第頁(yè)如何提高一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣積極思索的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是"思維的體操'，如果不積極動(dòng)腦思索就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地"教'知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助同學(xué)去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)"10的分與合'時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)："10可以分成幾和幾呢?'引導(dǎo)同學(xué)一邊分計(jì)算棒一邊思索，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)"為什么'比直接告訴同學(xué)"是這樣的'要好得多。

另外，同學(xué)原有知識(shí)水平參差不齊的狀況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的同學(xué)就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3、13-9=4千萬(wàn)不要以為同學(xué)都會(huì)了，知道答案的同學(xué)都是上過(guò)幼兒園的同學(xué)，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的同學(xué)則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的同學(xué)，理解水平也是不一樣的，有的算法清楚，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而關(guān)于具體的思索過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的同學(xué)："你們是怎么算出來(lái)11-9=2、12-9=3、13-9=4你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?'這就促使那些能說(shuō)出答案的同學(xué)不得不重新沉下心來(lái)合計(jì)如何解釋，從而重新思索關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不〔會(huì)計(jì)〕算十幾減9的同學(xué)我則引導(dǎo)："同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。'這樣，不同層次同學(xué)的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，同學(xué)在互相之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

大膽發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言必須要同學(xué)將自己的思索過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清楚才行，所以發(fā)言可以鍛煉同學(xué)的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意同學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。

有的同學(xué)按捺不住，提看法："老師，怎么不喊我呢?'我向孩子們解釋："一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見(jiàn)了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀。'于是，一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用"同桌互相說(shuō)說(shuō)'、"小組內(nèi)大家討論討論'、"和你的好朋友商量商量'等形式，讓同學(xué)有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

2激發(fā)一年級(jí)同學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情景，吸引同學(xué)的注意力

一年級(jí)同學(xué)的注意力渙散，容易走神，因此制定扣人心弦的主題情景，以環(huán)環(huán)相扣的主題內(nèi)容貫穿整個(gè)課堂，吸引同學(xué)的注意力。例如：在《10的熟悉》教學(xué)活動(dòng)中，教材安排的主題內(nèi)容是各族娃娃慶國(guó)慶。本課時(shí)時(shí)間安排正好在"國(guó)慶'前后，在新聞媒體的渲染、烘托下，國(guó)慶氣氛深厚，人人沉醉在節(jié)日喜慶的愉快中，這時(shí)制定"慶國(guó)慶'的主題活動(dòng)能產(chǎn)生"心境一致性'效應(yīng)。[1]活動(dòng)開(kāi)始以"點(diǎn)禮炮'的形式復(fù)習(xí)9的加減法，事先準(zhǔn)備10顆禮炮，禮炮里藏有加減法算式，當(dāng)同學(xué)會(huì)答對(duì)一題算式，就算點(diǎn)燃一刻禮炮，全班同學(xué)一起發(fā)出"啪'的一聲表示認(rèn)同。在點(diǎn)禮炮的過(guò)程中還結(jié)合熟悉基數(shù)(如點(diǎn)燃了幾顆禮炮)、序數(shù)(如點(diǎn)燃第幾顆禮炮)，當(dāng)點(diǎn)，第十顆禮炮時(shí)，老師有意神秘地告訴同學(xué)："這一顆禮炮藏著許多的學(xué)問(wèn)，今天我們一起熟悉它，它是誰(shuí)呢?'

就這樣，在熱熱鬧鬧的點(diǎn)禮炮活動(dòng)中，揭開(kāi)了本次活動(dòng)的序幕，使同學(xué)帶著好奇和疑問(wèn)持續(xù)探究學(xué)問(wèn)。接著出示主題圖"各族娃娃慶國(guó)慶'，引導(dǎo)同學(xué)觀察主題圖，理解10的組成和分解。在活動(dòng)中為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，還準(zhǔn)備了十朵紅花送給十個(gè)小朋友，制定表彰祖國(guó)好娃娃這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，既學(xué)習(xí)了10里面有十個(gè)一，又學(xué)習(xí)了一一對(duì)應(yīng)同樣多等知識(shí)。通過(guò)精心制定，使各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞"慶國(guó)慶'這一主題，使教學(xué)內(nèi)容有趣，又富有意義。

以動(dòng)畫(huà)形象伴讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)："人逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。'那么，作為教師，你和你的教育對(duì)象話語(yǔ)是否投機(jī)將直接影響教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基認(rèn)為："使教師群體和同學(xué)群體成為真正的集體，是教師獲得成功的根本確保。'[3]教師日常生活中應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的閑暇生活，了解同學(xué)喜愛(ài)看的電視節(jié)目、少兒圖書(shū)等文藝作品，努力確保自己能成為同學(xué)的知己。據(jù)調(diào)查，幾乎每個(gè)孩之都喜愛(ài)看中央電視臺(tái)少兒頻道，這一欄目里有許多活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，是小朋友日常津津樂(lè)道的話題。上課時(shí)孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)明星請(qǐng)到課堂中來(lái)，參加課堂教學(xué)。

如：喜洋洋，這一形象是孩子們心中機(jī)智、勇敢的化身。在課前熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，與小朋友伴著喜羊羊與灰太狼主題歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng)，在活動(dòng)中以"喜羊羊'為例，提醒同學(xué)勤動(dòng)腦、愛(ài)思索。有時(shí)請(qǐng)出詼諧的"巧虎'和同學(xué)們一起速算;有時(shí)請(qǐng)出"靈巧的小猴'來(lái)"考考你'。這些活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象使得課堂變得妙趣橫生，能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

3培養(yǎng)一年級(jí)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目是我們每一位教育工尤其是小學(xué)教育工義不容辭的責(zé)任。無(wú)論一年級(jí)小同學(xué)年齡小，經(jīng)歷的也少，但他們接觸到了一些如數(shù)量、空間圖形等數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)中要精心制定與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，多講一些生活實(shí)例，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如同學(xué)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的熟悉后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取同學(xué)身邊生活中非常熟悉的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義?？梢宰屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)："我們學(xué)校有幾個(gè)年級(jí)?'"我們的教室在幾樓?有幾扇窗、幾盞燈?教室門(mén)前有幾棵樹(shù)?'"你家里有幾口人?你有幾枝鉛筆?'再如在教學(xué)"長(zhǎng)方體、正方體的熟悉'后，問(wèn)："你能舉出生活中哪些事物的〔形體〕是正方體或長(zhǎng)方體的嗎?'通過(guò)教師的啟發(fā)，同學(xué)能舉出書(shū)本、抽屜、魚(yú)缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲化

游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織同學(xué)開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于同學(xué)體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我就常常在教學(xué)中采納做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)"元、角、分'的學(xué)習(xí)中，我制定了"小熊賣(mài)文具'的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買(mǎi)東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買(mǎi)的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買(mǎi)的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算，看著價(jià)格單上的價(jià)錢(qián)就能買(mǎi)到你想買(mǎi)的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的媒體化

一年級(jí)同學(xué)關(guān)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，強(qiáng)化同學(xué)的記憶，激發(fā)同學(xué)獲取信息和新知識(shí)的情感必須求。例如第一冊(cè)數(shù)學(xué)加減混合運(yùn)算的例題，為了使同學(xué)對(duì)加減混合的數(shù)量關(guān)系有較清楚的印象，并引起他們的學(xué)習(xí)興趣，我用課件進(jìn)行教學(xué)，先出示六只鳥(niǎo)在