《“貝”故事》聽課反思

《“貝”的故事》聽課反思篇1

假期自己備這節(jié)課的時候，覺得這篇課文內(nèi)容很簡潔，沒太多重點(diǎn)內(nèi)容，一課時就能完成教學(xué)任務(wù)。今日聽了同步課堂，再次感受到語文基礎(chǔ)學(xué)問的扎實(shí)把握和課外拓展的奇妙鏈接，詞語理解多元化的教學(xué)特點(diǎn)。

識字寫字扎實(shí)。

本課教學(xué)中，老師用多種教學(xué)活動進(jìn)行識字寫字教學(xué)。識字教學(xué)是低班級教學(xué)的重點(diǎn)。本課中，老師留意了同學(xué)心理特點(diǎn)，將同學(xué)生疏的語言因素作為主要材料，結(jié)合同學(xué)生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。老師多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)“甲骨”時，老師出示形象直觀的甲骨文字，既熟悉的漢字，又了解了中國漢字的文化演化，很奇妙的把識字和課外拓展鏈接起來。依據(jù)本課漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“加一加、偏旁部首歸類、反義詞對比、組詞法”進(jìn)行識字。為了檢測學(xué)習(xí)效果和同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的樂觀性，老師采納“分蘋果”的嬉戲給漢字進(jìn)行分類。對多音字的處理也特別到位，“漂、當(dāng)”有兩個讀音，同學(xué)了解了讀音之后，老師讓同學(xué)用“漂、當(dāng)”不同的讀音說句子，注意了語用。

寫字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，先讓同學(xué)觀看要寫的字，然后分析字形，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，跟著老師一起書空，看老師板書，自己練習(xí)，在同學(xué)寫字前，老師強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)：頭正、肩平、臂開、足安。寫完后觀看對比，然后給組組詞。識字寫字教學(xué)過程是那么嚴(yán)謹(jǐn)?？v觀自己的課堂教學(xué)，每節(jié)課的識字教學(xué)訓(xùn)練得不夠扎實(shí)，教學(xué)活動有些單調(diào)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，有時候不能做到當(dāng)堂檢測。寫字指導(dǎo)有點(diǎn)粗糙，沒給同學(xué)足夠的時間讓同學(xué)觀看字形，總結(jié)特點(diǎn)，對字的拓展需要加強(qiáng)。

詞語理解多元

字詞是語文要素，同學(xué)只有理解了詞語的`意思，才會敏捷運(yùn)用。課堂上，老師對重點(diǎn)詞的理解多元化，敏捷的教學(xué)手法令人嘆服。漂亮的海濱，美麗的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，老師課件出示各種各樣的貝殼，同學(xué)觀看后，讓同學(xué)用詞語形容。依據(jù)貝殼的特點(diǎn)，會引出“漂亮、各種各樣、五彩斑斕”等詞語。在學(xué)習(xí)“古時候，人們覺得貝殼很美麗，很寶貴，喜愛把它們當(dāng)作飾品戴在身上?！痹谧x好這句話的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行了一個這樣的小訓(xùn)練，（）的飾品，可以說美麗的飾品、寶貴的飾品、精致的飾品，不漏痕跡地進(jìn)行詞語的訓(xùn)練，同學(xué)會用了，詞語的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢財有關(guān)這一環(huán)節(jié)中，老師先讓同學(xué)觀看漢字的特點(diǎn)，然后通過圖片講解，漢字故事等形式理解字詞的意思。低班級同學(xué)年齡小，領(lǐng)悟詞語意思力量較弱，老師能依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)詞語的教學(xué)，真正做到了心中有同學(xué)。在這一點(diǎn)上，我也要轉(zhuǎn)變自己的課堂，怎樣處理重點(diǎn)詞，不但是教學(xué)任務(wù)，也彰顯著一個老師的文化底蘊(yùn)和教學(xué)力量。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然缺乏師生互動、生生互動。但瑕不掩瑜，從老師的課堂設(shè)計中，我們也能學(xué)到很多珍貴的方法，通過聽名師課堂反思自己的課堂，這莫非不是一種提高嗎？

《“貝”的故事》聽課反思篇2

本課介紹了貝字的起源和演化，貝字的作用以及字形字義。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)。

聽完這節(jié)識字教學(xué)之后，我覺得有以下幾點(diǎn)勝利之處:

一、把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性放在首位。要讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，同學(xué)樂學(xué)，便會樂觀投入其中。凌老師設(shè)計了生字撿貝殼和青蛙過河等教學(xué)嬉戲環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識字，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。貝字旁的字許多，凌老師設(shè)計了一個拼字嬉戲，讓同學(xué)在拼字活動中復(fù)習(xí)了很多貝字旁的生字，如貨、購、貧、賠......，這樣同時滲透偏旁歸類識字，讓同學(xué)在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的歡樂，同學(xué)體驗(yàn)了勝利帶來的喜悅，同時識字力量進(jìn)一步提高。

不足之處：

1、時間安排有點(diǎn)不合理，造成書寫生字的時間太倉促,練習(xí)不是很到位。

2、生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。

《“貝”的故事》聽課反思篇3

今日聽了李老師的《“貝”的故事》一節(jié)課，這篇課文是通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，把握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫的不同特點(diǎn)，進(jìn)而能夠感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。李老師先通過展現(xiàn)美麗貝殼讓孩子夸一夸，充分展現(xiàn)孩子的豐富詞匯量，進(jìn)而引出課題。我覺得此是一個亮點(diǎn)。既能夠引起孩子們學(xué)習(xí)的樂觀性，更能夠激發(fā)孩子們連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。接著李老師通過檢查預(yù)習(xí)的狀況，把握孩子們課下所作的功課。通過生字詞單獨(dú)讀和回到文中讀，讓孩子能夠進(jìn)一步把握生字。孩子們的相互評價更讓孩子們細(xì)心讀，爭取能夠做得比同學(xué)好一點(diǎn)。課文中有幾處需要輕聲讀的字，李老師也做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如“美麗”中的“亮”，單獨(dú)讀時是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。由于在本冊書中這種狀況許多，這個時候多講，那么到后來孩子們就能夠自己處理，而不是需要老師一再重復(fù)敘述。

識記生字的方法李老師也采納了傳統(tǒng)的“加一加減一減換一換”的方法，由于孩子們把握的生字嫻熟程度不一，還有識字量有差距，所以孩子在做起來有肯定的難度。不過李老師處理的特別好，能夠照看后進(jìn)生補(bǔ)齊短板，而優(yōu)秀的孩子也能夠在李老師的引領(lǐng)下獲得充分復(fù)習(xí)。動畫展現(xiàn)“錢、骨、殼”幾個難寫字的筆順，同學(xué)跟著書空，老師具體講解了幾個字的占格和留意事項并能夠?qū)讉€字范寫，孩子描紅會心里更有底氣。在品讀課文的時候，李老師細(xì)心引導(dǎo)，通過短短的兩段課文敘述出了大容量的內(nèi)容。文章表面介紹了貝字甲骨文字形起源、貝殼的用途及“貝”字所代表的意義?？墒呛⒆訉τ谑裁词羌坠俏?，貝殼畢竟怎么樣與錢有關(guān)的并不知道。所以李老師通過課件展現(xiàn)了貝殼怎么從飾品變成錢幣，為什么就能有這個功能，中間還穿插一個個小故事，讓孩子們在徜徉故事的同時還學(xué)得了學(xué)問，同時再回歸課文也能更深刻的理解。這時候在舉例“貝”字偏旁的字都與錢有關(guān)就不攻自破了。

“貝”字旁的字許多，這樣同時滲透偏旁歸類識字，在上學(xué)期就學(xué)過字族識字，其