幼兒教育：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《種花》教師： 學(xué)校： 日期：年 月日第1頁共6頁大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《種花》【設(shè)計(jì)意圖】最近區(qū)域活動(dòng)中，幼兒特別喜歡幫花片積木排隊(duì)、串珠、穿項(xiàng)鏈等。通過孩子的談話交流，我了解孩子對(duì)排列規(guī)律的濃烈興趣，但缺乏對(duì)排列規(guī)律的正確感知、認(rèn)知。因此，我就根據(jù)我們班近期發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。想通過這次活動(dòng)使幼兒對(duì)有規(guī)律的排序有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓孩子能根據(jù)花朵的排列進(jìn)行排序?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、能在活動(dòng)中找出花的規(guī)律，并能在老師的引導(dǎo)下按花的大小、顏色規(guī)律進(jìn)行排序。2、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】蝴蝶姐姐小花園的場(chǎng)景布置；蜜蜂寶寶家的種了一些花的花園布置，種花材料（花兒）【活動(dòng)過程】1、發(fā)現(xiàn)蝴蝶姐姐小花園里花的排列規(guī)律“蜜蜂媽媽帶著蜜蜂寶寶到蝴蝶姐姐的小花園里去玩嘍！”“花兒好看嗎？”“長(zhǎng)得整整齊齊的還是亂亂的？”師幼：很整齊，像排著隊(duì)。第一排：紅花紅花紅花紅花紅花……（紅花排隊(duì)）第二排：大花小花大花小花大花小花……（大花、小花輪流排隊(duì)）第三排：紅花黃花紅花黃花紅花黃花……（紅花、黃花輪流排隊(duì)）小結(jié)：蝴蝶姐姐小花園里的花是按照規(guī)律來排隊(duì)的。2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已種的花的排列規(guī)律接著種花。“我們也要在自己家的小花園里種上花了，以后蜜蜂寶寶可以去采蜜的。媽媽已經(jīng)在空地上先種了一些花，寶寶看看是按照什么順序排的，再接著往后排，你們?cè)敢鈫?？”①空?：黃花黃花黃花黃花……②空地2：黃花紅花黃花紅花黃花紅花……③空地3：小花大花小花大花小花……操作活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)幼兒依樣接著種花（給花兒排序）。3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。老師展示個(gè)別幼兒的作品，請(qǐng)幼兒說說，他是怎樣做的？表揚(yáng)做的好的幼兒。請(qǐng)兩名幼兒去看看花兒長(zhǎng)得好不好（檢查并糾正）。帶領(lǐng)蜜蜂寶寶高高興興去采蜜?！窘虒W(xué)反思】本次《種花》活動(dòng)，目的是讓幼兒找出規(guī)律并按簡(jiǎn)單的規(guī)律進(jìn)行排序。整個(gè)活動(dòng)以“花園的花”貫穿主線。分兩大環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒觀察去發(fā)現(xiàn)花的排隊(duì)是有規(guī)律的，通過花的對(duì)比引導(dǎo)幼兒感知花兒排隊(duì)的基本特征。第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒根據(jù)已種的花的排列規(guī)律接著種花，讓幼兒感受了按花的大小、顏色規(guī)律進(jìn)行排序的樂趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、思維的敏捷性。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《長(zhǎng)度守恒》一、活動(dòng)目標(biāo)：1、在嘗試與比較中，使幼兒不受位置、形狀、粗細(xì)的干擾，感知長(zhǎng)度守恒。2、鼓勵(lì)幼兒積極思考，培養(yǎng)幼兒小心驗(yàn)證的科學(xué)品質(zhì)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)使用自然測(cè)量。材料準(zhǔn)備：教具：等長(zhǎng)鉛筆兩支、例圖、操作紙、回形針、生活用品傘兩把學(xué)具：回形針、操作紙、記號(hào)筆人手一份、自制牛奶盒容器三、活動(dòng)過程：1、導(dǎo)入活動(dòng)：走進(jìn)“線條王國”2、初步感知：以位置的不同為干擾因素1）出示平行放置的2支等長(zhǎng)的鉛筆，這兩只鉛筆一樣長(zhǎng)嗎?你是怎么知道的？2）位置干擾：將其中一支鉛筆向左或向右錯(cuò)開，現(xiàn)在這兩支鉛筆是一樣長(zhǎng)嗎？誰有辦法，來證明它們到底是一樣長(zhǎng)還是不一樣長(zhǎng)?請(qǐng)幼兒上來操作教師小結(jié)：一樣長(zhǎng)的物品，雖然擺放位置改變了，但是長(zhǎng)度還是不變。3、初步理解階段：以形狀的不同為干擾因素。出示一張例圖：一條直線和一條折線a兩條線有哪里不一樣？b兩條不同形狀的線，它們一樣長(zhǎng)嗎?為什么？c你們可以怎么證明誰長(zhǎng)誰短？師：我們可以用測(cè)量的方法來準(zhǔn)確的只是是不是一樣長(zhǎng)，張老師也給小朋友準(zhǔn)備了測(cè)量工具，誰來測(cè)量？d教師引導(dǎo)幼兒用測(cè)量工具來驗(yàn)證e師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：一樣長(zhǎng)的物品，雖然形狀不同，但它