八年級歷史下學期的教學反思（3篇）八年級歷史下學期的教學反思篇一

課程改革的關鍵在于實施，實施的主要環(huán)節(jié)是教學過程?！稓v史課程標準》明確指出：“歷史課程應使學生獲得根本的歷史學問和力量，培育良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學就應當努力去實現(xiàn)“學問與力量”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標。這就要求教師用先進的教育理念來武裝自己，轉變傳統(tǒng)的教學方式。學生也相應地在教師的引導下轉變自身的學習方式，促進自身實踐力量和創(chuàng)新精神的培育。

教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學過程進展了初步的探討，總結有以下三點。

其一，設置問題情境，培育學生的問題意識。

發(fā)覺問題、解決問題的過程，就是一個討論、探究的過程，也是學生提高歷史熟悉的過程。這些討論性學習問題從哪里生成呢？

第一、教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；

其次，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等；

第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思索，分組爭論，然后再引導學生積極思索、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅可以豐富學生對詳細歷史現(xiàn)象的熟悉，而且能夠培育學生用詳細的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學方法，同時培育學生科學嚴謹?shù)闹螌W精神。

其二，注意歷史教育的思想性和教學過程的規(guī)律性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實的推斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當今之得失”。由此可見，歷史學習一個很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想熟悉，讓下一代成為能夠獨立思索、有批判精神的人。為更好的實現(xiàn)以上目標，歷史教學過程要注意教學環(huán)節(jié)的規(guī)律性，即從一個學問點到另一個學問點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史大事內(nèi)在的規(guī)律關系，把握歷史進展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生知道歷史的多樣性及其無限進展的可能性。

其三，注意歷史課堂的活潑性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法。

所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活潑課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒表達代教育技術向學生展現(xiàn)歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽沖擊，讓學生多感官參加學習，走近歷史情境，進展情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網(wǎng)絡技術的進展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。再次，依據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學中敏捷運用多樣的教學方法，如敘述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)覺教學法等。

實踐證明：要上好每一節(jié)課，教師應當在自己全部歷史教學活動中采納多樣化的教學方法和教學手段，并且要擁有自己獨有的風格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推動新一輪的課程改革，教師應當仔細研讀新課標，學習課改精神，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把新課改的理念融入到我們的教學實踐中去，不斷地去改良之，完善之。

八年級歷史下學期的教學反思篇二

課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完善的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進展課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學反思中，歸納了幾點：

一、內(nèi)容的反思

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會消失深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學問點的教學產(chǎn)生催化的作用。有益的課后反思，可以使教學創(chuàng)新有了才智的沃土。

二、人的反思

教學的本質(zhì)是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同制造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參加教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，學生是否開心地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否到達教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進展制造精神和創(chuàng)新力量。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氣氛）是否讓參加教學活動的人產(chǎn)生積極向上的心情是否提高、增加人的活動力量，教師激情是否高漲，學生學習熱忱是否高亢，怎么樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，挨次如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂構造如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺怎樣構建等。

歷史學科的特點確定了歷史教學有創(chuàng)于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好準時有效地反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產(chǎn)生抵觸心情，師生溝通是否會順暢，授課的進度，內(nèi)容與時間安排在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，學生的反思也是課后反思比擬重要的一個環(huán)節(jié)，引導學生回憶一節(jié)課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有共性。

經(jīng)過了三個反思，加之完善、美麗的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會到達最正確效果，教師的業(yè)務成長“百尺竿斗，更進一步

八年級歷史下學期的教學反思篇三

溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學科的學問）。歷史包羅萬象，涉及中學的全部科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的進展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外學問之“故”而知新。這個“故”不是全部學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更簡單讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必定的，不行分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們保衛(wèi)民族，保衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次中選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》局部，可以提到中心2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到愛護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不行推卸的責任。

利用這種教學方法進展教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充教師敘述的缺乏，便于更好地完成教學任務。使學生快速把握新學問。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意留意，活潑課堂氣氛。還可以培育學生利用把握的學問獨立思索獵取新知并作出推斷的力量，這樣不僅有利于培育學生的探究精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的力量。也可以幫忙他們疏