第二課時：原子中的電子教案【教學目標】1.能說出電子在核外是分層排布的。2.能說出原子結(jié)構(gòu)示意圖中各部分的意義，會畫出簡單的原子結(jié)構(gòu)示意圖。3.知道離子符號的書寫?！灸芰ε囵B(yǎng)】培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和抽象思維能力。【教學方法】引導探究、歸納總結(jié)?！局攸c】原子核外電子排布的規(guī)律?！倦y點】原子結(jié)構(gòu)示意圖?！窘虒W資源與設(shè)備】多媒體、幻燈片?！窘虒W過程】教師活動學生活動設(shè)計意圖[復習鞏固]原子的結(jié)構(gòu)說出原子顯不顯電性？為什么？完成學案，回顧原子的結(jié)構(gòu)。為本節(jié)課內(nèi)容做鋪墊。（引入）不同的原子中質(zhì)子個數(shù)不同，按質(zhì)子個數(shù)多少進行編號，稱為原子序數(shù)。結(jié)合動畫，理解原子序數(shù)的來歷。我們今天主要研究原子中的電子。觀察元素周期表分析原子結(jié)構(gòu)動畫模型引出元素周期表，為下面講解核外電子排布的周期性變化做鋪墊。[講授新課]（板書）二、原子中的電子[提問]核外電子在原子核周圍是如何運動的呢？能不能用一個簡單的示意圖來表示原子核及核外電子？如H。電子個數(shù)較多的呢？傾聽，領(lǐng)悟。思考如何正確描述核外電子的運動。創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生思考。[引導]電子在核外的運動是有規(guī)律的。在多電子的原子中，電子的能量是不同的。能量不同的電子在核外運動時速度相同嗎？離核的距離相同嗎？思考并猜測。讓學生大膽的猜測，增強他們的求知欲。給予他們正確的肯定。[板書]1.電子的分層排布傾聽，領(lǐng)悟，思考。了解核外電子的排布規(guī)律[板書]2.原子結(jié)構(gòu)示意圖[提問]鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖應(yīng)該如何畫？【合作探究】請畫出1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。組內(nèi)分工，每人各畫幾個。然后研討交流鍛煉歸納總結(jié)的能力。鞏固對核外電子分層排布規(guī)律的認識在元素周期表中劃出一條分界線，讓學生進行分類，并了解不同類元素最外層電子數(shù)的區(qū)別[板書]3.元素的分類探究如何對元素進行分類，進一步探究不同類元素的原子各自的結(jié)構(gòu)特點及變化規(guī)律培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力[設(shè)問]原子失或得電子后，是否顯電中性？[板書]4.離子：帶電畫出鈉離子和氯離子的結(jié)構(gòu)示意圖，并寫出離子符號學習離子符號的書寫本節(jié)小結(jié)學生談本節(jié)課的收獲培養(yǎng)學生的表達能力指導學生完成學案中的[練習提升]、[中考鏈接]布置作業(yè)鞏固練習，表達交流對本節(jié)知識的落實第二節(jié)原子的構(gòu)成（第二課時）學情分析：通過前面的學習，學生對分子和原子已經(jīng)有了一定的認識，知道分子和原子都很小，在化學變化中分子中的原子可以重新組合形成新的分子，而原子不發(fā)生變化。那么，原子是否是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？對此學生可能會有兩種想法：有的認為既然分子可分，那么原子也一定可分；也有的認為，既然原子在化學變化中不發(fā)生變化，原子應(yīng)該是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子了。對于這兩種想法，不要急于給出結(jié)論，可以通過原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史，使學生逐步認識原子的構(gòu)成，培養(yǎng)對科學家的崇敬之情，同時培養(yǎng)敢于質(zhì)疑權(quán)威的科學態(tài)度。本節(jié)的起點應(yīng)為原子結(jié)構(gòu)認識發(fā)展史，使學生初步了解認識物質(zhì)的方法，引領(lǐng)學生用發(fā)展的觀點認識原子的構(gòu)成，學習進行科學研究的方法。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，目前的實驗手段還難于讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在化學的啟蒙階段，學生缺乏分析推斷原子結(jié)構(gòu)的知識準備。因此，我選擇了多媒體手段，用電腦模擬動畫來講解，這樣就使學生對原子結(jié)構(gòu)有一個比較形象的了解。學生已經(jīng)建立了原子可分的觀念，他們勢必會想原子中更小的粒子（如原子核）是由什么構(gòu)成的？這里可以因勢利導，告訴學生原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，至于質(zhì)子、中子、電子又是由什么構(gòu)成的，不想做過多的講解，只是指導學生閱讀有關(guān)科普進行了解，形成“人們對微觀粒子的探索是在不斷深入的”觀念。對于電子能量不同則運動區(qū)域不同這一點，學生可能難以理解。所以教學時，我想用學生熟悉的事例進行啟發(fā)。如我準備了同學們都非常熟悉的耳機當做道具來演示。以此類比核外電子的分層排布，幫助學生理解。對于原子結(jié)構(gòu)示意圖，課程標準中沒有具體的要求。教學時只需要讓學生了解示意圖中各部分表示的意義，要求學生能夠根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖說出相應(yīng)原子的構(gòu)成即可。部分善于思考的學生也許會產(chǎn)生這樣的想法：既然原子在化學反應(yīng)中會得失電子，那么為什么還說原子在化學反應(yīng)的前后不發(fā)生變化呢？在這里，由于學生還沒有學習元素的知識，學生產(chǎn)生這樣的疑問是正常的。教學時，可指出化學反應(yīng)前后不變的是原子的種類，而決定原子種類的是原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)而不是電子數(shù)，所以電子數(shù)改變了，原子的種類卻沒有變化。在化學變化中原子為什么會發(fā)生電子的得失，是由原子的結(jié)構(gòu)決定的。教學時，可引導學生閱讀“多識一點”，在學生明確了原子都有形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的趨勢后，對原子得失電子的規(guī)律就會有更深刻的理解。第二節(jié)原子的構(gòu)成（第二課時）效果分析：本節(jié)內(nèi)容比較抽象，目前的實驗手段還難于讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在化學的啟蒙階段，學生缺乏分析推斷原子結(jié)構(gòu)的知識準備，而本節(jié)知識又直接影響學生學習化合價及化學式。因此，我在嘗試了很多種方案之后，選擇了從元素周期表入手，以元素周期表為線索（這樣也能為學生將來的化學學習做好鋪墊），輔助以多媒體手段，用電腦模擬動畫來講解，這樣就使學生對原子結(jié)構(gòu)有一個相對比較形象的了解，盡最大限度來激發(fā)學生學習互動的積極性。在前面的學習中，學生已經(jīng)建立了原子可分的觀念，他們勢必會想：原子中更小的粒子（如原子核）是由什么構(gòu)成的？這里可以因勢利導，告訴學生原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，至于質(zhì)子、中子、電子又是由什么構(gòu)成的，我不想做過多的講解，只是指導學生閱讀有關(guān)科普進行了解，形成“人們對微觀粒子的探索是在不斷深入的”觀念。對于電子能量不同則運動區(qū)域不同這一點，學生可能難以理解。所以教學時，我設(shè)計了用學生熟悉的事例進行啟發(fā)。如：我準備了同學們都非常熟悉的“手機耳機”當做道具來演示。以此類比核外電子的分層排布，幫助學生理解。對于原子結(jié)構(gòu)示意圖，課程標準中沒有具體的要求。教學時只需要讓學生了解示意圖中各部分表示的意義，要求學生能夠根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖說出相應(yīng)原子的構(gòu)成即可。部分善于思考的學生也許會產(chǎn)生這樣的想法：既然原子在化學反應(yīng)中會得失電子，那么為什么還說原子在化學反應(yīng)的前后不發(fā)生變化呢？在這里，由于學生還沒有學習元素的知識，學生產(chǎn)生這樣的疑問是正常的。教學時，可指出化學反應(yīng)前后不變的是原子的種類，而決定原子種類的是原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)而不是電子數(shù)，所以電子數(shù)改變了，原子的種類卻沒有變化。在化學變化中原子為什么會發(fā)生電子的得失，是由原子的結(jié)構(gòu)決定的。另外，可引導學生閱讀“多識一點”，在學生明確了原子都有形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的趨勢后，對原子得失電子的規(guī)律就會有更深刻的理解。接著，通過課件上對原子結(jié)構(gòu)示意圖簡單的移動和排列，又回到元素周期表上來，借著元素周期表來學習元素分類及離子等相關(guān)知識，學生既非常感興趣又可以借此引出偉大的科學家“門捷列夫”，對學生進行化學史教育，讓學生知道元素周期表在化學的發(fā)展進程中所起到的巨大作用，引導學生從此立志學好化學，用所學知識提高我們的生活質(zhì)量，將來為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量。通過小組活動-畫原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學生深刻理解核外電子排布的規(guī)律，并為今后學化合價化學式打下良好的基礎(chǔ)。在小組合作學習中，同學們既鍛煉了動手能力，同伴協(xié)作精神，在互相幫助的過程中加深了對核外電子排布相關(guān)知識的理解；同時還活躍了課堂氣氛。在整節(jié)課中，師生互動、生生互動頻繁而有序，每位學生都有回答問題并展示自己的機會，甚至有不少同學在一節(jié)課中獲得了多次展示自己的機會。新課授完談收獲的環(huán)節(jié)中，部分同學分享了自己本節(jié)課的收獲，其中劉鑫偉同學談到的收獲給人印象特別深刻，說明他們真正理解了“最外層電子數(shù)”在原子參加化學反應(yīng)時的重要地位。引導學生利用上述規(guī)律分析鈉原子和氯原子相互結(jié)合時得失電子的情況，同時要引導學生思考離子的電性與得失電子的關(guān)系，讓學生把得失電子的數(shù)目與離子所帶的電荷數(shù)結(jié)合起來加以理解。并通過具體實例，使學生明確離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。通過“練習提升”這一環(huán)節(jié)，檢驗了同學們的學習效果，發(fā)現(xiàn)雖然是剛剛學完新課，同學們就已經(jīng)能很好地完成相關(guān)的學考題了，這也充分說明本節(jié)課是比較成功的?？偟膩碚f，本節(jié)課充分調(diào)動了學生的積極性，取得了非常好的效果。第二節(jié)原子的構(gòu)成（第二課時）教學反思：本節(jié)課內(nèi)容是九年級化學新課標魯教版教科書中的一個很重要的內(nèi)容，本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。本節(jié)課教學中最大的難點在于學生對這部分知識知之較少，為探究活動制造了困難：哪些地方可以引導學生探究，怎樣引導探究。這一課題中利用多媒體輔助教學突破難點，圖文并茂，形象生動，利用多媒體輔助教學就相對好些。但是由于知識本身抽象和學生缺乏對微觀世界的想象力，使得學生對原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何，一下子也難以想象，此時我又用生活中常見的“手機耳機”當做道具給學生進行演示，讓學生知道電子的運動無法用一個形象的例子來比喻。通過分析和討論原子結(jié)構(gòu)的科學史料，學生們提高了想象力，激發(fā)了學習的興趣，了解了科學的方法。多媒體輔助教學幫助學生們領(lǐng)略了神奇的微觀世界，使微觀變直觀，抽象變形象，還初步知道了獲得實證的途徑，達到突破難點的目的。這樣也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識，同時也增強了他們的自信心。所以在這節(jié)課題的教學設(shè)計中，我本著面向全體學生，讓學生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去,使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程，把所學知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學特色。

不足之處：我認為本節(jié)課的不足處是設(shè)計的學生探究活動略顯少。對于這樣的理論課，如何協(xié)調(diào)“講清”和“探究”之間的關(guān)系需要進一步學習探討。第二節(jié)原子的構(gòu)成（第二課時）教材分析：1、教材的地位和作用本課題處于魯教版初中化學第二單元第三節(jié)第二課時，主要內(nèi)容為原子中的電子，必須以本節(jié)第一部分原子的構(gòu)成為基礎(chǔ)來學習。知道了原子不顯電性的原因，然后主要研究電子的分層排布規(guī)律及元素的分類，然后理解原子如何變?yōu)殡x子。結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖如何判斷原子還是離子以及各種結(jié)構(gòu)在化學反應(yīng)中的表現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容對將來學生學習化合價至關(guān)重要。2、教學目標（1）知識與技能目標：①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。②初步了解電子的分層排布規(guī)律，認識原子結(jié)構(gòu)示意圖。③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。（2）過程與方法目標：①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。②在分析原子結(jié)構(gòu)時，鼓勵主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：①對學生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。②結(jié)合門捷列夫在元素周期表的貢獻資料，對學生進行化學史教育。3、教學重、難點重點：根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點是電子的排布規(guī)律和原子結(jié)構(gòu)示意圖。難點：離子符號的書寫?！?-3（第二課時）原子中的電子（學案）原子種類原子核核外電子數(shù)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)氫碳氧鈉鐵168112606812301681126【復習回顧】一、原子的結(jié)構(gòu)原子原子原子顯不顯電性？為什么？【學習新課】二、原子中的電子1.電子的分層排布排布規(guī)律：第一層最多排個電子第二層最多排個電子,最外層最多排個電子2.原子結(jié)構(gòu)示意圖【合作探究】請畫出1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。組內(nèi)分工，每人各畫幾個。然后研討交流3.元素的分類⑴稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)為（He為）結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，既不容易失電子也不容易得電子。⑵金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般＜，易電子；⑶非金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般≥，易電子；4.離子——帶電的原子（用離子符號表示）原子失電子后，帶電，變?yōu)椋辉拥秒娮雍?，帶電，變?yōu)?。（試一試）請畫出鈉離子和氯離子的結(jié)構(gòu)示意圖【我的收獲】本節(jié)課你學到了什么？【練習提升】1．在含有多個電子的原子中，各核外電子的能量是不同的。能量高的離核較，能量低的離核較。通常把電子在離核遠近不同的區(qū)域運動稱為電子的排布。2．某元素原子的原子核內(nèi)有17個質(zhì)子，核外共有____個電子，最外層有___個電子，在化學反應(yīng)中易___電子。3．鈉原子失去一個電子后發(fā)生變化的是（）A.最外層電子數(shù)B.核電荷數(shù)C．質(zhì)子數(shù)D．中子數(shù)【學考鏈接】1.（2010濟南）下列結(jié)構(gòu)示意圖表示的微粒中，最容易失去電子的是（）ABCD2.（2011濟南）下列各結(jié)構(gòu)示意圖表示的原子中，最易形成陽離子的是（）ABCD3.（2012濟南）某粒子的結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示，下列對該粒子的