幼兒心理學(xué)模擬試題及答案解析（二）

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發(fā)表時(shí)間：2009-4-2714:05:16

作者：管理員

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一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)1.

1．“看見”、“聽到”、“想像”、“思考”是()。A．心理過程B．心理狀態(tài)C．個(gè)性特征D．能力傾向2.

人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是（）A.感覺和知覺B.感覺和記憶C.知覺和記憶D記憶和想象3.

孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是（）A.“真香”B.“我要吃”C.“這是什么”D.“這兒有個(gè)蘋果”4.

兒童心理發(fā)展趨勢和順序（）A.沒有規(guī)律B.根據(jù)不同個(gè)體而已C.大致相同D.有時(shí)相同，有時(shí)不同5．從幼兒聽覺發(fā)展的角度講，下列說法正確的是()。A．孕婦在寧靜悅耳的音樂環(huán)境下對胎兒發(fā)展有好處B．胎兒適應(yīng)噪聲環(huán)境，對胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助C．新生兒對不同的聲調(diào)和聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)D．以上表述都正確6．注意是一種()。A．獨(dú)立的心理過程B．認(rèn)識風(fēng)格C．心理現(xiàn)象D．個(gè)性特征7．昔日同窗情，至今常懷念，這屬于()。A．運(yùn)動(dòng)記憶B．情緒記憶C．形象記憶D．語詞記憶8．幼兒想像的典型形式是()。A．無意想像B．有意想像C．再造想像D．創(chuàng)造想像9．由于()的作用，幼兒雖然知道想像與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想像的過程。A．動(dòng)機(jī)B．需要C．情緒D．記憶10．兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。A．感覺B．知覺C．記憶D．思維11．在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按()進(jìn)行推理和判斷。A．游戲邏輯B．生活邏輯C．直觀邏輯D．客觀邏輯12．兒童對學(xué)會使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；對不會使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于()。A．動(dòng)作的概括B．生活情景的概括C．情緒性的概括D．功用性的概括13．關(guān)于幼兒言語的發(fā)展，正確的表述是()。A．理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B．理解語言和語言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C．語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā)展在后D．理解語言是在語言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的14．下列各項(xiàng)表述，()不表現(xiàn)幼兒語音意識的產(chǎn)生。A．對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱B．能比較穩(wěn)定地、正確地叫爸爸C．評價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D．意識到同音字有不同意義15．幼兒語法掌握過程個(gè)，結(jié)構(gòu)變化不包括（）A．逐漸分化B.逐步嚴(yán)謹(jǐn)C.副詞運(yùn)用D.語法意識16．嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）A．生理性需要B．情緒表達(dá)性需要C．自我調(diào)節(jié)需要D．社會性需要17.不屬于幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）A．活潑好動(dòng)B．喜歡交往C．好奇好問D．很不穩(wěn)定18．“清高孤傲，自命不凡”，最容易在()親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A．民主型B．專制型C．獨(dú)斷行D．放任型19．自尊心、自信心和羞愧感等是()的成分。A．自我評價(jià)B．自我體驗(yàn)C．自我控制D．自我覺醒20．美國心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是()。A．父親B．同齡人C．母親D．教師二、填空題(每空0．5分，共10分)1．兒童心理發(fā)展年齡特征具有______和______，______是根源于本質(zhì)未變的制約因素，制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的______。2．幼兒有意注意的形成是與______在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用有密切聯(lián)系的。3．______前兒童的注意基本上屬于無意注意。4．從功能看，內(nèi)部言語的特點(diǎn)是不作為交流的工具，是對自己的言語，因此，又稱______。5．成人和幼兒的判斷在形式上是不同的，實(shí)質(zhì)上反映了______的不同。6．兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于______和______。7．氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的______、______及______、______方面。8．親子關(guān)系通常分成三種______、______、______，研究證明，______的親子關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。9．需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．再造想像2．內(nèi)部言語3．美感4．氣質(zhì)5．自我意識四、簡答題(每小題5分，共20分)1．3～6歲兒童注意發(fā)展的特征是什么?2．記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面?3．簡要說明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢。4．簡要說明幼兒堅(jiān)持性及其發(fā)展的關(guān)鍵年齡。五、論述題(每小題8分，共16分)1．幼兒教師如何根據(jù)感知覺的規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)?2．請說說幼兒記憶發(fā)展中易出的問題，你如何采取應(yīng)對措施?六、案例分析(共14分)小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵盒∶鳠o論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。試問小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1．A．感知覺、記憶、思維、想像等是人對事物的認(rèn)識過程。2．A．感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程。3．D．“這兒有個(gè)蘋果?！斌w現(xiàn)個(gè)體的感知覺?！罢嫦?”體現(xiàn)的是想像，“我要吃!”體現(xiàn)的是需要，“這是什么?”體現(xiàn)的是思維。4．C．兒童的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。5．C．新生兒對不同的聲調(diào)，聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)。6．C．注意不是獨(dú)立的心理過程，是影響心理過程的一種心理現(xiàn)象。7．B．同窗情是情感方面的，當(dāng)然就是情緒記憶。8．A．幼兒以無意想像為主。9．C．這主要是情緒的作用。10．D．這不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認(rèn)識，屬于思維。11．D．學(xué)前兒童的思維能力不強(qiáng)，常不能用客觀邏輯進(jìn)行思考。12．B．這是幼兒對熟悉的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景之內(nèi)進(jìn)行的概括。13．A．學(xué)前兒童言語的發(fā)展是理解在先，表達(dá)在后。14．B．能比較穩(wěn)定地正確地叫爸爸說明幼兒的社會性的發(fā)展不屬于語音意識的產(chǎn)生。15．C．兒童語法結(jié)構(gòu)變化不包括副詞運(yùn)用。16．D．喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。l7．D．幼兒期性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。18．D．放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這一種不良品質(zhì)。19．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。20．B．同齡人的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定作用。二、填空題1．穩(wěn)定性可變性穩(wěn)定性可變性2．言語3．3歲4．自我中心言語5．思維方式6．環(huán)境的影響成人的培養(yǎng)7．強(qiáng)度平衡性靈活性指向性8．民主型專制型放任型民主型9．生理社會三、名詞解釋1．再造想像：根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程，其新形象一般是以前已經(jīng)存在的。2．內(nèi)部言語：兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，對心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用，幼兒內(nèi)部言語的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。3．美感：指人對事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會化過程。4．氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度(反應(yīng)的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。5．自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。四、簡答題1．幼兒注意發(fā)展的特征是：無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。(1)無意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現(xiàn)為：刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素；與興趣和需要關(guān)系密切的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。(2)有意注意的初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的；逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。2．記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)：(1)記憶在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺的發(fā)展離不開記憶．知覺中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用，特別是知覺恒常性和空間知覺，更和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，．而經(jīng)驗(yàn)的積累主要靠記憶。(2)兒童的想像和思維過程依靠記憶，記憶把知覺和想像、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能對知覺到的材料進(jìn)行想像和思維，兒童最初的原始的想像和記憶不容易區(qū)分。(3)兒童學(xué)習(xí)語言靠記憶，記住聲音的語義，交際時(shí)對句子的理解和連貫性的保持也需要記憶。(4)兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響，記憶使兒童積累一些情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，從而使情感豐富起來。意志行動(dòng)離不開記憶。3．幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為：(1)直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級思維方式。嚴(yán)格說，學(xué)前期只有這種方式的萌芽。4．3歲幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展水平很低，在某些條件下能夠開始有意識地控制自己的行動(dòng)，但是行動(dòng)過程不完全受行動(dòng)目的制約，堅(jiān)持時(shí)間極短。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中，困難枯燥會使他們失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行動(dòng)；許多情況根本不能接受堅(jiān)持性任務(wù)。堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在4～5歲，是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展變化最迅速的年齡，也是受外界影響波動(dòng)最大的年齡。實(shí)驗(yàn)表明：4～5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最關(guān)鍵年齡。正是在這個(gè)年齡，外界環(huán)境對幼兒堅(jiān)掙l生的影響最大。因此可以說，4～5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡，應(yīng)抓緊對這個(gè)年齡的幼兒進(jìn)行堅(jiān)持性的培養(yǎng)。五、論述題1．幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺和知覺發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。(1)適應(yīng)現(xiàn)象。①感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會因刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。②幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。(2)對比現(xiàn)象。①同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。感覺對比分先后對比和同時(shí)對比兩種。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律，對提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。②不同分析器的感覺，也會因相互作用而使感受性發(fā)生變化，在視覺感性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)太大。(3)知覺中對象與背景的關(guān)系。知覺對象從背景中分離出來，其影響因素有：對象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度差別，差別越大，對象越容易從背景中分離。教師要運(yùn)用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，通過板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示出來。教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對象與背景的差別；教材重點(diǎn)的線條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指揮棒與直觀教具的顏色不要太接近；注意對象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易知覺。據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺，了解刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合、時(shí)間上的接近也是分離知覺對象的重要條件。據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩；凡是說明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；教師的言語應(yīng)與直觀材料結(jié)合。人的知覺是在兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同中的，由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加教師講解，幼兒才能很好地理解。2．幼兒記憶發(fā)展中常出的問題有以下幾種情況：(1)偶發(fā)記憶。在幼兒記憶的發(fā)展過程中，還存在著一種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。在幼兒園里，我們?？吹剑蠋煶鍪举N絨小鴨，問幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的。應(yīng)對措施：由于幼兒對課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。(2)“說謊”問題。幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想像混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認(rèn)為幼兒在“說謊”，這顯然不對，教師應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)象。假如幼兒是由于記憶失實(shí)而出現(xiàn)言語描述與實(shí)際情況不符，那么，不能看作是有意說謊。應(yīng)對措施：這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會有改變。因此，教師不能隨便指責(zé)幼兒“不誠實(shí)”，而是要耐心地幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西和想像的東西區(qū)分開來。六、案例分析(答案要點(diǎn))通過上述案例說明：(1)小明父母的態(tài)度和行為是不對的。(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，小明是很難達(dá)到的。(3)對小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。9．生理社會三、名詞解釋1．再造想像：根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程，其新形象一般是以前已經(jīng)存在的。2．內(nèi)部言語：兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，對心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用，幼兒內(nèi)部言語的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。3．美感：指人對事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會化過程。4．氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度(反應(yīng)的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。5．自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。四、簡答題1．幼兒注意發(fā)展的特征是：無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。(1)無意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現(xiàn)為：刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素；與興趣和需要關(guān)系密切的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。(2)有意注意的初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的；逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。2．記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)：(1)記憶在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺的發(fā)展離不開記憶．知覺中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用，特別是知覺恒常性和空間知覺，更和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，．而經(jīng)驗(yàn)的積累主要靠記憶。(2)兒童的想像和思維過程依靠記憶，記憶把知覺和想像、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能對知覺到的材料進(jìn)行想像和思維，兒童最初的原始的想像和記憶不容易區(qū)分。(3)兒童學(xué)習(xí)語言靠記憶，記住聲音的語義，交際時(shí)對句子的理解和連貫性的保持也需要記憶。(4)兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響，記憶使兒童積累一些情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，從而使情感豐富起來。意志行動(dòng)離不開記憶。3．幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為：(1)直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級思維方式。嚴(yán)格說，學(xué)前期只有這種方式的萌芽。4．3歲幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展水平很低，在某些條件下能夠開始有意識地控制自己的行動(dòng)，但是行動(dòng)過程不完全受行動(dòng)目的制約，堅(jiān)持時(shí)間極短。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中，困難枯燥會使他們失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行動(dòng)；許多情況根本不能接受堅(jiān)持性任務(wù)。堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在4～5歲，是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展變化最迅速的年齡，也是受外界影響波動(dòng)最大的年齡。實(shí)驗(yàn)表明：4～5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最關(guān)鍵年齡。正是在這個(gè)年齡，外界環(huán)境對幼兒堅(jiān)掙l生的影響最大。因此可以說，4～5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡，應(yīng)抓緊對這個(gè)年齡的幼兒進(jìn)行堅(jiān)持性的培養(yǎng)。五、論述題1．幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺和知覺發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。(1)適應(yīng)現(xiàn)象。①感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會因刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。②幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。(2)對比現(xiàn)象。①同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。感覺對比分先后對比和同時(shí)對比兩種。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律，對提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。②不同分析器的感覺，也會因相互作用而使感受性發(fā)生變化，在視覺感性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)太大。(3)知覺中對象與背景的關(guān)系。知覺對象從背景中分離出來，其影響因素有：對象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度差別，差別越大，對象越容易從背景中分離。教師要運(yùn)用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，通過板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示出來。教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對象與背景的差別；教材重點(diǎn)的線條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指揮棒與直觀教具的顏色不要太接近；注意對象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易知覺。據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺，了解刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合、時(shí)間上的接近也是分離知覺對象的重要條件。據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀察的對象或部位