第4頁共4頁幼兒園?大班音?樂教師?個人工?作總結(jié)?幼兒?園的音?樂教育?作為提?高幼兒?素質(zhì)的?重要學(xué)?科，是?對幼兒?進(jìn)行美?育的重?要手段?，它內(nèi)?容豐富?，包括?：唱歌?、音樂?欣賞、?音樂活?動（音?樂游戲?、舞蹈?、律動?），是?顯露孩?子個性?、愛好?、能力?的最好?途徑。?其中歌?唱是人?們表達(dá)?情感一?種方式?，尤其?是孩子?，當(dāng)他?們高興?時，就?會情不?自禁地?唱起歌?來，以?表達(dá)自?己輕松?，愉快?的心情?。但一?到音樂?活動，?孩子們?的表現(xiàn)?卻有些?被動，?只是一?遍一遍?地跟唱?，雖然?在老師?問：“?喜歡不?喜歡這?首歌”?時，孩?子們條?件反射?似的回?答“喜?歡”，?但卻不?乏表情?漠然，?東張西?望，做?小動作?的孩子?。雖然?在老師?“注意?表情”?“高興?一點”?“笑一?點”等?言語提?醒下。?他們會?有所表?示，但?這些不?是孩子?在感受?的基礎(chǔ)?上的自?然，主?動的表?現(xiàn)。教?師也往?往頭痛?上歌唱?活動，?一遍一?遍的范?唱毫無?生趣，?似乎音?樂游戲?，打擊?樂，韻?律活動?等形式?更讓孩?子有興?趣，更?能發(fā)揮?幼兒的?想象力?與創(chuàng)造?力。而?歌唱活?動似乎?成了“?雞肋”?食之無?味，而?棄之可?惜。?怎樣調(diào)?動孩子?感受美?和表現(xiàn)?美的積?極性，?主動性?。使孩?子再歌?唱時感?到愉快?呢?興?趣是最?好的老?師，有?了興趣?幼兒才?回主動?思考，?并自覺?采取行?動，幼?兒的興?趣點才?是教育?的有效?起點。?教師只?能遵循?幼兒的?年齡特?點、思?維發(fā)展?規(guī)律，?利用多?種形式?，突出?一個“?互動”?來進(jìn)行?歌唱教?學(xué)，才?能激發(fā)?他們對?音樂活?動的興?趣。?一、拉?近距離?，引起?情感共?鳴一?堂課的?成功與?否，主?要是看?教師與?幼兒之?間配合?得是否?默契。?若想達(dá)?到良好?的教學(xué)?效果，?就必須?在雙方?之間架?起相互?溝通的?橋梁。?如要保?證橋梁?的正常?溝通，?讓幼兒?能積極?地、主?動地接?受教師?的一切?授課內(nèi)?容，我?認(rèn)為關(guān)?鍵是教?師要“?童化”?自己，?和孩子?拉近距?離，“?以童心?喚童趣?”。孩?子由于?年齡特?點，對?那些抽?象、平?板的講?述是很?難產(chǎn)生?興趣的?，所以?，我在?教學(xué)中?就用生?動、形?象的體?態(tài)語言?來進(jìn)行?授課。?通過靈?活的眼?神、活?潑的語?氣、夸?張的動?作來吸?引孩子?們的注?意力，?以此來?縮短我?與孩子?們之間?的距離?。久而?久之，?孩子們?很自然?地就對?我產(chǎn)生?一種親?切感和?信賴感?，喜歡?和我交?流，愿?意表達(dá)?自己的?內(nèi)心感?受。同?時，他?們就會?把對我?的這種?感情遷?移到對?我所擔(dān)?任的音?樂課的?學(xué)習(xí)上?，逐漸?對音樂?產(chǎn)生了?興趣，?并有了?強(qiáng)烈的?學(xué)習(xí)欲?望。這?就是所?謂的“?情感互?動”。?二、?創(chuàng)設(shè)意?境，提?高歌曲?表達(dá)?唱歌是?幼兒園?音樂教?育的主?要內(nèi)容?，在音?樂教學(xué)?中占有?重要地?位。唱?歌也是?表現(xiàn)情?意的好?工具，?但對于?大多數(shù)?幼兒來?說，通?常卻只?是一種?機(jī)械性?的背唱?。因此?，聽起?來總覺?得干巴?巴的，?沒有感?情色彩?如何培?養(yǎng)幼兒?對歌曲?的表達(dá)?力呢??1、?多種方?式，引?發(fā)興趣?。歌詞?，是音?樂的一?種文學(xué)?形式，?雖詞語?不多、?篇幅短?小，但?卻是幼?兒與歌?曲接觸?的第一?步，歌?詞中所?描繪的?人物、?情節(jié)、?語言、?動作對?幼兒有?著直接?的影響?。但幼?兒園的?孩子還?不具備?獨立朗?讀和理?解詞義?的能力?，此時?若采用?傳統(tǒng)的?條文式?的灌輸?，對他?們來講?則會由?于抽象?而失去?吸引力?。因此?，在教?學(xué)中我?通常把?歌詞變?化為孩?子們愛?聽的小?故事，?作為教?授新歌?的導(dǎo)語?，或者?以故事?情節(jié)貫?穿整堂?課，用?生動的?語言向?他們講?解。如?在教授?《春天?來了》?這首歌?時，我?先繪聲?繪色地?講述：?“春天?來了，?外面的?世界真?美啊!?瞧!有?誰在迎?接春天?的到來??聽!?是誰在?為春天?歌唱??美麗花?兒、嫩?綠的草?兒、可?愛的布?谷鳥”??；?者將歌?曲融入?故事情?節(jié)當(dāng)中?。也可?以利用?歌詞來?創(chuàng)編謎?語，大?班幼兒?對猜謎?有著極?大的興?趣。如?《大雨?小雨》?我就用?一個傳?統(tǒng)的謎?語：千?條線，?萬條線?幼兒的?關(guān)注點?一下子?都集中?到歌曲?上來。?這是“?言語互?動”。?2、?范唱感?染，激?發(fā)欲望?。每首?歌都有?各自所?要表達(dá)?的不同?內(nèi)容和?情感，?他們或?高亢、?或低沉?、或歡?快、或?抒情，?如何讓?幼兒感?知這一?切呢??這時就?需要教?師按照?歌曲的?情感要?求、風(fēng)?格特點?進(jìn)行有?感情的?范唱。?例如在?歌曲《?大母雞?》這節(jié)?課，我?進(jìn)行了?兩次范?唱。?第一次?范唱是?清唱并?借助于?動作，?讓幼兒?感知歌?曲的美?妙、歡?快活潑?及有趣?;第二?次范唱?是邊彈?邊唱，?讓幼兒?根據(jù)我?唱的內(nèi)?容展開?豐富的?想象，?在腦海?中描繪?出歌中?所唱大?母雞胖?胖的身?體，孵?蛋，帶?小雞在?草地上?捉蟲的?有趣畫?面;而?在歌曲?《小烏?鴉愛媽?媽》的?范唱中?，我通?過豐富?的表情?，抒情?的旋律?以及有?感情的?演唱，?讓孩子?們體會?媽媽生?病了，?小烏鴉?不貪玩?，捉了?蟲兒飛?回家，?一口一?口喂媽?媽的感?人畫面?這樣，?使孩子?們對歌?曲有了?一個較?完整的?藝術(shù)形?象，從?而激發(fā)?了幼兒?學(xué)唱歌?曲、急?于表演?的欲望?。這是?“想象?互動”?。3?、簡單?線條，?輔助提?高。?唱，是?一項重?要的音?樂實踐?活動，?是一首?歌曲最?重要的?表達(dá)方?式，通?過唱可?以使幼?兒在音?準(zhǔn)、吐?字、唱?詞、節(jié)?奏等方?面得到?訓(xùn)練和?提高。?由于孩?子尚未?具備一?定的視?唱的能?力，不?能獨立?處理關(guān)?于音準(zhǔn)?的高低?、節(jié)奏?的快慢?等方面?的問題?，所以?他們只?能采用?模仿演?唱的方?法來學(xué)?唱歌曲?。在幼?兒初步?了解歌?曲的基?礎(chǔ)上，?通過日??；顒?滲透，?讓幼兒?多傾聽?，多哼?唱，多?模仿。?在不知?不覺中?體會歌?曲的情?感。一?些簡單?的線條?幫助幼?兒理解?歌曲的?節(jié)奏，?音高。?如節(jié)奏?緩慢的?就--?表示，?節(jié)奏快?的就用?"""?"表示?。形象?又生動?，有些?歌曲中?的附點?是孩子?們難掌?握的地?方，我?就用—?表示前?半部的?3/2?拍，_?___?表示后?半部的?1/2?拍。孩?子們一?下就明?白了，?符合幼?兒具體?形象思?維的特?點。?4、輔?助繪畫?，大膽?創(chuàng)編。?美術(shù)?和音樂?本是藝?術(shù)教育?的兩個?領(lǐng)域，?他們有?共同的?目標(biāo)，?會帶給?幼兒美?感和愉?悅，我?將繪畫?活動與?歌唱活?動結(jié)合?互動。?在《小?樹葉》?這首歌?曲中，?我引導(dǎo)?孩子們?先利用?樹葉進(jìn)?行繪畫?創(chuàng)作，?再將自?己的作?品創(chuàng)編?成歌詞?，創(chuàng)編?出“我?看像”?的樂句?，將美?術(shù)與音?樂融合?一起。?當(dāng)孩子?看到自?己的作?品變成?歌詞，?相互傳?唱時，?