雙減背景下教師關(guān)于作業(yè)管理的認識近期學習了XX老師《單元作業(yè)的設(shè)計與實施》的主題講座，講座著重談了三個大問題：作業(yè)和作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計，下面談談自己的學習收獲和認識。一、站到系統(tǒng)和框架的高度去看待作業(yè)。老師首先談的是作業(yè)和作業(yè)系統(tǒng)，然后又把作業(yè)系統(tǒng)放到教學系統(tǒng)和評價系統(tǒng)的整體框架之中（教學系統(tǒng)作業(yè)系統(tǒng)評價系統(tǒng)），這樣研究作業(yè)問題就有了一個整體、系統(tǒng)的視角，從而避免了就事論事的短視行為。關(guān)于作業(yè)系統(tǒng)，又分成幾個相互影響的流程，包括作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置（師）和作業(yè)完成（生）、作業(yè)批改、統(tǒng)計分析、講評輔導等幾個重要的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又做了更細化的分解，這樣便于教師把握關(guān)于作業(yè)的整體觀和具體操作的方向。二、細化了當前作業(yè)中存在的主要問題。講座中談到作業(yè)功能單一，缺乏目標意識、難度走極端、差異缺乏有效性、類型單一、內(nèi)容與教學脫節(jié)、結(jié)構(gòu)不合理、時間過長、批改單一、分析缺乏、設(shè)計能力弱、管理內(nèi)涵不足等12個問題，有助于教師更有針對性地明確自己努力的方向。三、強調(diào)了單元作業(yè)設(shè)計。這是一個極具戰(zhàn)略眼光的方向，單元一般是指同一主題下相對獨立且自成體系的學習內(nèi)容，一個主題可以是一個話題或一個關(guān)鍵能力、一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務等。講座強調(diào)了單元作業(yè)設(shè)計的基本形式有四個：選擇重組、改編完善、自主開發(fā)、多方式組合，并細化了單元設(shè)計的八個關(guān)鍵要素：作業(yè)功能、作業(yè)目標、科學性、作業(yè)難度、選擇性、作業(yè)時間、作業(yè)類型和作業(yè)結(jié)構(gòu)。這些細化的內(nèi)容為教師撰寫單元教學設(shè)計指明了可操作的方向。以上是三點收獲，下面談三點自己的認識：既要考慮單元作業(yè)的總體設(shè)計，又要考慮每一節(jié)課的設(shè)計。這樣一來作業(yè)類型就顯得尤為重要，通常布置作業(yè)大多是布置題目的形式，若要替代這種常見的作業(yè)形式，有三條可操作的路徑：作業(yè)設(shè)計盡可能顯現(xiàn)隱藏的思考過程；引導學生模仿編題；通過一道題建構(gòu)（寫出）知識之間的聯(lián)系。四、通過作業(yè)反饋及時捕捉到普遍的錯漏。此時的作業(yè)講評是課堂教學的延伸，最大的難點是，即使找到了題目出錯的原因，卻未必能找到合適的解決策略一一這是教師專業(yè)進階的一道坎，也是教研的著力點。五、理解所教學科的特點。比如數(shù)學是什么，主要干什么，要從根本上把握所教知識的本質(zhì)，這是重中之重，是一個長期修煉的過程，是提升課堂教學有效性的關(guān)鍵所在。教師關(guān)于學校落實“雙減”政策心得體會我從事教學工作10多年來，對學生因校外補課出現(xiàn)的一些變化深有體會。隨著社會的快速發(fā)展，家長對教育越來越重視，很多家長把自己沒有實現(xiàn)的學業(yè)成績甚至個人理想都寄托在孩子身上。來自學校和家庭多方面的壓力最終都施加給了年幼的孩子，因此導致作業(yè)越來越多，孩子們在放學后、節(jié)假日不情愿地走進各種沖刺班、培優(yōu)班……，這讓孩子們身心疲憊。近幾年，不少學生的健康也或多或少出現(xiàn)一些問題，肥胖、近視等學生逐年增多，體質(zhì)明顯下降。今年7月，印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。10月，“雙減”擬明確入法，避免加重義務教育階段學生負擔。義務教育是國民教育的重中之重。減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現(xiàn)了對教育和對少年兒童健康成長的關(guān)心、關(guān)注，是以人民為中心、發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。在“雙減”政策指引下，我校教師積極行動起來，孩子的作業(yè)負擔和校外培訓負擔減輕了，那么，體育運動、家務勞動、課外閱讀等等就有了更充足的時間。如何提高課堂效率，如何讓作業(yè)變得少而精，如何讓學生快樂的學習，是我對“雙減”之后教育教學工作新的思考。我認為除了接受學校老師的教育，家長的言傳身教、有效陪伴等也是對孩子最有力的教育。我們要正確理解“雙減”，消除焦慮，靜待花開，和孩子一起回歸健康快樂的成長過程。今后，我們要堅持全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，服從國家大局，努力為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者貢獻一份力量?！峨p減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》學習心得今天有幸傾聽了XX市教委教研室XX博士的報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。一、深有感觸，豁然開朗，重新認識“雙減”與“作業(yè)設(shè)計”作業(yè)小切反應對教育改的大力度。自從2021年7月24日，XX辦公廳、XX辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》開始。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實，我們從暑假開始認識“雙減”，以及“五項管理”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上，只是“減少”的意思，聽了XX博士的講座，我豁然開朗?！拔屙椆芾怼笔紫葟淖鳂I(yè)開始，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，這就是小切，大改?？雌饋硎亲鳂I(yè)一個小問題，但是它會影響到學校、學生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中，學生學習時間最長，學校率低，最關(guān)鍵的因素是學習方法，學習習慣等沒有改變所以從學生的日常作業(yè)設(shè)計開始。通過王博士的講解，讓我深刻認識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，是教育體制機制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學教育規(guī)律的過程，是讓學生回歸正規(guī)學校教育的過程，因此，這就對如何切實發(fā)揮學校作為教育主陣地的作用，給學校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對我們教育的主體——老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學生布置的作業(yè)就不是一個簡單的作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計。二、受益良多，從自身的改變開始，進行有效地作業(yè)設(shè)計王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)的價值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個問題，讓我反思很多，我們這么多年給學生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計不恰當?shù)膯栴}，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認識我們設(shè)計的作業(yè)什么樣才是有效的？我們怎樣提高自主設(shè)計作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學習如何提高單元作業(yè)設(shè)計能力，這就需要老師站在一定的高度認識學生學習知識的系統(tǒng)性，了解單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素。王博士的講座深入淺出，理論與實例相結(jié)合，樸實的教育理念，可操作的實際方法，這些都促使我們要馬上行動起來，用最扎實的小行動去做最有價值的事，從認識作業(yè)的重要性開始，從設(shè)計好有效作業(yè)開始，真正落實“雙減”政策，開啟新的教育時代。學校落實“雙減”政策教師心得體會今年秋季學期以來，我校大力推動“雙減”工作，堅持在教學質(zhì)量上做加法，學業(yè)負擔上做減法，讓學生和家長感受到了實實在在的變化?！半p減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教改的決心和力度，同時也督促著我們一線教師，要想更多的辦法去努力提升學校教育教學質(zhì)量一一將課堂歸還給學生，努力讓課堂做到“精”和“實”，以高效的課堂來落實“雙減”政策。我們要把功夫下在課前的備課上，充分備教材、備學生、備資源、備教法、備習題，才能在教學中有的放矢，實現(xiàn)高效課堂?！半p減”政策下的教育教學，需要我們每一位教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。在此基礎(chǔ)上，作業(yè)也要“減負”，但并不意味著沒有作業(yè)，學校在不斷提升教育教學質(zhì)量、為教師賦能、為課堂賦能的同時，還在作業(yè)設(shè)計質(zhì)量上想了不少“金點子”一一完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)。作業(yè)少了，負擔輕了，學生可以騰出時間來做喜歡的事，生活變得更加豐富多彩。我校充分利用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展形式多樣的閱讀、美術(shù)、音樂、體育等社團活動，豐富學生的校園生活，滿足學生個性化需求，提升學校課后服務質(zhì)量，增強課后服務的吸引力。在校園一角，學校還專門開辟出一塊勞動實踐基地一一“幸福農(nóng)場”，種上了各種蔬菜，學生可以參加勞動課程。通過勞動實踐，學生不僅體會到勞動的辛苦，還豐富了農(nóng)業(yè)知識，學會了勞動技能。對于課余時間，鼓勵孩子們從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉活動，保護好學生的身體健康、心理健康?！半p減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，培育學生核心素養(yǎng)，教會學生學習是重點，教會學生做人是關(guān)鍵。教育的征途是星辰大海，教育人的征途卻是日積畦步。再宏大的教育目標，都需要每一位教育人的實踐，把每一份教育的溫度傳遞到跟孩子攜手的指尖?！半p減”政策，對學生、對老師都是新的挑戰(zhàn)與機遇。每一位教育人，都將為打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時代接班人，辦人民滿意的教育而貢獻自己的一份力量！《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓心得2021年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓活動，我聆聽了XX市教委教研室XX主任的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎(chǔ)知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們設(shè)計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎(chǔ)，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內(nèi)化力。二、認識了作業(yè)的現(xiàn)狀通過今天的學習，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。三、清楚了單元作業(yè)的設(shè)計通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關(guān)鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。單元作業(yè)的設(shè)計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》培訓有感11月18日下午，我參加了《核心素養(yǎng)下作業(yè)設(shè)計與質(zhì)量評價》培訓，下面談談我的心、得體會。作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程，所以在設(shè)計作業(yè)的時候就應該考慮到作業(yè)的內(nèi)容和形勢是否能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生的思維，就地理學科來說，可以多布置一些動手操作的作業(yè)，如親子游戲：學生和家長一起完成海陸分布的拼圖，并模擬海陸的變遷、大陸的漂移，使用測量儀器觀測氣溫、降水和風向，這樣的地理作業(yè)不僅可以加深學生對教材知識的理解，也更符合“學習對生活有用的地理”基本理念。XX博士還強調(diào)了作業(yè)分析，這正是我們平時工作中容易忽略的地方，我們最常做的是簡單的批改，學生改錯，沒有深入分析作業(yè)完成情況背后的原因，也就不能讓作業(yè)發(fā)揮最大的功能，更別提作業(yè)的改進和學業(yè)成績的提高，在作業(yè)分析上還要下大力氣，一切從促進學生發(fā)展的目的出發(fā)。王博士還詳細介紹了單元作業(yè)的設(shè)計，強調(diào)作業(yè)的設(shè)計要有系統(tǒng)化的觀念，單元作業(yè)的設(shè)計要兼顧知識、能力、方法和習慣，處理好與教學目標的關(guān)系，就地理學科來說，每個單元都有一個主題，學習完“不同類型的”這個單元后，可以讓學生選擇教科書上沒有的一個，搜集相關(guān)資料，自己學習，然后向同學們展示學習成果。在雙減政策下，我們應改認真研究作業(yè)的設(shè)計與實施，減少作業(yè)時長，提高作業(yè)效果?！半p減”背景下提高教師課堂效率的有效方法所謂的雙減就是：一減是減少校內(nèi)作業(yè)，二減是減少校外補課。原本提高學生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學，還有課外的培訓機構(gòu)在幫學生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都僅限于校內(nèi)的教師教學。因此提高課堂效率，達到減負不減質(zhì)的效果，是當下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間？如何更好地提升教學效能，做到“減負增效”？高效課堂不再是一句號，我們就是要向40分鐘要質(zhì)量，向高效課堂挺進。一、教學目標精準我們每一堂課都有其教學目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作。“雙減”背景下，不僅要研究教材、研究學生的現(xiàn)有水平，還要關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學不斷引導，向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功。”首先新課的教學思路、教學設(shè)計及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精煉課堂語言，提煉課堂重點，關(guān)注學生回答，用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會更好》一課時，我事先了解學生對于童話的了解，確定教學目標為：1、了解童話內(nèi)容，用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實踐課模式為學生串聯(lián)三篇文章，讓學生在一節(jié)40分鐘的課堂中領(lǐng)略三篇同類主題的文章，達到課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化的目的，實現(xiàn)語文大閱讀關(guān)的目的。第三，根據(jù)學生平常課堂教學中的狀態(tài)，我采用小組積分制的辦法，一節(jié)課通過學生傾聽、表達、合作、展示等方面激發(fā)學生學習積極性，促進學生自主學習的能力，采用31教學模式，充分利用10分鐘課內(nèi)達標練習。向40分鐘要質(zhì)量。二、教學方式靈活俗話說：“條條大路通羅馬。”我們要圓滿的完成教學目標，有很多方法，不同的學生、不同的教師、不同的場合…所采用的方法未必相同。所以教師的教和學生學必須是有機融合，才能事半功倍。在教學中，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學方式，比如案例教學法、情景教學法、討論法、演示法等。在《一塊奶酪》教學中，我就采用了情景教學法，情景教學法通過教師的組織、學生的演練，在愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力，學生通過表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。在我的教學中，一直采用自主教學及管理的模式，課堂中，經(jīng)常采用小組合作教學模式，讓學生在討論中完成學習任務。討論時在老師的指導下，針對教材中的基礎(chǔ)知識或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行交流、討論，然后通過小組或在全班進行。學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調(diào)集體性任務，教師放權(quán)給學生。合作學習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生人人參與，一起動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習能力。三、教學氛圍愉悅營造和諧的課堂氛圍教師是學生的引導者、啟發(fā)者，所以師生應該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入學習掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說的一句話就是：“你們是老師的回音壁?！闭n堂上經(jīng)常聽到學生這樣說“我回答、我質(zhì)疑、我提問、我補充……”等不絕于耳的聲音。激勵鼓勵的評價言語采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生不斷創(chuàng)新和實踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認識自我..從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學生走向成功的力量源泉。課堂上我們應該采用多種表揚方式：比如“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切和藹的動作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實實在在的，都能給學生以極大的鼓勵。一句話，表揚要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果更好。3.傾聽孩子的想法動態(tài)我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具?！闭Z文課程標準指出“應引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維；應特別關(guān)注漢語言文字的特點，對文字識字、寫字、閱讀、習作、語交際和思維發(fā)展等方面的影響?！笨柮房仆薏┦空J為教學的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生能獨立地獲得新的知識，并運用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動。思維課堂是以促進學生思維能力發(fā)展為核心目標的教學形式，把學生思維培養(yǎng)放在重要地位，圍繞語文基本素養(yǎng)核心、問題，將學生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓練結(jié)合起來，從其廣度、深度、效度進行思維融合，建設(shè)思維發(fā)展型課堂，用思維策略優(yōu)化課堂，重在培養(yǎng)傾聽的習慣，表達的思路，閱讀的方法，抒寫的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學境界，使課堂成為學生思維訓練場。傳統(tǒng)的課堂教學多是教師講，學生聽，學生參與面總是那幾個，好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習慣。新課標提出了要以學生為中心。這樣我們勢必要學會傾聽學生的發(fā)言，讓學生參與其中。學會放開學生的思維，給學生創(chuàng)造想象的平臺，讓學生踴躍發(fā)言。從而了解學生的動態(tài)情況，從而有針對性進行引導指引。（1）是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。（2）通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學相長”的真諦。（3）通過學生的“說”可以鍛煉學生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態(tài)度。更能激發(fā)學生學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。四、評價機制多樣雙減課堂提質(zhì)增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結(jié)合，通過學習小組評價、學生學習評價、學期評價、學年評價等相結(jié)合，按月或按學期、按學年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學生，進行獎勵。采用捆綁式評價方式，將學生按照7人為一組，組內(nèi)成員都進步了才能說是有所進步，一個人進步不算進步，以此促進學生一起努力學習，達到共同進步的效果。學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學習過程的評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。正視學生的客觀差異，重視學生個體優(yōu)化的發(fā)展，對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學期班級有表彰。同時定期進行優(yōu)秀個人和團隊評選，優(yōu)秀團隊如最佳學習小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團隊、最具團結(jié)組等；優(yōu)秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點評小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標兵、展示能手等，最快進步獎、發(fā)言標兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，使每一位學生樹立學習信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到個人目標的達成促進小組團體目標的達成。五、教學效果實在一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”，課前所制定的教學目標是否已經(jīng)圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內(nèi)容；從師生互動到教學設(shè)計；從重難點突破到課內(nèi)練習都好像無懈可擊。可是，實際效果好像卻事不盡如人意，學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補。我們要讓常態(tài)課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下四點：1.完成了預定的教學目標；2.學生學習積極性高，課堂氣氛活躍；3.學生能當堂掌握基本知識、基本技能；4.師生配合默契，學生思維活躍。5.還要從學生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細選，避免讓學生做簡單、重復性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評，也一定要有詳有略，突出重點?？傊?，“雙減”實施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓負擔，讓教學能夠真正地減負增效。還“真實”教學，就是要面對學生的全面發(fā)展，而不是單純的考高分，這樣的教學才是符合學生成長規(guī)律的?！半p減”直接指向教學實效的提升。因此，教師要真正“懂”教學,懂教育，要將教學過程視為師生教學相長的過程，要全面分析學情，實施精準教學，開展項目式教學，以核心素養(yǎng)為導向，助力學生良好思維品質(zhì)形成?！半p減”下的教學務必追求實實在在的教學，這就要求教師要以新課程標準為依據(jù)，要創(chuàng)新課堂教學形式，課堂上積極開展特色活動，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學的實質(zhì)，真正實現(xiàn)減負增效?！半p減”下如何提高教師教學質(zhì)量工作總結(jié)教育部明確指出：要減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）?！半p減”政策的出臺，是教育改發(fā)展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。對于義務教育學校而言，既要不折不扣落實“雙減”政策精神，又要提高教學質(zhì)量，確實是一個很大的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”政策下如何提高教學質(zhì)量呢？可采取以下五項措施進行探索。一、深化教學教研改，提高課堂教學質(zhì)量。學校要深化教學教研改，探索構(gòu)建基于“減負”與“提質(zhì)”并舉的教學教研機制，建立健全教學管理規(guī)程，強化教學管理，優(yōu)化教學方式，提高教學水平，進而提高學生在校的學習效率。學校開齊開足開好規(guī)定的課程，嚴格按照課程標準零起點教學，做到應教盡教。要積極推進教學創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學模式，改進和創(chuàng)新教學策略，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進課堂教學融合創(chuàng)新，靈活運用優(yōu)質(zhì)教學資源，組織學生進行拓展學習和深度學習，摒棄灌輸式、機械式教學模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學，全面提高課堂教學質(zhì)量。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，強化教師職責擔當。教師轉(zhuǎn)變教學觀念，端正功利心態(tài)，強化職責擔當，堅持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)；并認真分析學情和批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導。教師要指導學生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)。學校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。健全作業(yè)管理制度，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學校要建立健全作業(yè)管理機制，充分發(fā)揮教導處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細則，實行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。同時，要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，加強對作業(yè)設(shè)計與實施的研究，對教師的作業(yè)設(shè)計與實施給予指導。要加強日常作業(yè)、學期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計研究，倡導教師設(shè)計拓展式、體驗式、項目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習動機，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。優(yōu)化校內(nèi)課后服務，滿足學生多樣需求。學校要因地制宜推行課后服務，認真做到“一校一案”，提高課后服務質(zhì)量，滿足學生多樣化需要。學校應提供基本托管，實行彈性離校。在課后服務中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導，使學生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。要為學困生進行輔導與答疑，為優(yōu)秀生拓展學習空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。五、加強家校聯(lián)系溝通，培養(yǎng)孩子良好習慣?！半p減”之下，家長們的選擇各有不同。無論學校承擔多少責任，無論孩子在學校里學多久，孩子都是有個性差異的，接受能力不同，仍需要來自家庭的關(guān)心與引導。如果家長因為“雙減”而對孩子的學習不聞不問，那其實是對孩子的不負責。因此，教師要加強家校聯(lián)系溝通，增強家長的責任意識，培養(yǎng)學生在家里良好的學習習慣?！半p減”背景下如何提升義務教育教學質(zhì)量的有效性策略研究一、質(zhì)量（分數(shù)）觀從單一分數(shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。學生當然得考一個好分數(shù)，除了分數(shù)以外還關(guān)注學生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。在學生不參加學科培訓班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點，不大量布置作業(yè)，不頻繁考試的前提下，借助課程科學設(shè)置、課堂改、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學任務。要求教學工作以最小的時間，精力花費，科學獲得最大的效果、效益。二、考試觀從頻繁考試、過度關(guān)注評價功能轉(zhuǎn)向嚴格控制數(shù)量、重視診斷功能?？荚嚜q如給豬稱體重，是無助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會干擾、破其生長?？荚嚲哂袃纱蠊δ埽皇窃u價，二是診斷?？荚囐|(zhì)量分析，便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫(yī)生，考試便是學生體檢，成績便是X光透視、CT報告、化驗單。教師需要根據(jù)這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學習質(zhì)量的各種干擾因素，尋找相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。三、作業(yè)觀注重挖掘潛在的隱性作業(yè)文化。做作業(yè)過程一定伴隨著與之匹配的相應文化。比如：規(guī)則文化，交往文化，作品文化，展示與分享文化，創(chuàng)造文化，成長文化，背后文化能看出學生態(tài)度、習慣、教養(yǎng)、品行心智傾向等。不能窄化作業(yè)功能。結(jié)合專家論述，做作業(yè)有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學習的責任心、和堅持性；培養(yǎng)學習的興趣和學習自信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力；鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學生的學業(yè)成績”僅是作業(yè)功能之一，不能窄化做作業(yè)功能，強化作業(yè)對保持學生學習興趣的功能。要明析過重作業(yè)負擔所導致的多維危害。大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究。當前一些教師設(shè)計作業(yè)能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習冊已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛，再加上應試成績對教師排名并與績效掛鉤，為了與其它學科教師競爭學生課余時間學習本學科，留超量作業(yè)并互相加碼，這是造成學生作業(yè)負擔過重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究，可以倒逼教師自己研究課標，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認知、新走向，助推其專業(yè)成長。同時，借助作業(yè)設(shè)計，能實現(xiàn)作業(yè)的少而精，對教材練習或習題進行二次開發(fā)、調(diào)整、補充，自選、自編或改編作業(yè)，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。四、教學觀課堂教學要從偏重“教學性的教學”走向“教育性的教學”。即從知識導向走向成長導向。教學要回歸育人本源，實現(xiàn)知識與道德、教書與育人、教學與教育有機整合。先學后教，邊學邊教，教后復學，為教而學，教學相長。用以致學，學用互哺。教是為了不教，教學合教學就是“教”會學生學。教會不如學會，學會不如會學，會學不如樂學、創(chuàng)學。教學可以隨時發(fā)生，師生教學角色可以互換；教學不僅要傳承知識，還要創(chuàng)新知識；教學發(fā)生時，學生不僅是學習的消費者，而且是貢獻者。教學的意義：傳授知識、培養(yǎng)能力，啟迪智慧、積淀素養(yǎng)，點化生命。五、師生觀從過去單一的教學型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系。班主任、任課教師與學生的交往應該是多角度，多層面的；應該是無話不談的；更應該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現(xiàn)實狀況是某些教師與學生的交往僅局限在狹隘的教學范疇，其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學生談話，幾乎都是問：“你的學習如何”、“守不守紀律”之類的教學專業(yè)語言。對學生的喜、怒、哀、樂，成長的煩惱從不過問。班主任與學生談話時，班主任牢牢掌控著“話語權(quán)”，班主任只注意自己滔滔不絕地表達自己的意見和建議，忽視傾聽學生的心、聲，把本應是雙方的交流變成了班主任個人的單向教導、灌輸，達不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學生交往機會的不平等，出現(xiàn)明顯的親疏現(xiàn)象。雙減政策背景下減負提質(zhì)數(shù)學分層布置作業(yè)提高教學質(zhì)量案例【背景】過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心、健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。今年7月為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務。一、數(shù)學作業(yè)制度改背景我是一名初中數(shù)學老師，據(jù)調(diào)查，學生數(shù)學成績兩級分化嚴重。查找根源有多種，特別課上課下作業(yè)是一個老大難問題。據(jù)我統(tǒng)計，課下作業(yè)完成質(zhì)量較高的學生僅占32%,時常出現(xiàn)小錯誤的占28%，錯誤情況較重的占25%，完成情況較差的（不會做或只對一道題）占10%,長期不交作業(yè)的占5%。課上作業(yè)每每我在巡視和個別指導時，往往大半節(jié)課后，基礎(chǔ)好的同學已經(jīng)做完了所有的題，開始沒有事干了；而基礎(chǔ)差的同學一節(jié)課就在一個題上磨蹭，絲毫沒有進展。我看了很著急，問他們是怎么回事，他們說：“不會做”。原來是他們不會分析，時間一分一秒的過去，可他們卻完全沒有收獲。他們每天的作業(yè)不是抄別人的就是不做，我也知道他們沒辦法，因為知識落的太多了。這些數(shù)字和做法看后令人心寒，進一步表明數(shù)學教學以及作業(yè)設(shè)計上存在很大的誤區(qū)，導致成績?nèi)遮呄禄?，就這個問題我們小組討論多次，最后達成一致意見改以往的全篇一律的作業(yè)模式，前提是讓在學生喜歡學數(shù)學的同時把成績提上去。我們除了在教學上狠下功夫之外，特別在學生的作業(yè)設(shè)置上下了一番功夫，特別注重了分層次布置作業(yè)。二、數(shù)學作業(yè)制度改的內(nèi)容1、按知識結(jié)構(gòu)設(shè)計作業(yè)級別。一般可以有三類，A級為基本練習：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，淺顯易懂，緊扣當天所學的內(nèi)容；B級為提高練習：重在對知識的理解和運用，難易尺度是學生“跳一跳，夠得著”；C級即創(chuàng)新練習：重在對概念的深刻理解和靈活運用，這種題目有一定的難度。讓基礎(chǔ)知識有欠缺，思路較慢的學生完成A級的作業(yè)即可，基礎(chǔ)知識扎實思維敏捷的學生完成B級和C級的作業(yè)，其余的學生完成A級和B級的作業(yè)，鼓勵學生去完成上一級作業(yè)中的部分題目，可加☆加以表揚。如學了一次函數(shù)的概念后，可以設(shè)計這樣一份作業(yè)：一次函數(shù)的概念一、填空題1.形如(k、b都是常數(shù)，且)的函數(shù)叫做一次函數(shù)，定義域是O(A)2.已知下列關(guān)系式：①②③④⑤⑥⑦；其中是的一次函數(shù)的有(填寫序號)3.已知函數(shù)，當時，它是一次函數(shù)；當TOC\o"1-5"\h\z時，它是正比例函數(shù)；當時，它是常值函數(shù)，此時的解析式為O若是一次函數(shù)，則的取值范圍是o若一次函數(shù)表示正比例函數(shù)，^go6.當時，函數(shù)是一次函數(shù)。二、解答題已知函數(shù)是關(guān)于的一次函數(shù)，求的值，并寫出解析式。8、已知：與成正比例，證明：是的一次函數(shù)。2、同一問題設(shè)計梯度問題。對有一些題由易到難的設(shè)置問題，使學生踏著階梯一步一步探索,讓每一位學生都能獲得不同程度的成功嘗試，激發(fā)學生的潛能。從教學效果的角度看，設(shè)問的多梯度性可以幫助學生發(fā)掘問題的各個方面，達到深層次認識問題的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生的思維深刻性。而且為學生提供了自主發(fā)展的機會。例題，在學習等腰三角形時，可以設(shè)計如下作業(yè)：如果等腰三角形的一個底角為70度，那么它的頂角是多少度？如果等腰三角形的一個為頂角70度，那么它的底角各是多度？如果等腰三角形的一個內(nèi)角為70度，那么它的其余的角各是多少度？如果等腰三角形的一個內(nèi)角為1如果等腰三角形的一個內(nèi)角為1度，那么它的其余的角各是多少度？如果等腰三角形的一個頂角為n度，那么它的其余的角各是多少度?三、創(chuàng)新作業(yè)取得的成效總之，教師通過采取有針對性地設(shè)計不同層次的問題，布置不同層次的作業(yè)等辦法使不同類型不同層次的學生都得到發(fā)展。通過實踐，分層遞進的數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學有效性的保障?，F(xiàn)在學生都說：數(shù)學作業(yè)是他們最喜歡的作業(yè)，不僅不累，還很有趣?；A(chǔ)較差的學生由于在作業(yè)中獲得了成功，恢復了他們的學習自信心，學習上更加積極主動，作業(yè)也變得比以前工整了許多，更沒有不交作業(yè)的情況了，他們的成績也有了較大提高?；A(chǔ)較好的學生由于在作業(yè)中有了挑戰(zhàn)，激發(fā)了他們的學習積極性，他們的觀察能力、抽象思維能力、概括能力和自學能力等學習素質(zhì)都有不同層度的提高。四、作業(yè)改推廣的建議通過實踐，也引發(fā)一些矛盾和思考。學生對知識的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)練習來完成，而且達到一定量的練習才能深入鞏固知識，提高技能進而內(nèi)化為智能的發(fā)展，量太少達不到效果，量太多則增加負擔，這個一定的量如何正確合理把握？還有要設(shè)計富有創(chuàng)新、多元分層的有效作業(yè)這對教師的要求很高，致使教師的工作量增加很多，那么如何在作業(yè)環(huán)節(jié)上也切實發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功效，使作業(yè)設(shè)計快捷、高效，使教師減負？再有還要去考慮如何批好作業(yè)，如何評好作業(yè)等一系列問題。本文僅僅對初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計進行了粗淺研究，希望能為提高教師課堂教學執(zhí)行力和教學質(zhì)量提供一定的參考。今后將繼續(xù)在作業(yè)的有效性方面進行思考和探索，真正實現(xiàn)減負增效。五、數(shù)學作業(yè)設(shè)計案例（附案例參考）學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學教學如此，數(shù)學作業(yè)又何嘗不是這樣？一年來，我對傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的“老面孔”進行了系列改，收到較好的效果。現(xiàn)擇幾例，和大家交流。一、增加情趣一一實施“作業(yè)美容”學生對作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。復習“長度單位”知識后，我給學生介紹了“生活在線”一一《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有9厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學生作業(yè)的積極性，學生覺得興味盎然。二、差異對待——建設(shè)“作業(yè)超市”面向全體，就要考慮到每個層面的學生，借助分層練習，使每個學生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習在原有基礎(chǔ)上各有所獲，享受到成功的喜悅。這就要求教師多為學生提供層次豐富、形式多樣的作業(yè)。如以“作業(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫，讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的層次和數(shù)量。為學生量身定制作業(yè)，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學生，使學生可以自主選擇作業(yè)內(nèi)容和形式。如教學“年、月、日”后，我設(shè)計了以下三類作業(yè)，供學生自選完成。根據(jù)所學知識，完成一組填空題。制作月歷：請根據(jù)所學知識，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月歷。（教師提供每月第一天為星期幾。）查找有關(guān)年、月、日的資料，了解年、月、日的來源，了解歷法的形成過程，完成一張知識小報。有層次的“自助餐”型作業(yè)設(shè)計，讓不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。把作業(yè)的選擇權(quán)交給學生，改變了以往“一刀切”的做法，提高了作業(yè)的針對性，既讓學生感受到一份信任，又充分調(diào)動了學生作業(yè)的積極性。三、創(chuàng)新形式一一打開“嶄新局面”把今天學到的知識說給家長聽，把數(shù)學課上有趣的事記下來等等開放性作業(yè)，都可以成為學生作業(yè)的重要內(nèi)容。下面便是我班XXX同學在學完“厘米的認識”后所完成的一份特殊的作業(yè)。眼睛也會“說謊”數(shù)學課上，吳老師畫了兩條線段讓我們猜猜哪一條長。一條是一，另一條是一。初一看，我們都以為是第二條線段長。實際一量，我們才發(fā)現(xiàn)，原來兩條線段一樣長，難道眼睛也會“說謊”嗎？我?guī)е@樣的疑問去問爸爸。爸爸告訴我，那是眼睛的錯覺，它告訴我們看到的東西不一定是正確的。這樣的例子很多：有時看起來長短不一的物體，結(jié)果卻一樣長；看起來大小不同的圖形，結(jié)果卻一樣大；看起來運動的東西，其實它根本沒動。就像月亮，我們走，它好像也在走，其實，這只是我們的錯覺呀?！敖陶哂行?，學者得益”。開放式、個性化的作業(yè)設(shè)計，同樣可以讓學生感受到數(shù)學的價值和魅力。只有提高認識，不斷思考，不斷創(chuàng)新，我們的作業(yè)設(shè)計才會真正煥發(fā)生機和活力。《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》報告心得體會夕陽西下，彩霞飛紅了天空的臉頰，我們正是在這樣美好的時刻結(jié)束了第一天的培訓任務，愉快返程。今天下午，XX市教委XX主任給我們帶來了長達三個小時的報告，主題正是時下正在如火如荼開展的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施活動。王主任首先從“雙減”、五項管理、XX相關(guān)文件以及國際PISA測試等四項背景深入淺出的闡明了作業(yè)的概念及其改的重要性，讓我對作業(yè)這位老朋友有了新的認識：作業(yè)不僅僅是鞏固課堂知識、輔助教學目標達成的工具，更肩負著育人功能，同樣具有工具性和人文性的統(tǒng)。減，并不是極端的無，也不是一種方法與另一種形式簡單的替代，它應該是科學的、系統(tǒng)的。從傳統(tǒng)的作業(yè)來看，更多的是抄抄寫寫背背，不僅耗時低效，更直接或間接影響了學生的身心健康、家庭親子和睦、教育形象不佳分析之下，作業(yè)之傷，久矣。如此，作業(yè)改勢在必行。關(guān)于作業(yè)改，我曾在五、六年前就進行過小小的嘗試。當時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導和老師們的一