xiàn)代法制轉(zhuǎn)化的歷史過程。在這一過程中，該國家和社會的法律制度以及法制運轉(zhuǎn)機制都將發(fā)生重大的質(zhì)的變化。其內(nèi)容包括（1）普遍有效的法律成為了社會調(diào)控的（2）法律由義務(wù)本位轉(zhuǎn)向權(quán)利本位（3）法律程序更加完善、公正、合理4）司法機構(gòu)及相關(guān)制度日益完善（5）法律制度日益完善（6）法律教育的發(fā)展壯大。法的現(xiàn)代化的標(biāo)志是法制更加適應(yīng)發(fā)展著的和變化了的各種社會實踐需要，并且能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會的各種價值目標(biāo)和價值需求。其中一個重要的指標(biāo)就是法律教學(xué)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的各種價值目標(biāo)。法律教學(xué)是向?qū)W生傳授法律知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律知識解決實際問題能力的教學(xué)互動的過程。法律教學(xué)的目的是通過法律理論教學(xué)與案例教學(xué)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。其中，能掌握理論知識只是一個初級目標(biāo)，而法律教學(xué)的高級目標(biāo)則是學(xué)以至用。運用法律知識去解決社會矛盾與社會問題，并從中獲得啟發(fā)。而這一高級目標(biāo)只有通過法律案例教學(xué)才能得以實現(xiàn)。所以，要使法律教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化的各種價值目標(biāo)，要為法的現(xiàn)代化打下堅實的教育基礎(chǔ)，必須進一步完善案例教學(xué)，將其作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補充。二、案例在我國法律教學(xué)中的現(xiàn)狀分析我國屬于成文法國家，歷來就有以成文法為主導(dǎo)，以判例為補充的傳統(tǒng)。春秋戰(zhàn)國時代的荀子曾經(jīng)說過（；秦律中有供判案依據(jù)的各種案例的詳細記載；漢朝有比照前例推理斷案的“決事比”制度；唐朝法典中的“格”既指判例；宋朝以例代格律歷并存；民國以后判例也仍有約束力；[1]21801991于開展的案例教學(xué)仍然存在諸多問題。（一）對案例教學(xué)法的認識不夠深刻在法學(xué)教育改革之初，許多學(xué)者主張照搬英美法系的判例教學(xué)法，甚至完全不顧我國作為制定法國家存在的特殊性。[3]后來，又走向另一個極端，在許多教學(xué)的過程中，（二）案例本身的問題12、案例選擇的問題。案例選擇存在任意性，經(jīng)常會存在濫用案例的情況，缺乏明確的目的性與針對性。又將選取的案例事實簡單化，對于案例的關(guān)鍵環(huán)節(jié)描述與分析不夠，使學(xué)生難以有身臨其境的感覺。缺少這種擬真實的訓(xùn)練，學(xué)生在今后的實踐中面對現(xiàn)實張晉藩..[M].北京：法律出版社.1997.237.王利明..[J]..2000（1）.28唐楚東..[J]..2001（2）118-120中的案例所帶來的壓力急迫感就不一定能夠從容面對。（三）實施案例教學(xué)過程中的問題1、未全面發(fā)揮教師的作用。教師是案例教學(xué)的指揮者與推動者，[4]除了應(yīng)當(dāng)具備準備與組織案例教學(xué)的能力以外，還應(yīng)具備豐富的理論知識與較高的學(xué)術(shù)水平，具備一定的溝通能力，所以教師還應(yīng)更加深入理論學(xué)習(xí)、擴大知識面、提高組織協(xié)調(diào)能力與語言表達能力等綜合素質(zhì)。2過程中感悟到當(dāng)事人所應(yīng)具備的緊迫感、挫敗感與成就感。3、缺乏系統(tǒng)、合理、規(guī)范的案例教材?，F(xiàn)在的教材往往是“案例——分析要點——點評”三步曲，[5]缺乏引導(dǎo)性，不能起到案例教學(xué)“溫學(xué)舊識——強化新知——實際分4難以適應(yīng)信息時代的要求。三、案例教學(xué)在我國法律教學(xué)中的作用雖然案例教學(xué)仍存在著諸多不足，但自從引入案例教學(xué)法以來，案例在我國的法律教學(xué)中起到了不可估量的作用。在案例教學(xué)的過程中，通過老師的適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)生親自操練，學(xué)生不但提高了判斷、分析、解決問題的能力，同時也提高了人際溝通，群體協(xié)調(diào)與綜合決策的能力，使他們在將來的工作實踐中能應(yīng)對環(huán)境的變化，更新知識、開闊視野、改善并升級原有的知識結(jié)構(gòu)、增大知識的新度系數(shù)，成為有創(chuàng)新意識的法律符合性人才。綜合而言，案例教學(xué)大致有以下幾個方面的內(nèi)容：（一）可以實現(xiàn)法律教學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)研究的兩重目的職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)研究是既對立又統(tǒng)一的，職業(yè)培訓(xùn)是學(xué)術(shù)研究的實踐基礎(chǔ)，而職業(yè)研究是職業(yè)培訓(xùn)的指航燈。一方面，案例教學(xué)法可以給學(xué)生提供一個真實的法律環(huán)境，通過大量案例教學(xué)，學(xué)習(xí)法律的學(xué)生可以更容易通過以案例題為主的“統(tǒng)一司法考試陳攀..[J]..1997（4）.44-66.周漢華..[J]..200.14（4）.399.讓學(xué)生體悟到法律職業(yè)獨特的思維方式，讓學(xué)生懂得“客觀真實”與“法律真實”間的這樣高素質(zhì)的司法工作人員又為“法的現(xiàn)代化”起到了很大的推動作用。另一方面，法律案例教學(xué)有助于學(xué)生在分析案例的過程中系統(tǒng)靈活的掌握所學(xué)的法律原理知識，可以夯實法律基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)清晰的調(diào)查力，使學(xué)生通過廣泛的相互聯(lián)系過程中熟悉概念和原理，了解各種假設(shè)的法律狀態(tài)，從而可以較容易進行邏輯推理；在案例教學(xué)法的幫助下，學(xué)生的注意力較集中，效率較高。有了以上前提，通過研究生博士生的入學(xué)考試相對比較容易，在深造過程中有了較扎實的理論基礎(chǔ)與較高的邏輯推理能力，則更容易在學(xué)術(shù)研究中作出成果。所二者又相互促進，培養(yǎng)出理論和事務(wù)造詣都很高的人才就指目可待了。（二）案例教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)擴大知識面，學(xué)到許多有關(guān)的知識如：經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、論理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等各方面的知識，與此同時還鍛煉了學(xué)生歸納與分析的能力，提高學(xué)生思維的深刻性與流暢性，促進學(xué)生思維的成熟。另外，師生、同學(xué)之間的交流有利于提高學(xué)生的表達溝通能力與人際交往的能力。（三）有效地發(fā)展學(xué)生團體合作的意識和能力當(dāng)今社會很多工作都需要人與人之間的協(xié)作才能完成，團結(jié)合作的意識與能力也成為了衡量人才的重要標(biāo)準。而案例教學(xué)這種教學(xué)形式特別依賴與人與人之間的通力合習(xí)主體和積極的參與者。而且將學(xué)會與他人協(xié)作，努力為他人的學(xué)習(xí)做出貢獻。無論從提高學(xué)生的理論水平、實踐能力等綜合素質(zhì)，還是滿足社會需求，案例教學(xué)都發(fā)揮著巨大的作用，是法學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。[6].[J.200（3）.59-63（總則序言）.1.四、如何完善案例教學(xué)在前面提到案例教學(xué)對中國法律教學(xué)起到了不可估量的作用，它從思維系統(tǒng)性的鍛煉出發(fā)，以提高教學(xué)效率與效果為目的，這樣的教學(xué)模式對法律教學(xué)而言不但具有理論研究意義，更具有實踐意義。但我國案例教學(xué)又存在諸多不足，那么，在先在案例教學(xué)模式基礎(chǔ)上，我們又該從那些方面對案例教學(xué)進行完善呢？筆者從以下幾個方面提出建議：（一）案例研究是進行案例教學(xué)的前提條件在長期的法律教學(xué)過程中，雖不乏片段的情景個案，但絕非一個完整的案例，才不至于教學(xué)資源貧乏。牽涉的內(nèi)容相對廣泛，并不非常適應(yīng)每一個教學(xué)內(nèi)容的提出。所以，很多時候，為了培養(yǎng)學(xué)生會應(yīng)用某個法律知識點采用假定的事實或被設(shè)計后的“半真實”事件，更有助于學(xué)生參與并進行正確的判斷和分析，達到理論與現(xiàn)實的完美結(jié)合。二是經(jīng)過設(shè)計后的案例應(yīng)當(dāng)是全面、系統(tǒng)、有背景、有來龍去脈、發(fā)展過程、人物情節(jié)的，最好在附錄中還要有完整的圖示和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀完案例后，至少能掌握所述事情的基本事實以及充分的數(shù)據(jù)和資料，從而為進一步的研究奠定基礎(chǔ)。三是一個好的案例必須是一個開放的體系，它所提供的事實場景有著矛盾和沖撞，讓學(xué)生在自我思考和相互討論中有所發(fā)現(xiàn)。而如果案例是一個封閉的體系，無法對事實的矛盾發(fā)展過程進行恰當(dāng)?shù)拿枋?，也不符合現(xiàn)實社會的適時發(fā)展性。案例研究理論工作者除了要明了案例研究的特征之外，還得注意在進行研究時，得多考慮案例研究應(yīng)有多種類型，對說明型案例、政策型案例、決策型案例、理論發(fā)現(xiàn)型案例等都要有所概括。此外，也要慎重選擇案例研究的主題，只有充滿著內(nèi)部矛盾，存在相互沖突的事件才能勾起參與者的興趣。（二）教師的主動教學(xué)，創(chuàng)造性的積極發(fā)揮時關(guān)鍵在案例教學(xué)過程中，教師教學(xué)本身不但是一個知識傳授的過程，也是一個技術(shù)處理的過程，更是一個演講、表演的過程。所以教師必須將這三個過程相結(jié)合，將“法學(xué)系統(tǒng)觀”貫徹到理論教學(xué)及其具體操作中來。1、課前選擇好案例。設(shè)計好問題是前提，案例教學(xué)模式是以案例教學(xué)為主線，貫穿整個教學(xué)過程，案例選擇的成敗與否直接關(guān)系到案例教學(xué)模式的成敗。因此，在選擇案例時應(yīng)遵循以下幾條原則：一是針對性原則。案例的選擇和設(shè)計應(yīng)針對教學(xué)目的，有助于突破教學(xué)的重點和難點，有助于加深對基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論的理解和掌握。二是啟發(fā)性原則。案例中應(yīng)包含一些矛盾和沖突，可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考。三是典型性原則?，F(xiàn)實中的案例是多種多樣的，只有選擇典型的案例進行教學(xué)，才能使學(xué)生掌握有普遍意義的理論和方法，舉一反三，不斷提高認識問題、解決問題的能力。2、在教學(xué)的編排上要分好層次，層層遞進。當(dāng)介紹某一新知識時，可用情節(jié)簡單的小案例，其目的時針對性的培養(yǎng)學(xué)生對該知識點的應(yīng)用能力；隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生掌握的本學(xué)科的知識日漸豐富，教師可以起用較復(fù)雜的大案例，它涉及到本學(xué)科的多個知識點，可以檢測出學(xué)生對該學(xué)科任課教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的其他學(xué)科的知識情況，利用學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，采用更復(fù)雜的案例來培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜案情中兼顧各學(xué)科統(tǒng)籌管理和運用法律知識的高級能力。3、在具體操作中做好教學(xué)準備。首先，教師應(yīng)在課前充分分析案例事實與所涉及的法律關(guān)系，并做好課前預(yù)討論中予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與協(xié)調(diào)；其次，教師應(yīng)注意討論的時間控制安排，合理地分配案例介紹、問題提出、學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、總結(jié)、點評，教師答疑的時間，并在整個過（三）學(xué)生的積極配合是保障作為教學(xué)主體的學(xué)生，他們的積極配合是教學(xué)得以順利進行的根本保證，他們必須以一個當(dāng)事人的真實心態(tài)進入角色。[9]1、在課前學(xué)生應(yīng)認真查閱相關(guān)法條、專著和期刊，閱讀案例資料，對相關(guān)法律知同時還應(yīng)對案例分析中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題予以預(yù)測，并做好充分的準備，這樣可以鍛煉學(xué)生預(yù)測和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。2、每個學(xué)生應(yīng)在課堂上積極參與踴躍發(fā)言并提出起訴或抗辯的意見。學(xué)生可以分小組進行討論，通過團隊的相互協(xié)作，提高討論的效率與質(zhì)量，并獲得協(xié)調(diào)人際關(guān)系的鍛煉，以適應(yīng)將來工作中協(xié)調(diào)人際關(guān)系的需要。3、案例討論以后，學(xué)生進行口頭上或書面的總結(jié)互相交流經(jīng)驗對案例教學(xué)模式以及教師的教學(xué)方法提出完善的意見，并對自己在討論過程中的要點、創(chuàng)新、疑點、難點進行記錄、思考并最終形成書面報告，從而完成一個參與活動的全過程。（四）案例教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際1、案例教學(xué)與學(xué)生具體情況相結(jié)合。首先，每個學(xué)生都有各自的特征，比如：有的學(xué)生口頭表達能力較強，有的學(xué)生寫作能力較強，有的學(xué)生動手能力較強，而有的學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、與人溝通的能力較強等等。每個人的優(yōu)點可能正是他人的缺點，在案例教學(xué)實際操作的過程中大家可以相互學(xué)習(xí)，作為指導(dǎo)者的教師，在對學(xué)生進行分工的時候就應(yīng)具備一定的科學(xué)性?？梢宰屆總€學(xué)生發(fā)揮自己的長處，讓同學(xué)之間取長補短，每個學(xué)生都可以在實踐中看到自己的優(yōu)點，增強自信心；同樣，也可以讓學(xué)生從事不擅長的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對自己所欠缺的能力予以鍛煉，比如：讓表達能力不強的學(xué)生擔(dān)任辯護律師，學(xué)習(xí)如何整理發(fā)言思路，理清說話邏輯，沉著冷靜、臨危不亂。讓總是單獨行動的學(xué)生負責(zé)組織協(xié)調(diào)的工作等等。這樣學(xué)生才不會總是回避自己的缺點。這就需要老師對學(xué)生有較深刻的了解，還要對學(xué)生多加鼓勵，在分工的過程中多花心思，學(xué)生也要積極配合，正視自己的缺點和不足。[10]其次，每個學(xué)生對將來都有不同的人生規(guī)劃。有的學(xué)生想搞學(xué)術(shù)，進行深造，做一名理論研究者；而有的學(xué)生想從事實務(wù)工作，比如做律師工作。這樣，在案例教學(xué)過程中，雖然理論與實際操作都應(yīng)兼顧，但是應(yīng)有不同的側(cè)重點。這樣才能實現(xiàn)“兩點論”與“重點論”相結(jié)合。教師在分工過程中就應(yīng)多給予希望從事實務(wù)工作的學(xué)生參加模擬

周宏.教學(xué)方法.[M].中央民族大學(xué)出版社.197.周宏.教學(xué)方法.[M].中央民族大學(xué)出版社.24.對于希望從事理論研究的學(xué)生，在其進行案例分析的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)這類學(xué)生多角度、多思路、多學(xué)科地深入分析問題。總之，不同學(xué)生有不同的特征與不同的職業(yè)規(guī)劃，所以在案例教學(xué)中的側(cè)重點也不同。2、案例教學(xué)與考試相結(jié)合。在課后和單元練習(xí)及考試時，引入典型案例，以培養(yǎng)和檢測學(xué)生分析與解決問題的能力。在具體操作中，可以引入面試，采用蘇格拉底式的教學(xué)法，即提問式教學(xué)法。在不斷向?qū)W生提問的過程中層層遞進以啟發(fā)學(xué)生思維，強迫學(xué)生不斷地思考問題，不計較學(xué)生想什么，而計較學(xué)生怎么去想。這樣的逼問式的考題可以磨練學(xué)生的意志，讓她們在高度的壓力與惡劣的對抗式環(huán)境下，仍能保持冷靜的頭腦，有條不紊，對答如流。同時教師也必須不斷提高自己的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平。經(jīng)過這樣長期、專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)對以案例題為主要題型的全國統(tǒng)一司法考試就會顯得游刃有余，也可以打破在司法考試中統(tǒng)招生考不過自考生，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生考不過其他專業(yè)學(xué)生的尷尬。此外，經(jīng)過這樣的長期訓(xùn)練，相信學(xué)習(xí)法律的學(xué)生通過碩士、博士研究生考試也會容易很多。這樣，就有很多高素質(zhì)的學(xué)生繼續(xù)進行深造。3、案例教學(xué)與模擬審判相結(jié)合。教師組織與司法實踐中完全相同程序的庭審活動。模擬立案庭立案，然后由學(xué)生扮演的當(dāng)事人選擇自己的委托代理人，并提交起訴狀與答辯狀，法庭送達起訴狀副本，進行庭前證據(jù)交換，開庭時讓學(xué)生模擬審判長、審判員，主持由學(xué)生扮演的原、被告雙方當(dāng)事人進行法庭審查、舉證、質(zhì)證、列出無爭議事實、針對爭議焦點進行辯論、進行最后陳述、法庭調(diào)解、合議庭合議、宣判等。