PAGE頁碼頁碼__初一地理理論課教學方法有哪些初稿初一地理理論課教學方法有哪些初一地理理論課教學方法有哪些初一地理理論課教學方法有哪些1一、動手操作的體驗式學習方法動手操作的體驗式學習方法，就是讓學生在親自操作中學習地理學問。在詳細教學中，要留意操作程序盡量簡潔化，而且在操作的過程中，不行以有平安隱患，并要將操作的內(nèi)容與地理學問內(nèi)容緊密相關。比如環(huán)境和資源的地理教學內(nèi)容，要讓學生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源。在教材中有會圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化、水資源嚴峻污染等等。為了加深學生對于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象，可以讓學生在地球儀上找尋圖片所在位置，也可以讓學生拼圖，以使學生對于各地的自然特點印象深刻。二、社會實踐初中學生的形象思維實力很強。讓學生參與一些社會實踐活動，可以通過視察各種地理現(xiàn)象來體會地理教學內(nèi)容，并引發(fā)各種思索。學生在實踐中學習，可以不斷地從社會體驗中積累地理學問，以促進學會的學習和成長。詳細而言，社會實踐的體驗式學習方法可以采納社會調(diào)查訪談和實地考察參觀法兩種方法。1、社會調(diào)查訪談。在初中地理學習中，社會調(diào)查訪問是重要的教學內(nèi)容，通過這種方式的教學，可以提高學生對于地理學問探究的實力，并培育學生求真務實的精神。要實現(xiàn)初中地理教學目標，社會調(diào)查訪談是體驗式學習中較為有效的途徑。2、實地考察參觀法。為了培育學生實地考察的實力，可以帶領學生參觀某地區(qū)的自然風光，并深化了解當?shù)氐纳a(chǎn)生活方式，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟發(fā)展狀況，由于各方面因素而造成的.環(huán)保問題等等，不但增加了學生對于地區(qū)的了解，還會在頭腦中形成該地區(qū)將來發(fā)展設想的藍圖，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。初一地理理論課教學方法有哪些2一、自學探究以自學或探究為主的教學方法，是指老師組織學生自學或引導學生通過探究、探討等活動而獲得學問的方法。這一類教學方法的特點在于，變更了“老師占中心地位，學生處被動地位”，“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)基本格局，激勵學生自學和探究發(fā)覺，留意激發(fā)學生的學習愛好，使學生的____性得到發(fā)揮，從而培育和發(fā)展了學生的自學實力、創(chuàng)建實力、思維實力以及各種活動實力。在以自學或探究為主的教學方法實施過程中，老師須要事先設計出讓學生能順當自學、探究的學習程序。在采納這種方法的教學過程中，雖然學生有了較大的活動自由，但老師仍須要作為引導人或成員參加到學生的自學探究活動中去，并且事實上由于采納了自學、探究、探討等方式致使教學活動趨于困難化，從而對老師提出了更高的要求。在地理教學中，以自學或探究為主的教學方法，主要有程序教學法、自學____法、發(fā)覺法、“讀議講練”法等。二、實際訓練以實際訓練為主的教學方法，主要是指通過練習、實習等活動，鞏固和完善對地理學問的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。對于地理學問的駕馭來說，以實際訓練為主的教學方法，首先可以使學生親自檢驗所學地理學問的本身是否正確，檢驗自己對地理學問的理解是否正確；其次，它有利于加強對地理學問的理解和鞏固；第三，它可以為將來在實踐中應用地理學問作打算。對于地理基本技能的形成來說，以實際訓練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實際訓練為主的方法對學生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有主動的促進作用。三、語言傳遞信息以語言傳遞信息為主的教學方法，是指老師和學生通過口頭語言或者運用書面語言傳授學問、技能，發(fā)展智力，進行思想教化的教學方法。口頭語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具，它在教學過程中則是一種特別重要的相識媒體，老師和學生之間信息的傳遞大量是靠語言來實現(xiàn)的。對于學生來說，口頭語言的訓練、書面語言的表達“也是培育思維品質的一個重要方面”。因此，以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠流長，而且至今仍是一種特別重要和行之有效的教學方法。在地理教學過程中，以語言傳遞信息為主的教學方法主要有講授法、談話法、讀書指導法、板書筆記法等。四、干脆感知以干脆感知為主的教學方法，是指老師演示各種地理教具、地理試驗和組織課外參觀等，使學生利用各種感官干脆感知地理事物而獲得學問的方法。以干脆感知為主的教學方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有直觀性、形象性和真實性。直觀是“領悟的開端環(huán)節(jié)”，地理學科的直觀性相對于其他學科來說更具特別意義，這是由于地理學問本身“具有肯定程度的困難性和間接性”所確定的。以干脆感知為主的方法，對于形成學生豐富的地理表象具有極為關鍵的作用。由于條件限制，對于有些教學內(nèi)容，如地下、高空或發(fā)生在久遠地質年頭、歷史年頭的地理事象，老師較難或不行能都讓學生進行干脆視察和感知。所以，以干脆感知為主的方法，必需和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結合起來運用，才能取得更好的教學效果。五、象征符號認知以象征符號認知為主的教學方法，是指老師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象，使學生獲得地理學問的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號來表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展改變、相互聯(lián)系的特點，對于地理教學來說，具有極為特別的意義。可以說，同語文學科運用詞典，生物學科運用顯微鏡，物理、化學學科運用試驗一樣，地理學科運用地圖是其教學過程中極其重要和不行缺少的手段與方法。對于地理教學來說，無論是老師的講授，還是學生的學習，離開了地圖都是不行想象的。