第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性(一)提問(wèn)方式應(yīng)科學(xué)合理

教師在課堂教學(xué)一開始，應(yīng)進(jìn)行充分的備課，才干在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，以簡(jiǎn)要的語(yǔ)言，緊扣知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題的設(shè)定上不能太空洞，也不應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中頻繁的提出問(wèn)題。而應(yīng)盡量在提問(wèn)中涉及到教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，特別教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)記憶的知識(shí)點(diǎn)。有心理學(xué)研究說(shuō)明，在課堂教學(xué)中，科學(xué)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，能對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的注意力進(jìn)行提升。提問(wèn)方式也不僅僅局限于點(diǎn)名某位同學(xué)回答，還可采納小組代表回答，自由搶答等方式，促進(jìn)同學(xué)回答問(wèn)題的積極性，激勵(lì)其他同學(xué)在聽(tīng)完答案后積極開動(dòng)腦筋，是否還有其它思路，說(shuō)出自己的看法。如此一來(lái)，使同學(xué)的發(fā)散性思維與革新思維都得到有效提升。

(二)提問(wèn)應(yīng)通俗易懂、具有趣味性

小同學(xué)群體大都活潑好動(dòng)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)定應(yīng)符合小同學(xué)這一群體特點(diǎn)，在問(wèn)題的設(shè)定上盡量做到通俗易懂，具有趣味性。例如在"時(shí)、分、秒'的教學(xué)時(shí)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)定，應(yīng)將抽象的"時(shí)、分、秒'設(shè)定的通俗易懂。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)定問(wèn)題，鐘先生有三位兒子，時(shí)鐘、分鐘、秒鐘三兄弟，他們高矮不同，胖瘦不同，所以走路的速度也不同。秒鐘個(gè)高、細(xì)長(zhǎng)所以走得快，他走完一圈以后，分鐘才走一步，時(shí)鐘比分鐘胖和矮，分鐘走了一圈，時(shí)鐘才走完了一步。那么時(shí)鐘走二步，分鐘要走多少圈?通過(guò)一系列趣味性的問(wèn)題設(shè)定后，教師可以自然的引導(dǎo)同學(xué)怎樣熟悉鐘。趣味性的問(wèn)題，使課堂氛圍也因此更生動(dòng)，同學(xué)也因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深的記憶。

(三)提問(wèn)應(yīng)有層次性

問(wèn)題的提出應(yīng)由淺入深，由易到難，這種層層遞進(jìn)的提問(wèn)形式，能夠引領(lǐng)同學(xué)的思維不斷的提升與進(jìn)步。具有層次性的提問(wèn)首先應(yīng)符合小同學(xué)的熟悉能力，以最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)為臺(tái)階，引導(dǎo)同學(xué)一級(jí)一級(jí)的往上攀登。其次，提問(wèn)過(guò)程應(yīng)符合小同學(xué)整體學(xué)習(xí)能力，使同學(xué)在問(wèn)題的提出與回答過(guò)程中，不會(huì)有一頭霧水的挫敗感，也能享受到回答出正確答案的喜悅。環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)才干帶動(dòng)同學(xué)按部就班，使知識(shí)的梳理更具有條理性。

2激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情

營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

(一)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參加其中;其次，要做好同學(xué)的思想工作，正確引導(dǎo)他們熟悉學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到自己不僅是教學(xué)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人;最后，玩中求知探新。小同學(xué)以形象思維為主，又好動(dòng)。讓同學(xué)在課堂上動(dòng)手操作，是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小同學(xué)思維性相矛盾的一種有效手段，同時(shí)，豐富的情感體驗(yàn)可把客觀的"要我學(xué)'轉(zhuǎn)化為主觀的"我要學(xué)'，開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織同學(xué)參加各類數(shù)學(xué)比賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為同學(xué)創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

(二)變同學(xué)為教師，變教師為同學(xué)，課堂上互動(dòng)交流。其實(shí)這也正是張四保主任的《24字教學(xué)模式》中提倡的小組合作交流的做法。當(dāng)課堂上有了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)給予同學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中同學(xué)一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，便會(huì)產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)愿望，這將成為同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，驅(qū)使他們發(fā)揮主體作用，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)興趣和成功的快樂(lè)

任何人都渴求成功。成功會(huì)給同學(xué)在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知帶來(lái)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺顯的問(wèn)題入手，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)習(xí)題作出正確的解答。同學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。

最終讓同學(xué)明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。因此，教師在〔制定〕提問(wèn)、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同同學(xué)的不同要求，使每個(gè)同學(xué)都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提升他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。一次或多次的成功會(huì)成為的"激活劑'。這樣就激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

3樹立同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

1.重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建優(yōu)良的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，關(guān)于維持同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，又能切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

2.深鉆教材，保證知識(shí)的有效性。

對(duì)同學(xué)而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。第一，同學(xué)的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量;第二，同學(xué)的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量;第三，同學(xué)的思想提升取決于有效知識(shí)量;第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。

3.探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，但處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小同學(xué)，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力有限。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才干發(fā)揮同學(xué)的主體性、主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在同學(xué)疑難處、看法分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更必須教師及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。新課程要求："面向每一個(gè)同學(xué)，特別是有差異的同學(xué)。'因此，針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用同學(xué)的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓同學(xué)獨(dú)立思索，展示同學(xué)個(gè)性，從而使每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)、有效。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提升課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："力求從同學(xué)熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。'數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是同學(xué)感興趣的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)從中心得到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的必須要，激發(fā)探究新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參加學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的同學(xué)熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)同學(xué)感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與〔拓展〕，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭┬行浴㈤_放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜測(cè)，不斷形成、積存、拓展新的數(shù)同學(xué)活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)同學(xué)生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.在教學(xué)目標(biāo)上，改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，而更注重智力、能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)目的的改變，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新的要求，為此陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究問(wèn)題法、研究法、研討法、獨(dú)立作業(yè)法等。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是同學(xué)，教師的主導(dǎo)作用必須與同學(xué)的主體作用相結(jié)合。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也已經(jīng)開始試用一些新的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)探究和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，并且收到了一定效果。

3.教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合?，F(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變，由于教學(xué)方法日益增多，對(duì)教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入。教育家越來(lái)越熟悉到教學(xué)方法是多種多樣的，沒(méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)方法。把某種方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物、具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則，因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和同學(xué)選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來(lái)使用。

4.在教學(xué)組織形式上，靈活運(yùn)用多種形式，以適應(yīng)同學(xué)的差異。從古至今，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制