全神貫注教案6篇《全神貫注》是一篇略讀課文。文章生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全遺忘了客人的事。

通過(guò)本課的教學(xué)，要讓學(xué)生熟悉6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“摯友、徑自、猛然”等局部新詞的意思；能正確、流利地朗讀課文；體會(huì)描寫羅丹全神貫注工作的句子，并指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子；學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的精神。

體會(huì)描寫羅丹全神貫注的句子，理解課文最終一句茨威格的話是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

本堂課的教學(xué)，主要讓學(xué)生讀中解決問(wèn)題、讀中感悟。第一遍讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。其次遍讀讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。第三遍讀讓學(xué)生讀出感悟、讀出理解、體會(huì)羅丹的全神貫注。為了能把握住重點(diǎn)，我對(duì)課文中的其它內(nèi)容進(jìn)展淡化處理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點(diǎn)局部，也就是課文的其次自然段和課文最終一句話。其次自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰(shuí)在說(shuō)靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰(shuí)劇烈地爭(zhēng)吵?！边@個(gè)句子的朗讀、理解、感悟，其他幾個(gè)句子放手讓學(xué)生同桌相互學(xué)習(xí)、共享。反應(yīng)溝通時(shí)主要抓住句子中的“整個(gè)世界、癡癡地微笑”和表示時(shí)間的詞來(lái)感悟羅丹工作的全神貫注、如癡如醉。

課文中最終一句話，是提醒道理的一個(gè)句子。就讓學(xué)生讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生的理解往往只會(huì)空洞地停留在外表：我們做事情應(yīng)當(dāng)全神貫注。為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到句子的含義，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常的學(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅?。?lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。

課堂教學(xué)中還存在許多缺乏和缺憾，懇請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師多多指導(dǎo)，點(diǎn)撥，多提珍貴意見。感謝！

全神貫注教學(xué)反思篇二

《全神貫注》是一篇略讀課文，是要培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀力量，訓(xùn)練和幫忙學(xué)生把握肯定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會(huì)讀書，培育他們主動(dòng)探究的意識(shí)和力量，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。

我在實(shí)際教學(xué)中，有許多不盡人意的地方，課后我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、在課前假如能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫人文章，是如何通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫忙。

2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)在細(xì)一些，如生字新詞都把握到了什么程度，還應(yīng)當(dāng)有個(gè)準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)。

3、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫用不同的符號(hào)進(jìn)展圈畫，在溝通研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來(lái)，細(xì)細(xì)去品讀，通過(guò)多讀去談體會(huì)，學(xué)生收獲會(huì)更大。

4、最終的測(cè)評(píng)是讓學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練講故事，對(duì)于全神貫注的樣子，學(xué)生能用上課文中的句子當(dāng)然很好，那是學(xué)以致用，不過(guò)也要鼓舞孩子們依據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀看大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)展合理的想象肯定會(huì)更生動(dòng)。

全神貫注教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最終一個(gè)自然段茨威格話的含義；學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品行。有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培育一絲不茍的作

學(xué)情分析：

是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟描寫人物的方法，積存語(yǔ)言，到達(dá)讀寫結(jié)合的目的。

教法與學(xué)法：

1、媒體演示法。

2、讀寫結(jié)合法。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話提醒課題：

1、師：同學(xué)們，教師這有段資料，請(qǐng)你們聽聽，邊聽邊想教師介紹的是一個(gè)怎樣的人？

他5歲上學(xué)，開頭成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，常常受到教師的批判和同學(xué)們的嘲笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

2、再聽下一句話：思索：這又是一個(gè)怎樣的人？

他是法國(guó)最聞名的雕塑家，一生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民寵愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的進(jìn)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，同學(xué)們你們聽了有疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

4、其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今日的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。（板書課題）好，咱們就就到課文中去找答案吧。

二、初讀課文，整體把握。

1、檢查學(xué)生把握詞語(yǔ)的狀況：

2、檢查讀課文的狀況，思索：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）讀了課文，你有什么感受？

三、抓重點(diǎn)句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

感受羅丹神貫注的工作態(tài)度

1、羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他特別全神貫注，請(qǐng)你專心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。

預(yù)設(shè)一：（出示課件；只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰(shuí)在說(shuō)靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰(shuí)劇烈地爭(zhēng)吵。）

1、指名讀，通過(guò)讀你讀出了什么？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰(shuí)在說(shuō)靜靜話，他是在跟他的客人說(shuō)話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語(yǔ)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)這樣？他會(huì)在說(shuō)些什么呢？

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢？

師：突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰(shuí)劇烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？

預(yù)設(shè)二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，心情更加感動(dòng)了。）

指名讀這句話，思索：這句話寫的是什么？

讀出羅丹修改畫像的句子。

從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”你體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講似乎已經(jīng)消逝了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）

自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。

他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講似乎已經(jīng)消逝了——看出他沉醉在自己的作品中，完全遺忘了四周的一切。

對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹最終修改好了作品，他在觀賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著勝利的喜悅。

2、師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？

3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。

4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)靜靜話，又好像在跟誰(shuí)劇烈地爭(zhēng)吵。是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。

5、仿寫訓(xùn)練：

同學(xué)全神貫注聽講的場(chǎng)面；練字、讀書的場(chǎng)面……

學(xué)生仿寫

感受羅丹的精益求精。

羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（自己讀課文找答案）

預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹慶賀又一件杰作的誕生。

理解“杰作”通過(guò)這一詞語(yǔ)，你感受到什么？

但在羅丹眼里這件作品怎樣？

預(yù)設(shè)2、羅丹自己打量一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒓茨闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。

讀句子談體會(huì)：

教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求到達(dá)完善無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，盼望自己的作品精益求精（板書：精益求精：好了還要求再好。）

四、贊美大師：

1、導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)備他了嗎？（沒有）是呀，他非但沒有責(zé)備他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注?！沟俜摇ご耐瘢ㄆ鹱x最終斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話）

1、師：讀了這句話，你有什么感受？是呀，人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。多好的一句話，教師給你一分鐘的時(shí)間，多讀讀，把它記在心里。背過(guò)更好！

2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧？

3、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正由于他這樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。我們收到什么啟發(fā)？

五、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

六、拓展延長(zhǎng)，深化主題。

1、出示茨威格的話，指名讀：

一個(gè)宏大的人給了我一個(gè)宏大的啟發(fā)。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

2、這個(gè)宏大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑進(jìn)展，為世人留下了很多不朽的作品。學(xué)生觀賞羅丹的藝術(shù)作品。

3、資料袋：羅丹是法國(guó)聞名的雕塑家，1840年誕生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的寵愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的進(jìn)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說(shuō)：“美是處處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！彼奈枞藗冴P(guān)注生活，不斷發(fā)覺生活中的美。件事能做到全身貫注，我信任沒有什么困難可以難倒我們！

七、作業(yè)：選擇自己認(rèn)為最精彩的句子抄寫來(lái)。

板書：26全神貫注

一會(huì)兒一會(huì)兒

（羅丹）似乎好像精益求精

一刻鐘半小時(shí)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)

《全神貫注》教學(xué)反思篇四

略讀課文就是要培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀力量，訓(xùn)練和幫忙學(xué)生把握肯定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會(huì)讀書，培育他們主動(dòng)探究的意識(shí)和力量，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。

我制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)再依據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的根底上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學(xué)生們?cè)跍贤ㄖ邢嗷ヅ鲎?、相互融合、相互啟迪，最終內(nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解“的傳統(tǒng)模式，充分表達(dá)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟“的語(yǔ)文學(xué)科共性，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的仆人，通過(guò)自己的勞動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，獵取勝利的喜悅。最終創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)展寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很奇妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生快速把握并運(yùn)用本課呈現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，也有許多不盡人意的地方，課后我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、在課前假如能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫人文章，是如何通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫忙。

2、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫用不同的符號(hào)進(jìn)展圈畫，在溝通研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來(lái)，細(xì)細(xì)去品讀，通過(guò)多讀去談體會(huì)，學(xué)生收獲會(huì)更大。

3、最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)展寫作訓(xùn)練，對(duì)于全神貫注的樣子，學(xué)生能用上課文中的句子當(dāng)然很好，那是學(xué)以致用，不過(guò)也要鼓舞孩子們依據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀看大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)展合理的想象肯定會(huì)更生動(dòng)。

全神貫注教案篇五

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)全神貫注的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注，投入的精神。

2、在給課文分段、歸納段落大意的根底上，弄清段與段之間聯(lián)系。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用慶賀莫名其妙造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

【教學(xué)關(guān)鍵】

抓住描寫羅丹動(dòng)作和神情的詞語(yǔ)體會(huì)全神貫注的含義。

【教學(xué)時(shí)教】

三課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

教學(xué)軟件、錄像。

其次課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文其次～五自然段。

〖教學(xué)目的

體會(huì)全神貫注的含義，熟悉到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎？一齊背。你們還知道哪些名言呢？教師也想告知大家一句奧地利作家茨威格說(shuō)過(guò)的名言。

二、新授

1、出示茨威格的名言：

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時(shí)起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。

提問(wèn)：你讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？（抓住一個(gè)主要問(wèn)題：茨威格為什么有這么深的感受？）

2、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3、什么地方能表達(dá)出羅丹全神貫注呢？（二～四自然段）

4、出示其次自然段：

要求小組的同學(xué)爭(zhēng)論，談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

⑴只見爭(zhēng)吵。從這句話可以看出羅丹在仔細(xì)以觀看、思索、推敲。

師引：從他的動(dòng)作和神情你能感受到什么？

指導(dǎo)朗讀：把你的感受讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀，范讀，把握時(shí)機(jī)朗讀。

⑵他把揮動(dòng)從這句話可以看出羅丹工作時(shí)緊急、熱鬧。

帶著學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時(shí)的情境，看著塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

⑶師引讀其次自然四、五句驕傲感。提問(wèn)：他對(duì)藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度？

⑷帶著這種感受齊讀二～五句。

⑸談?wù)勀銓?duì)最終一句話的理解。表演吁了口氣。

①看錄像，你看到了什么？

②練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。

③其他小組評(píng)論。

5、帶著感受再齊讀茨威格說(shuō)的名言。

6、學(xué)生自己寫名言，當(dāng)堂寫，當(dāng)堂念。

三、總結(jié)

今日，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要，而且還學(xué)會(huì)了像茨威格那樣寫名言，同學(xué)們真了不起。

四、作業(yè)

把自己寫的名言制