第5頁共5頁參加小?組工作?的感想?總結(jié)?到今天?為止，?這一學(xué)?期的小?組工作?圓滿的?結(jié)束了??；叵?自己在?小組內(nèi)?的點點?滴滴，?到現(xiàn)在?還分外?清晰，?在小組?內(nèi)我們?幫助，?互相探?討，互?相學(xué)習(xí)?，彼此?都學(xué)到?了很多?東西，?對于我?們來說?，小組?的這樣?一種新?興的學(xué)?習(xí)模式?是我們?之前從?未接觸?過的。?小組工?作是社?會工作?的一種?專業(yè)方?法。人?不可以?離群索?居，歸?依群體?是人的?本性。?人在群?體中生?活，而?且透過?群體達(dá)?到發(fā)展?和改變?的目的?。我們?每個人?都有在?小組成?長的經(jīng)?歷。我?們有家?庭成員?，有學(xué)?校同學(xué)?，將來?還會有?單位同?事。我?們每一?個人都?有在參?加小組?的經(jīng)歷?并與他?人合作?的經(jīng)驗?，也有?在與小?組中與?別人_?___?和成長?的體會?。小組?工作正?是基于?在群體?中與別?人互動?，發(fā)揮?個人潛?能，達(dá)?到改變?的目的?。小?組工作?是社會?工作的?方法之?一，它?透過有?目的的?小組經(jīng)?驗來增?進(jìn)人們?的社會?功能。?并協(xié)助?每個人?能更好?的更有?效地處?理個人?，小組?和社區(qū)?問題。?小組工?作是一?種方法?，它由?知識，?了解，?原則，?技巧所?組成。?透過個?人在社?區(qū)機構(gòu)?中的各?類小組?，借助?小組工?作者的?協(xié)助，?引導(dǎo)小?組成員?在小組?活動中?互動，?促使組?員彼此?建立關(guān)?系，并?以個人?能力與?需求為?基礎(chǔ)，?獲得成?長的經(jīng)?驗，旨?在達(dá)成?個人，?小組，?社區(qū)的?發(fā)展目?標(biāo)。社?會工作?實踐將?小卒既?當(dāng)做手?段，它?通過小?組成員?的支持?，改善?他們的?態(tài)度，?人際關(guān)?系和他?們應(yīng)付?實際生?存環(huán)境?的能力?。這種?方法強?調(diào)通過?小組過?程及小?組動力?去影響?案主的?態(tài)度和?行為。?小組成?員解決?問題的?能力和?潛力透?過成員?間的_?___?，互相?分擔(dān)和?互相支?持而發(fā)?揮出來?，當(dāng)然?，這還?需要小?組工作?者按照?既定的?目標(biāo)進(jìn)?行和指?導(dǎo)。?小組是?由組員?和工作?者組成?的關(guān)系?體系。?在這個?復(fù)雜的?體系的?關(guān)系中?，有工?作者和?組員的?互動，?更多的?是組員?彼此的?之間的?互動。?小組是?互動的?過程中?，通過?彼此_?___?，分擔(dān)?，支持?，教育?，治療?等小組?動力，?帶來組?員態(tài)度?和行動?的改變?。所以?，小組?是在互?動過程?中產(chǎn)生?動力，?帶來改?變的。?小組工?作既是?過程，?也是組?員改變?的方法?和手段?。與社?會工作?中個案?，社會?工作方?法不同?，小組?工作是?通過有?目的的?小組經(jīng)?驗，改?善組員?的態(tài)度?，行為?和應(yīng)對?社會環(huán)?境的能?力。小?組工作?都有明?確的目?標(biāo)不同?的。社?會目標(biāo)?模式下?的小組?是培養(yǎng)?組員的?社會意?識，社?會責(zé)任?和社會?良知，?提升組?員的社?會功能?，互惠?模式下?的小組?強調(diào)改?善組員?與社會?的關(guān)系?，治療?模式下?的小組?協(xié)助適?應(yīng)不良?的個人?達(dá)到和?恢復(fù)預(yù)?期的社?會功能?。所以?，小組?工作的?一個重?要特征?，就是?尋找組?員的真?實需求?，界定?問題，?厘定小?組的目?標(biāo)。?康復(fù)是?針對有?有問題?的組員?，幫助?其在情?緒，行?為，態(tài)?度和價?值觀等?方面恢?復(fù)到原?來的狀?態(tài)的過?程。這?個功能?通常體?現(xiàn)在一?些治療?性的小?組中，?通過工?作者設(shè)?計的一?些有目?的的活?動，運?用一些?專業(yè)技?巧，來?幫助組?員解決?其行為?，情緒?，態(tài)度?和認(rèn)知?方面的?問題，?使其恢?復(fù)到正?常狀態(tài)?。能力?建設(shè)是?指組員?在小組?中成長?和發(fā)展?的過程?，是一?種透過?教育和?技能培?訓(xùn)提升?意識和?自信心?，而不?是治療?的過程?。在這?個意義?上，小?組并不?是為了?治療組?員的問?題，相?反，小?組為組?員的個?人成長?和能力?提高創(chuàng)?造一個?良好的?環(huán)境，?在組員?的互動?過程中?，協(xié)助?組員學(xué)?習(xí)，反?思，提?高和成?長。矯?正是指?協(xié)助違?背社會?秩序，?道德規(guī)?范或他?人利益?的“問?題”組?員，在?小組工?作中改?變的過?程。小?組的這?個功能?通常體?現(xiàn)在一?些行為?和價值?觀矯正?的過程?中，特?別是針?對一些?在行為?和認(rèn)知?層面存?在嚴(yán)重?的__?__傾?向的組?員，通?過專業(yè)?的工作?手法，?幫助組?員認(rèn)識?，反思?自己的?行動和?價值觀?，學(xué)習(xí)?并鞏固?符合社?會規(guī)范?的行為?和價值?觀。社?會化是?協(xié)助協(xié)?助組員?學(xué)習(xí)社?會規(guī)范?和人際?關(guān)系技?巧的過?程。人?在一生?中將不?斷面臨?再社會?化的過?程，會?遇到許?多適合?和人際?關(guān)系處?理的問?題，小?組的一?個重要?功能就?是幫助?組員在?小組環(huán)?境中，?學(xué)習(xí)適?應(yīng)社會?規(guī)范，?學(xué)習(xí)人?際相處?的技巧?，解決?再在社?會化過?程中遇?到的種?種問題?。預(yù)防?是對可?能發(fā)生?的困難?作預(yù)測?，并提?供人們?所需要?的環(huán)境?支援，?小組的?預(yù)防功?能主要?體現(xiàn)在?小組的?經(jīng)驗_?___?和學(xué)習(xí)?中，通?過組員?之間的?互動，?學(xué)習(xí)到?可能會?發(fā)生的?困難的?解決方?法，小?組組員?之間的?信任關(guān)?系，能?夠為組?員提供?一種支?持和幫?助。通?過鼓勵?組員參?加__?__，?使個人?學(xué)會領(lǐng)?導(dǎo)，服?從，參?與，決?策等方?法，并?承擔(dān)社?會責(zé)任?。小組?工作除?了__?__個?人層面?，組員?層面的?需求之?外，還?___?_社區(qū)?和整個?社會問?題的解?決。在?一些社?會目標(biāo)?小組中?，小組?會調(diào)動?組員，?參加社?會行動?，促進(jìn)?社區(qū)環(huán)?境的改?變，甚?至社會?政策的?改變。?在這個?工程中?，小組?會協(xié)助?組員學(xué)?習(xí)一些?參加和?領(lǐng)導(dǎo)社?會行功?的技巧?，通過?參加社?會行功?，增強?組員的?社會責(zé)?任感。?協(xié)助組?員作出?決定并?解決問?題是小?組工作?的主要?功能之?一。在?小組過?程中，?工作員?協(xié)助組?員發(fā)現(xiàn)?自己的?問題，?通過民?主決策?，找到?問題解?決的途?徑，在?參與過?程中，?組員學(xué)?習(xí)到了?解決問?題的方?法。這?個小組?工作最?容易體?現(xiàn)的一?個功能?。鼓勵?組員實?現(xiàn)其社?會價值?。組員?通過參?加社會?行動和?組員間?的互助?幫助，?很容易?獲得一?種成就?感和自?我滿足?感以及?自我實?現(xiàn)感，?借此可?以提高?組員的?自信心?，體現(xiàn)?組員的?社會價?值。組?成小組?。小組?是通過?外部的?影響和?干預(yù)而?組建起?來的，?這種小?組一般?有較強?的目的?性和結(jié)?構(gòu)性。?自然小?組，自?然小組?是人們?自然而?然聚在?一起的?小組，?由于一?些自然?事件，?成員間?的互相?吸引或?感覺需?要等因?素而形?成，他?們通常?具有較?低的_?___?結(jié)構(gòu)，?如家庭?朋輩小?組，工?作委員?會，興?趣小組?等等，?組員的?參與，?自愿小?組，是?基于組?員自身?動機和?主動性?而形成?的，自?愿小組?中所有?組員都?是自愿?參加的?。非自?愿小組?，組員?不是因?為自身?動機和?主動性?組成的?，具有?強制參?與性的?小組。?基本小?組的組?員具有?較好的?互動頻?率和緊?密聯(lián)系??；?小組都?是很小?性的。?小到組?員可以?用面對?面的方?式與任?何一個?人互相?交流，?它也是?組員間?有約定?承諾的?小組，?小組組?員相互?表達(dá)情?感，不?論是積?極地或?是消極?的，都?是可以?清楚地?表達(dá)出?來。最?典型的?基本小?組就是?家庭，?有些互?動性小?組也會?有這樣?的效果?。層次?小組。?組員之?間相互?聯(lián)系較?少而且?關(guān)系不?甚密切?。正式?小組，?具有正?式的小?組結(jié)構(gòu)?，確定?的角色?和地位?，通常?，小組?有特定?的目標(biāo)?去指導(dǎo)?組員的?行動。?任務(wù)小?組，行?動小組?，教育?小組等?都屬于?這種類?型。非?正式小?組，不?具有正?式的結(jié)?構(gòu)，通?常沒有?明確的?目標(biāo)，?組員自?然的聚?攏在一?起，通?過互動?達(dá)到交?往和滿?足個人?需求的?目的。?小組?的目標(biāo)?是組員?的關(guān)系?改善和?互動。?小組活?動圍繞?著提升?組員的?社會交?往能力?開展。?這種小?組在我?國的學(xué)?校和社?會青少?年活動?中心等?有所開?展。小?組有明?確的角?色指引?和行為?規(guī)范。?專權(quán)式?是指小?組領(lǐng)導(dǎo)?者以“?權(quán)威”?，“專?家”字?自居，?將小組?推動的?主要責(zé)?任寄托?到自己?身上，?小組的?動力大?都圍繞?小組領(lǐng)?導(dǎo)者產(chǎn)?生。這?種風(fēng)格?的領(lǐng)導(dǎo)?在小組?初期似?乎能夠?降低小?組的焦?慮，但?一貫如?此，常?常會損?害小組?成員的?互動和?限制組?員的參?與和_?___?。民主?式小組?的領(lǐng)導(dǎo)?方式是?指領(lǐng)導(dǎo)?小組的?領(lǐng)導(dǎo)者?盡量推?動小組?的責(zé)任?，鼓勵?組員的?參與和?成長的?事情與?分擔(dān)和?完成小?組的任?務(wù)。這?種風(fēng)格?的領(lǐng)導(dǎo)?將自己?視為小?組發(fā)展?與組員?成長的?促進(jìn)者?，因此?，他會?更好地?使用澄?清，綜?合，反?應(yīng)，和?過程，?分析等?技巧。?幫助小?組沿