《桃花源記》說課稿作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課是怎么寫的嗎？以下是本店鋪為大家收集的《桃花源記》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！短一ㄔ从洝氛f課稿1大家好！我今天的說課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)手段、說教學(xué)環(huán)節(jié)、說重難點、說效果六個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材年級下冊第五課的一篇文言散文，是東晉詩人陶淵明的代表作之一。生活的理想和一種隱逸的情懷。另外，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。能力目標(biāo)：分步品味，培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新能力。德育目標(biāo)：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。第1頁共71頁二、說學(xué)生中生，其語言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，學(xué)，在接受能力上更偏重圖像與畫面的質(zhì)感。三、說教學(xué)手段因為所面對的是低年級的中學(xué)生，所以本堂課采取的教學(xué)手段有：1、誦讀法，通過熟練的誦讀，達(dá)到背誦的效果。2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會到桃花源的美景，所以采取想象法，通過想象，讓同學(xué)們感受桃花源的美與真。3、合作探究法：“三人行，必有我?guī)熝伞保扇⌒〗M合作的方式，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，從而更好的體會陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的初衷。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)及桃花源所象征的意義，并引導(dǎo)學(xué)生追求自己心中的桃花源。第一步：課前導(dǎo)入，截取《中華好詩詞》中楊雨老師和喻恩泰爭第二步：提出相關(guān)問題，讓同學(xué)們先做筆記，然后帶著問題走進(jìn)第2頁共71頁課文（便于其對課文的理解）。其中飽滿的感情，然后再集體朗讀。第四步：帶領(lǐng)學(xué)生介紹陶淵明，標(biāo)出重點字詞，劃分段落，然后進(jìn)行翻譯。第二課時第一步：找同學(xué)回答自己心目中的桃花源。第二步：結(jié)組討論，并選出代表，說出自己對《桃花源記》的看法。第三步：回答上一節(jié)課留下的問題。第四步：課外延展，陶淵明的其他詩篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學(xué)們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。五、說重難點重點：感受桃花源的美、樂、奇，理解穩(wěn)重作者所表達(dá)的美好理想。難點：理解評價作者心目中的理想社會。對于這二者的處理方法，依照上面課堂教學(xué)的方式，結(jié)組討論，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。六、說效果譯，較多的同學(xué)可以感受桃花源的美，并內(nèi)省自己，想象、描繪出自第3頁共71頁不上進(jìn)度，而對這一點，可以采取寫作文或讀后感的方式，然后，再學(xué)會知識，理解作者，明白詩歌“緣事而發(fā)”的道理?！短一ㄔ从洝氛f課稿2一、說教學(xué)分析《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作，文章故事性很強(qiáng)，虛構(gòu)了一幅“沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有階級、人人平等、自給自足、”的理想社會美圖，表達(dá)了一種美好的憧憬，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義。其語文體。因此學(xué)生對文言文的一些基本常識和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認(rèn)視，盡力引導(dǎo)學(xué)生對美景美情的感知。二、說教材定位1、說《課標(biāo)》的要求：《課標(biāo)》對閱讀能力提出這樣的要求，2、說教材內(nèi)容的特點和作用散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)第4頁共71頁生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。3、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：熟讀、合作探究，理解課文的內(nèi)容。能力目標(biāo)：分步品析，培養(yǎng)想象能力、整體感知能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知文中的美景及美好的人情。4、說教學(xué)重點、難點由于八年級學(xué)生有了一定的知識儲備，對文言常識有了一些積活相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《課源記》的教學(xué)重點、難點，將其確定為：教學(xué)重點：注重文言能力提升。依據(jù)線索人物，復(fù)述故事。教學(xué)難點：感受桃花源的美、樂、奇。三、說教法策略根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程的形美、意美的同時，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識的目的。具體采用如下方法：1、朗讀法。2、想象法。3、自主合作探究法。4、情境教學(xué)法。第5頁共71頁四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，審美入文；利用漢語言文字特點導(dǎo)入，小角度切入課文，有利于檢查預(yù)習(xí)，引起回憶并有效進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。圖片激發(fā)想象，詞語引起聯(lián)想，有利于審美入文，契合本課時重難點突破。（二）朗讀入境，合作感知；解問題。（三）讀議反饋，有效鞏固；反饋是檢查，更是鞏固和強(qiáng)化，教師的引導(dǎo)和講解是必要的，有教學(xué)原則。（四）快速瀏覽，復(fù)述故事；強(qiáng)化，這符合認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律。我們之所以記住部分，是因為我們記住了整體。（五）朗讀入情，表演誦讀；反復(fù)螺旋升華，品足美感。與下一環(huán)節(jié)桃源消失，形成鮮明對比，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突。（六）設(shè)疑結(jié)課，繪圖展示。課堂延伸，有利于鞏固所學(xué)，并為第二課時做足鋪墊。第6頁共71頁五、說教學(xué)反思做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。我把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，首先讓學(xué)生由詞到景，由景入境，仿佛身臨桃花源，初步感受世外桃源的美好和愜意；接著弄懂文意，以復(fù)述為抓手，進(jìn)一步讓學(xué)生說內(nèi)容，再度感知其中之美，最后，通過開放性的“先放后收”策略讓每個學(xué)生都有所得，審美層次有所提升。解決的問題，再拿到課堂上，由小組到全班，共同討論解決；并通過多種品析形式充分感知美景美情，力求課堂有內(nèi)在的邏輯?！短一ㄔ从洝氛f課稿3【說教材】戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。新課標(biāo)注重學(xué)生后的文言學(xué)習(xí)大有幫助。本單元的主題是“學(xué)會讀書”，學(xué)生應(yīng)在文章的學(xué)習(xí)中，體會到第7頁共71頁文言注釋的重要性。依據(jù)新課標(biāo)的要求和對文章內(nèi)容的分析，我制定了教學(xué)目標(biāo)。知識與能力：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，最后熟讀成誦；能夠借助課下注釋和工具書疏通文意；整理把握文章內(nèi)容，理解桃花源人美、景美、社會生活美。過程與方法：通過不同形式的朗讀，借助課文注釋，品味文章的意境美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新能力。外桃源虛實相生，寄托的社會理想。本課的重點是積累文言詞匯，感受“桃花源”的美，而本課的難點在于理解文中作者所表達(dá)的美好理想。【說學(xué)情】分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。所以在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)。【說教法】為了貫徹新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，我將適第8頁共71頁時采用點撥、提問、評價的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會與文本對話，與同學(xué)與老師對話，指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，分觀、形象，我將運用多媒體增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。【說學(xué)法】學(xué)生學(xué)?！痹趯W(xué)法上，我將結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)生的自學(xué)、自悟為基礎(chǔ)，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。重點，從而領(lǐng)悟文章的主旨?！菊f教學(xué)過程】整個教學(xué)過程我將以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以認(rèn)識、理解、評價作者的理想為核心，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。我會以“美”為突破口，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣上課伊始，播放《天仙配》的音樂，讓學(xué)生欣賞。音樂可以渲染二、初讀課文，整體感知字詞的障礙，疏通文意。其具體步驟是：1、學(xué)生通過聽范讀錄音、自由朗讀、齊讀等方式，更好的進(jìn)入第9頁共71頁情境，同時對學(xué)生的朗讀在字音、句讀方面提出要求，并指導(dǎo)語調(diào)、節(jié)奏等。2、學(xué)生自由閱讀，結(jié)合書下注釋、查工具書疏通文意。用筆圈累文言知識。若仍不懂，則提交全班一同解決，充分體現(xiàn)語文課程的基本理念：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、了解文章線索，通過這幾遍的讀，學(xué)生能夠總結(jié)出文章的線索，即以漁人進(jìn)出桃花源為線索。三、再讀課文，理解感悟這部分是教學(xué)的重點。我將充分利用學(xué)生想象力豐富這一特點，桃源的美。1、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美。首先指名讓學(xué)生朗讀課文第一、二、三段，啟發(fā)學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及進(jìn)入桃花源后看到了怎樣的景色？要求學(xué)生找出寫景的句子。訴學(xué)生：桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。2、引導(dǎo)學(xué)生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。第10頁共71頁讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。這樣學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了“美”，又創(chuàng)造了“美”。學(xué)生的回答進(jìn)行點評，激發(fā)學(xué)生的熱情，有感情地把課文朗讀一遍。四、拓展延伸，體會情感接下來，便進(jìn)入了拓展延伸的環(huán)節(jié)。我會提出問題：桃花源這樣的地方存在嗎？作者為何會創(chuàng)造這樣一個桃花源？學(xué)生展開討論，自主發(fā)言，從而了解當(dāng)時的社會背景，體會作者結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、課堂小結(jié)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師做補充，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。六、布置作業(yè)業(yè)。1、學(xué)完本文，以“我心中的桃花源”為題，寫一篇文章。2、拓展閱讀陶淵明的其他作品，了解陶淵明。3、背誦課文。《桃花源記》說課稿4第11頁共71頁（一)說教材的地位、作用（幻燈片2）這篇文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。教學(xué)目的：整體感知文章，理清文章脈絡(luò)（幻燈片聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識積累文言詞語對照課文注解獨立完成課文翻譯誦讀課文并背誦教學(xué)重點：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力（幻燈片培養(yǎng)并激活學(xué)生的想象能力培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及探究問題的能力教學(xué)難點：正確看待課文中所描繪的理想境界教學(xué)方法：誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究（二）、說教法（幻燈片1、主要運用誦讀、啟發(fā)、讀書指導(dǎo)及欣賞、探究法，同時運用多媒體教學(xué)課件。2、對文言文的教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，才有助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握。3讀書指導(dǎo)是對朗讀所提出的要求。第12頁共71頁4、文中的一些探討性題目，可運用探究法，同時促進(jìn)學(xué)生積極思考的思維。（三）說學(xué)法（幻燈片在學(xué)法指導(dǎo)上，主要運用朗讀法、自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論。備。小組合作討論：可使學(xué)生交流意見，活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感、膽怯感。（四）、說教學(xué)程序（幻燈片置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。1、導(dǎo)入并題解（幻燈片8、9、10）在中國，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美，因人桃源仙境名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。今天我們就與東晉大文豪一覽桃源仙境。叫兩、三個學(xué)生書寫課題析：源、園“源”字的偏旁是“シ”，與水有關(guān)，從文章一、二段看得出，“桃花源”里寫水的句子有“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”“林盡水源”，從而可看出桃花源是水流的盡頭、源頭，在比較隱秘的地方。所以不第13頁共71頁僅僅是指“桃花園子”。以后不要書寫錯了。2、朗讀整體感知課文（幻燈片11、12、13）學(xué)生齊讀，掌握文意積累文言詞語復(fù)述故事并口頭疏通文意3、走近作者、了解寫作背景（幻燈片14、15）一學(xué)生讀，讀后點評4、賞析及探究問題（幻燈片16、17、18、19、20、21、）聽錄音朗誦感受桃花源的美的意境讓同學(xué)到文中尋找桃花源最吸引人的地方，并說說是什么美？忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！吧劳恋仄綍?，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！蠲辣阋€家，設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。——人情美展開想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃源人的生活環(huán)境及社會風(fēng)尚。如：這里的______真美啊,___________________________桃花源的美我們概括出了景物美、生活美、人情美，這三個方面活美，人情美的地方也不少，為什么桃花源讓人魂牽夢繞，一千多年第14頁共71頁來，在中國詩人的心中，桃源仙境始終美好，讓人向往呢？探究桃源人舉家到這與世隔絕的地方的原因？由學(xué)生自由朗讀第三段“此中人語云：不足為外人道也”桃源人為什么叮囑漁人“不足為外人道也”？背景分析）漁人偶遇桃源，“……處處志之，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”（同學(xué)可通過讀課文最后兩段來了解）暗示這個故事是虛構(gòu)的。作者為什么要虛構(gòu)這個故事？5、教師總結(jié)并布置作業(yè)（幻燈片受到桃源仙境的存在，實中有虛，以“不復(fù)得路”“未果”等句寫出淵明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，實際上是子虛烏有的，桃花源讓后人津津樂道，可見桃花源已成為一種理想，一種美的象征了。作業(yè)背誦全文6、知識拓展延伸（幻燈片第15頁共71頁抽一生描繪一下自己心中理想的明天7、最后讓同學(xué)隨著音樂朗讀課文感受桃花源的美8、下課說課板書景色美生活美人情美戰(zhàn)亂壓迫剝削沒有分鐘），整體感知課文、復(fù)述故事、口頭翻譯等（12分鐘），賞析文章及探究問題等（22分鐘），知識拓展延伸、教師總結(jié)及作業(yè)（7分鐘）《桃花源記》說課稿5一、說教材(一)教材在本單元所處的位置本文編在初中語文八年級下冊第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會的模式，表達(dá)了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。(二)說教學(xué)目標(biāo)有著自身的特點：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛第16頁共71頁彩。文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點：1、熟讀課文，積累文言字詞。2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。3、品味本文優(yōu)美、精煉的語言。4、認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會理想。(三)教學(xué)重點、難點重點：1、感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言。2、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。難點：理解評價作者心中的理想社會二、說教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程的形美、意美的同時，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識的目的。具體采用如下方法：1、朗讀法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒體課件教學(xué)法。三、說學(xué)法1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。第17頁共71頁2、為提高學(xué)生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。四、說教學(xué)過程(第二課時)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：(1)知識目標(biāo)：通過對桃花源“美”與“樂”的分析，領(lǐng)會本文的主題(2)能力和想象思維的能力(3)追求理想的活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀教學(xué)程序：(一)復(fù)習(xí)提問：1、全班學(xué)生朗讀課文2、指名學(xué)生口譯課文3、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個什么成語?(二)導(dǎo)入新課：陶淵明筆下的桃花源是一個景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。(三)分析課文1、品味“美”和“樂”漁人進(jìn)訪的桃花源是一個美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：(1)景美：第18頁共71頁①在課文中找出描繪桃花源美景的句子提示：外圍的美……，源內(nèi)的美……②有感情地朗讀詩文中一二段③請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃源美景。④請欣賞桃源美景，課件演示(2)人樂：桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源內(nèi)的田園風(fēng)光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢?學(xué)生討論總結(jié)：樂①從文中哪幾句體現(xiàn)出來;②分析“樂”的原因;[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢?2、桃源人的淳樸、好客[課件演示]：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復(fù)述。3、桃花源系作者虛構(gòu)：[課件展示]①從哪些詞句可以看出桃花源是一個虛構(gòu)的世界。②作者為什么要虛構(gòu)一個這樣的世界。(四)鞏固練習(xí)：1、《桃花源記》是作者心中的理想社會。課件展示：文中的桃花源是一個------------的地方。討論、確定：課件打出答案。2、對這種理想，你有什么看法?討論后各抒已見，允許有不同的看法。第19頁共71頁(五)布置作業(yè)：寫作(任選一題)再造想象：1、我來到桃花源2、今日桃花源3、我心中的世外桃源(六)板書設(shè)計：桃花源記桃花源內(nèi)景美：進(jìn)桃花源外人樂：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂處處志之出————————蹤奇:遂迷，未果五、說教學(xué)反思《桃花源記》第二課時，我是本著踏踏實實上課，力求使學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，既有知識上的收獲，又有能力上的訓(xùn)練提高。在前課前我布置學(xué)生研讀課文。我的設(shè)計主要包括以下幾個方面。首先，鞏固第一教時所學(xué)的文言注釋，以口頭提問的形式考查。力求達(dá)到溫故而知新。接著，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味。從景美、人樂、蹤奇三方面來品位。因為體味是語言學(xué)習(xí)的一個很重要的方面。然后，深入研討課文，理解陶淵明為什么要虛構(gòu)這一理想社會?第20頁共71頁題的能力。最后設(shè)置作業(yè)再造想象讓學(xué)生進(jìn)一步理解主題。反思這堂課，還存在一些不足。如遇到有爭議的問題，教師的評決。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評價語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機(jī)智、更豐富?！短一ㄔ从洝氛f課稿6一、說教材1、《大綱》的要求：九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》(試用修訂版)對閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。2、教材內(nèi)容的特點和作用散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。3、教學(xué)的重點、難點由于初一年級學(xué)生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地第21頁共71頁花源記》的教學(xué)重點、難點可以這樣確定：教學(xué)難點：理解評價作者心目中的理想社會。4、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。德育目標(biāo)：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。二、教學(xué)設(shè)想1、陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般2、為突破難點，我設(shè)計讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識作者的社會理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的。桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。三、學(xué)法指導(dǎo)教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，第22頁共71頁花源記》是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇評價桃花源社會。四、教學(xué)過程學(xué)生通過想象，主動參與學(xué)習(xí)，攝取知識，培養(yǎng)能力。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。其教學(xué)基本流程如下：教師導(dǎo)：誦讀感知——分步品讀——積累遷移學(xué)生學(xué)：感受“美”——欣賞“美——創(chuàng)造“美”具體操作如下：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。二、反復(fù)誦讀，整體感知第23頁共71頁得語感，積累感性材料。其具體步驟是：①學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境;②學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個體”認(rèn)知個性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，教師用幻燈片把一些易讀錯的字(如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人)投影出來，供學(xué)生參考。③小組內(nèi)互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。課文。三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：(一)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美這一環(huán)節(jié)的設(shè)計以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開豐富的想象;繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。首先讓學(xué)生個別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色?并要求學(xué)生找出第24頁共71頁寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?然后讓學(xué)生選一個自己喜歡的景點用下列句式進(jìn)行描繪。句式：這里的……美，你看(聽)……。造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。(二)引導(dǎo)學(xué)生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世具體的做法是：培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思蜀?教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點評：這里沒有戰(zhàn)亂，沒有階級，沒有第25頁共71頁把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對桃源“美境”的體驗。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂融融的桃源勝景時，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。四、整合評讀——理解評價作者的理想這是教學(xué)的難點，主要通過啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來突破，要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識，即上升為理性的認(rèn)識。具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎?你有什么根據(jù)?如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢?此時我根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對學(xué)生的思路、表達(dá)等方面點撥。并進(jìn)一的理想社會能實現(xiàn)嗎?你心目中的理想社會是怎樣的社會?五、歸納總結(jié)形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?這是一個開放在學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：①選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽第26頁共71頁②就通過多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。③制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會、學(xué)習(xí)的方法寫出來。讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊涵的'美育價值在學(xué)生同時充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，以照顧不同層次的學(xué)生。六、課后延伸這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我將通過布置課后作業(yè)，把學(xué)生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說就是要求學(xué)生課后選讀以下詩作：(張旭)《桃源行》(王安石)?！短一ㄔ从洝氛f課稿7一、說教材１、《課標(biāo)》的要求：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對閱讀能力提出這樣的要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體感受和情感的體驗，對學(xué)生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵?！钡?7頁共71頁２、教材內(nèi)容的特點和作用：散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。二、說教學(xué)設(shè)想１、說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。德育目標(biāo)：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。２、說教學(xué)重點、難點：由于初一年級學(xué)生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地度。因此依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，《桃花源記》的教學(xué)重點、難點可以這樣確定：教學(xué)難點：理解評價作者心目中的理想社會。３、教學(xué)手段：利用多媒體（CAI）課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。第28頁共71頁４、教學(xué)時數(shù)：一課時三、說教法１、賞讀法。陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象突出重點。２、討論探究法。根據(jù)新課標(biāo)理念，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了貫徹這一思想，同時有效地突弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的。四、說學(xué)法把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。１、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，花源記》是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源第29頁共71頁泉?！庇纱丝梢?，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇評價桃花源社會。３、自主、合作、探究式。新的語文課程理念要求語文教學(xué)應(yīng)激體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文都需要自主思考，討論探究來完成?！短一ㄔ从洝氛f課稿8大家好，我是山東莘縣實驗初中的一名語文老師，我叫趙妹芳，我執(zhí)教的課題是《桃花源記》。非常感謝您認(rèn)真投入地陪伴我度過了45分鐘，也真誠地期待著您的批評和指導(dǎo)?！白寣W(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文”，一直是我的追求。語文課堂力求趣味性。有了興趣，學(xué)生才可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，才能教學(xué)模式的推廣，讓這種愿望變成了現(xiàn)實。教學(xué)這篇名篇，我依然遵循“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，踏踏實實地上好這一節(jié)課，力求使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既有知識上的收獲，又有能力訓(xùn)練上的提高。為了順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先，我引第30頁共71頁導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的問題匯總起來，準(zhǔn)備在展示課上合作交流。收益。組內(nèi)自主解決，實在解決不了的，再板書在黑板上，以便在展示課上全班同學(xué)交流展示。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了“兵教兵，兵練兵”這種“傳幫帶”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在互動中實現(xiàn)了知識的共享。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確定展示課的內(nèi)容，從而體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。消化，而小組代表分別進(jìn)行展示時，是以搶答和點號的方式進(jìn)行的，乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在這個過程中，學(xué)生實在解決第31頁共71頁了！”“咱先把機(jī)會讓給牛君文。”“牛君文是小組六號，但他能積極參與到學(xué)習(xí)中來，他有時也是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！痹诓粩嗟墓膭盥晞屿o結(jié)合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。就這樣，在生生互動、師生互動中學(xué)生弄懂了重點詞句的意思，從而解釋疑難并溫故知新。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習(xí)求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。原文回答?！边@樣，每個學(xué)生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每兩小組讀完，都有學(xué)生進(jìn)行評價，然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生感受到文章音美、形美、意美的同時，積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識、體驗情感的目的。后全班交流辯論，在辯論后，老師補充有關(guān)陶淵明的生活時代背景，第32頁共71頁的提升。整堂課的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。中的社會和他對和平安寧生活的向往。據(jù)資料，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。自此，完成了我們321教學(xué)模式中的三個教學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升。在教學(xué)過程中，同時又體現(xiàn)了兩種學(xué)習(xí)方式：自主探究，合作交流。在整個的學(xué)習(xí)過程中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對話，落實了高效課堂的教學(xué)理念。實現(xiàn)了一個最終的目的：那就是“落實真正意義上的學(xué)習(xí)”這就是我們的教學(xué)模式。因本課采用的教法的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，所以，每個環(huán)節(jié)都盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主、合第33頁共71頁作、探究的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累，對文章內(nèi)容疏通由表及里，由淺入深，逐步完成了本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一直是一個組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生平等對話，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生有富有個性的火花閃現(xiàn)，讓語文課堂靈性飛揚。當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)科的特點，根據(jù)語文教學(xué)中不同的文體要求，不倦的追求，是對學(xué)生的熱愛，對教育的執(zhí)著。謝謝大家！《桃花源記》說課稿9一、說教材《桃花源記》是人教版八年級上冊第五單元的第一篇文言文。往，寄托了一定的社會理想。教材特色：語言淺顯易懂，簡練生動，富有表現(xiàn)力。作用。二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”三維目標(biāo)：第34頁共71頁【知識與能力】1、積累重點文言詞語。2、理解文章的內(nèi)容。3、領(lǐng)會文章深刻的主題思想。【過程與方法】1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。2、培養(yǎng)自學(xué)文言文的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。重難點：【重點】1、積累重點文言詞語。2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想?！倦y點】1、領(lǐng)會文章深刻的主題思想。2、評價作者心目中的理想社會。三、說學(xué)情學(xué)習(xí)。八年級學(xué)生的心理特征：思維的獨立性有所發(fā)展，但仍很片面，就需要教師在課堂上起到一定的引導(dǎo)作用。四、說教法、學(xué)法第35頁共71頁語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)方法：誦讀法、情境教學(xué)法、討論點撥法。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受益無窮?！睂W(xué)法：誦讀法、圈點勾畫法、合作探究法等。我計劃用多媒體課件1課時完成這一課的教學(xué)。五、說教學(xué)過程我將從情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，譯讀品味，體驗欣賞，拓展延伸，總結(jié)全文，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一）設(shè)置情境導(dǎo)入新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蓖瑢W(xué)們，有這樣一個地方，四季風(fēng)景如畫，當(dāng)春天桃花盛開時，人們外桃源”。它源自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》，今天我們就一同走進(jìn)文中去領(lǐng)略一番吧?！驹O(shè)計意圖】以音樂渲染情境，美麗的圖片能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對課文的感知和想象。（二）預(yù)習(xí)檢查第36頁共71頁同時指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！?、簡介作者。教師先檢查學(xué)生對陶淵明的了解情況，學(xué)生根據(jù)識還不夠，教師出示課件上的知識并引領(lǐng)學(xué)生去了解。2、全班齊讀課文。在讀課文的過程中教師了解學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感的把握情況。如果學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感把握有偏差，就安排學(xué)生對照課下注解自讀課文糾正字音、節(jié)奏、情感的環(huán)節(jié)。3、學(xué)生對照課下注解自讀課文。教師講明自讀要求。在學(xué)生自讀的過程中，教師巡視班級，對學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，例如查字典等提出表揚，以期成為其他學(xué)生的榜樣。4、展示朗讀成果。教師請幾位學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀的過程中林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之?！?、再次齊讀課文。【設(shè)計意圖】1、讓學(xué)生簡介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。2、將字音的教學(xué)放在朗讀中，符合學(xué)生接受新知的規(guī)律。3、教師在學(xué)生最需要的地方示范朗讀能起到事半功倍的效果。（三）譯讀品味第37頁共71頁內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！?、復(fù)習(xí)文言文翻譯五字法和信達(dá)雅要求。2、同桌互譯全文。教師先提出要求：用鉛筆圈下較難的字詞或掌握學(xué)生翻譯的情況，并相應(yīng)答疑。3、全班交流疑難點。4、教師出示檢測題?！驹O(shè)計意圖】1、語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。意表達(dá)出來，已達(dá)到教師的教學(xué)目的。2、通過檢測題既可以檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又可以加深印象、鞏固知識。（四）體驗欣賞愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?、教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了一個有趣的情境——穿越時空連線，讓學(xué)生扮演記者和漁人、桃花源村人對話，在這樣的情境體呈現(xiàn)出來。2、問題有：（1）、桃花源的自然環(huán)境與社會風(fēng)尚如何？（2）、漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而第38頁共71頁后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。為什么？（3）在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會理想？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？3、教師補充寫作背景并組織學(xué)生討論。運用合作的方式，共同探討疑難問題，這符合新課標(biāo)的閱讀要求。（五）拓展延伸因為陶淵明的《桃花源記》一文，我們今天的社會便出現(xiàn)了很多詞。（六）總結(jié)全文這節(jié)課，我們走進(jìn)了桃花源，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的的否定，還是值得肯定的。老師希望每位同學(xué)能樹立起自己的理想，找到屬于自己的那片“桃花源”。思考現(xiàn)代人生。（七）布置作業(yè)1、必做題：背誦全文2、選做題：用自己的話敘述文中的故事，并說給父母聽。3、拓展題：預(yù)習(xí)24課《大道之行也》，找出和《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。第39頁共71頁【設(shè)計意圖】作業(yè)分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則六、說板書設(shè)計七、說教學(xué)反思1、對于這篇文言文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為朗讀是首要的，也是必要的。讀課文、疏解課文。通過朗讀展示，教師適時給予指導(dǎo)。充分遵循學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的“二主”作用。2、創(chuàng)設(shè)情境，時空連線讓學(xué)生與文中人對話，學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。3、作業(yè)設(shè)計分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則。我的說課完畢，感謝各位聆聽。《桃花源記》說課稿10一.教材分析：文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大第40頁共71頁和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美想社會是無法實現(xiàn)的。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。本課的教學(xué)重點：1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。教學(xué)難點：了解作者筆下的社會理想；理解作者寄托的思想感情。二、對教法及學(xué)法的處理言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會第41頁共71頁情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃，疏通文意也很容易就解決了。因此，我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課、走近作者、背景資料、朗讀課文、疏通文意、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。本節(jié)課講的是第一課時。具體的教法有：1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。在教學(xué)時主要是對課文知識點的理解和質(zhì)疑等采用這種方法。2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、理解文意，文言詞匯的積累上讓學(xué)生自主探究性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。本課教學(xué)時主要是在疏通文意時讓學(xué)生四人一組合作通過注釋、工具書或參考資料區(qū)疏通文意。三、對教學(xué)程序的安排（一）、導(dǎo)入新課。教師提問：我們以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生第42頁共71頁農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對自由、安寧生活的向往）。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。（主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解陶淵明的處世思想）（二）、展示教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文法3.能夠把握作者的思路和文章的主要內(nèi)容。（三）預(yù)習(xí)檢測。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，主要是正音，劃分停頓的節(jié)奏線。使學(xué)生能按正確的節(jié)奏朗讀課文。（四）簡介作者及時代背景。便于學(xué)生理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖（三）朗讀課文。1.聽朗讀錄音，幫助學(xué)生正音、把握朗讀的節(jié)奏，體會作者表達(dá)的感情。2.學(xué)生自讀課文，分段朗讀，教師提出朗讀要求（1、讀準(zhǔn)每一容（四）學(xué)生合作疏通文意。第43頁共71頁二步再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。）2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方。（教師巡視）3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問4、學(xué)生再次對課文進(jìn)行翻譯。5、讓學(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事，整體把握文章內(nèi)容。（五）.當(dāng)堂檢測。（本環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生積累文言詞匯，也是檢察學(xué)生疏通文意的情況）1.翻譯重點的句子：2.文言詞匯的積累：1.通假字2.指出下列詞語的古今義：妻子：古義：（）今義：（）絕境：古義：（）今義：（）無論：古義：（）今義：（）3.一詞多義（六）.：理清思路：1.本文講了一個什么故事？故事情節(jié)是怎樣的？完成最后一個第44頁共71頁目標(biāo)。（主要是讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，概括本文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作思路）估計就會了。）板書設(shè)計：發(fā)現(xiàn)桃花林：景色幽美生活環(huán)境土地肥沃桃花源記進(jìn)入、訪問桃花源：理想社會桃花源風(fēng)俗淳樸社會風(fēng)尚和平安寧離開桃花源：不復(fù)得路，無問津者（虛幻）《桃花源記》說課稿11各位評委、老師們：大家好！教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明：一、說教材（一）課文在教材中所處的地位及作用文。這是一篇“記”類文章、文質(zhì)優(yōu)美、又居單元之首，學(xué)好它是極導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，第45頁共71頁形成的能力，來學(xué)習(xí)這篇文言課文。（二）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)了一個風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)、豐衣足食的理想境界，反映時的條件下這樣的理想是無法實現(xiàn)的。作為本單元的重點，又是一篇文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨，課時完成，第一課時了解作者，把握“記”文體特點，疏通文意并熟讀；第二課時，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對文章作進(jìn)一步品讀，這里我要講得是第二課時。（三）說教學(xué)設(shè)想1、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置意思。同時這篇文章又有著自身的特點：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。最后文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位?；谝陨蠗l件，所以我在處理教材時，將第二課時定為“美第46頁共71頁文美教”，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點：（1）知識目標(biāo)：熟讀成誦并背誦課文。（2）技能目標(biāo)：品味本文優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。（3）情感目標(biāo)：了解“世外桃源”所寄寓的作者的社會理想。2、說教學(xué)重點、難點勝境成了這節(jié)課的教學(xué)重點。同時二年級學(xué)生的知識有了一定積累，度。因此依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，《桃花源記》的教學(xué)重點、教學(xué)難點可以這樣設(shè)定：（1）教學(xué)重點：感受桃花源的美麗、神奇和幸福。（2）教學(xué)難點：理解、評價作者心中的理想社會。3、教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花美的能力。4、說課前準(zhǔn)備學(xué)生：（1）課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書自行通譯課文，找出疑難問題。（2）查找出作者及寫作本文的有關(guān)資料。教師：準(zhǔn)備多媒體課件第47頁共71頁二、說教法是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題，具體做法如下：情境設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。三、說學(xué)法眾所周知教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，“授之以漁，則終身受用無窮”。學(xué)情分析：本文是一篇傳誦千古的美文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。了，造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、美美地第48頁共71頁品”、“美美地說”。力爭通過這些環(huán)節(jié)使學(xué)生感受本文的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，花源記》是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知道更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”由此可見，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇圖，評價桃源社會。3、自主合作探究法：本課將運用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。四、說教學(xué)過程新”發(fā)展的轉(zhuǎn)型。教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的能力化、認(rèn)知和情感的結(jié)構(gòu)化。整個教學(xué)過程主要以朗讀為紐帶，以桃源“美”境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。教學(xué)基本流程如下：第49頁共71頁（一）導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣（約5分鐘）現(xiàn)桃源生活”的視頻進(jìn)入陶淵明筆下描繪的世界。創(chuàng)設(shè)情感情境，把讓學(xué)生積極主動投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。設(shè)計意圖：以視頻渲染情境，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的回想，激起點”“發(fā)展點”。（二）配樂朗讀，促進(jìn)理解（約10分鐘）冶，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。1、學(xué)生聽配樂朗讀，感受畫面，讓學(xué)生進(jìn)入情境；2、學(xué)生聽音樂誦讀。這是尊重學(xué)生的“個體”認(rèn)知個性，引導(dǎo)他們樂于去讀。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀出感覺。3、“讀”后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達(dá)出來，并與本組的同學(xué)交流，看誰寫得最簡潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。文的初步感知，為“品味語言”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。（三）賞讀課文、品說桃源之美（約15分鐘）第50頁共71頁美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在這里我設(shè)計了三個句式“桃源之美，美在……”，“桃源之樂，樂在……”“桃源之奇，奇在……”引導(dǎo)學(xué)生從“美”“樂”“奇”三個方面走入文本，品讀課文，展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。不齊。因此，在課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫一段描繪桃源之美的文傾聽中，他們提高了自己的寫作水平，也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。中明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡明，情節(jié)曲折，語言雋永。同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新和語言表達(dá)能力。（四）質(zhì)疑探究，評說桃源情結(jié)（約10分鐘）學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，形成閱讀期待，鼓勵學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的、有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。千百年來，“桃花源”已經(jīng)成為人們在失意時精神的避難所，成為一種“桃源情結(jié)”。怎樣評價“桃源情結(jié)”也是這個環(huán)節(jié)的重點。為此我設(shè)計了一道探究題。桃源勝境很美，究竟存不存在？你是如何評價桃源勝境的？問題一拋出，學(xué)生肯定有不同的觀點，對于他們的看法，我們不能粗暴的否定，只要他們言之有理，應(yīng)加以鼓勵。同時，在課堂要讓第51頁共71頁他們互相辯論，拓展思路，弘揚個性，展示自我，以取得思想上的共鳴。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會提出一些疑問；如“東晉是一個怎樣的的疑問，可讓他們分組討論，也可輸入課件，作為課后探究題。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。另外也是語文課程與歷史課程的溝通，課內(nèi)與課外的結(jié)合。（五）歸納總結(jié)（約3分鐘）這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明定，還是值得肯定。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，與東晉時句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！鄙裰荽蟮兀酱ㄥ\秀，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰的。會不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。我的說課完畢，謝謝大家！《桃花源記》說課稿12大家好，我說課的課題是《桃花源記》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材本節(jié)課選自人民教育出版社出版的八年級語文第上冊第五單元第52頁共71頁《桃花源記》。本篇課文是一篇文言文課文，在教學(xué)中，我們應(yīng)鞏固其他記事散文中掌握的知識，形成的能力，來學(xué)習(xí)這篇文言課文。（421），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個世外桃源。以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，按時間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節(jié)貫串起來，描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自們對現(xiàn)實的不滿與反抗。意思。同時這篇文章自身故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩，作者借虛構(gòu)的故時語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位?；谝陨蠗l件，所以我在處理教材時，將第二課時定為“美文美教”，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點：知識目標(biāo)：熟讀成誦并背誦課文。義和用法，會翻譯課文。第53頁共71頁情感目標(biāo)：了解“世外桃源”所寄寓的作者的社會理想。教學(xué)重點：感受桃花源的美麗、神奇和幸福。教學(xué)難點：理解、評價作者心中的理想社會。美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。說課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書自行通譯課文，找出疑難問題，查找出作者及寫作本文的有關(guān)資料。本課的教學(xué)重點：1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。本課作為文言文課程學(xué)習(xí)的重點科目，因此我準(zhǔn)備采用三個課時。二、說教法和學(xué)法自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。自主合作探究法：本課將運用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。通過討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。第54頁共71頁三、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣（約5分鐘）頁面中呈現(xiàn)出桃花背景（圖1），并播放歌曲《夢入桃花源》，要求學(xué)生思考歌曲中描背景（圖2）變化為本課標(biāo)題。（二）作者介紹，對詩人初步了解在這里我會對本課作者進(jìn)行初步介紹（圖3），但并不會過多的希望的是借助文章的徹底學(xué)習(xí)讓學(xué)生們因為文章而去探索作者所處（三）配樂朗讀，促進(jìn)理解字詞（圖四），讓同學(xué)們借助工具書來進(jìn)行查詢，培養(yǎng)解決事情的能（四）作品理解，文本翻譯（圖五）第55頁共71頁準(zhǔn)備采用學(xué)生小組討論的方法，將同學(xué)們分組，共同完成翻譯內(nèi)容，若其中有組內(nèi)不能完成的翻譯，之后有班級共同完成，老師點撥，在整個實現(xiàn)的過程中，老師只是起幫助作用，而非主導(dǎo)作用。在每一段一起探討，最后給予結(jié)論（圖六）。（五）賞讀課文、品說桃源之美美在……”，“桃源之樂，樂在……”“桃源之奇，奇在……”引導(dǎo)學(xué)生從“美”“樂”“奇”三個方面走入文本，品讀課文，展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。不齊。因此，在課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫一段描繪桃源之美的文傾聽中，他們提高了自己的寫作水平，也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。中明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡明，情節(jié)曲折，語言雋永。同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新和語言表達(dá)能力。（六）總體感知第56頁共71頁全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，描繪了一個幽美的世外桃源，表現(xiàn)了作者對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。同時最后也為學(xué)生準(zhǔn)能夠居住在哪里呢？一辯論賽形式展開?！短一ㄔ从洝氛f課稿13一、說教材想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。表現(xiàn)了作者追求受桃花源的人美和景美，感受作者所處時代的特點。二、說學(xué)情納的能力，有一定的抽象邏輯思維能力。加之，本文言文篇幅不長而背景看文章抽象的情感的方法。第57頁共71頁三、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生解決文中的關(guān)鍵詞句，以及作者和寫作背景的介紹，解決基本問題；2、學(xué)生通過自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)；3、學(xué)生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達(dá)的對和不滿與批判。四、說教學(xué)重難點下教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：學(xué)生通過自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)。2、教學(xué)難點：學(xué)生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要黑暗社會的不滿與批判。五、說教學(xué)方法為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點，突破難點，我將采取如下教學(xué)方法：朗讀法、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點勾畫法等方法，實第58頁共71頁最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課滿激情、引發(fā)互動。我將通過提問學(xué)生問題來導(dǎo)入課題：提問學(xué)生—現(xiàn)三兩處美景，頓時豁然開朗、柳暗花明，又是怎樣的心情？”通過提問，引出今天的課題《桃花源記》。（二）整體感知了。整體感知是學(xué)生對文章進(jìn)行的整體的、宏觀的解讀。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步：1。首先，安排學(xué)生初讀文章，找出關(guān)鍵詞句，解決基本問題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”；2。安排學(xué)生再次閱讀全文，疏通文意，感知課文內(nèi)容——通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。整理與概括信息能力。（三）深入研讀要環(huán)節(jié)。我將設(shè)置如下重難點問題：第59頁共71頁重點問題1：桃花源是曠世美景，更是世外桃源，從哪些方面可景中，令人充滿無限向往和沉醉。教師隨即補充——此外，還可酌情答“朦朧的意境”之美等。重點問題2做法呢？為什么會有這樣的態(tài)度？找到答題范圍且進(jìn)行嘗試歸納，教師提問學(xué)生并轉(zhuǎn)述回答①漁人——甚異，欲窮其林——好奇，驚奇以及想要一探究竟；返；由于：當(dāng)時社會，百姓居無定所，朝野動蕩不安，人們對現(xiàn)實社會感“桃花源”。且相互補充。教師提問學(xué)生并轉(zhuǎn)述學(xué)生回答——“桃花源”是不存在第60頁共71頁的，是虛構(gòu)出來的圖景。教師隨即補充——虛構(gòu)桃花源，主要是為了相互傾軋，賦役繁重，一腔熱血無處施展、壯志難酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附權(quán)貴，因此，自我與現(xiàn)實之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾，這才想要一個脫離人間的世外桃源。最后，學(xué)生總結(jié)歸納閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。（四）拓展延伸拓展延伸環(huán)節(jié)：拓寬了學(xué)生的視野，由課內(nèi)到課外，由理論到實踐。此環(huán)節(jié)，我將講解滲透有關(guān)“世外桃源”的成語。啟示學(xué)生——如果用成語概括文章，是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕、不受戰(zhàn)亂危害的美好世界，更是我們向往的精神家園或者美好愿望。（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課程回顧、收束與總結(jié)過于此，我將采用通過板書總結(jié)本次課程：請同學(xué)捋順板書內(nèi)容。課下作業(yè)可以布置為：根據(jù)文章內(nèi)容，概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源，進(jìn)入桃花源，再到離開桃花源的行程。七、說板書設(shè)計《桃花源記》說課稿14一、說教材第61頁共71頁1．教材分析：起足夠重視，盡力引導(dǎo)學(xué)生對古代社會人民對美好生活的追求的了解，更增加他們對社會主義的熱愛，從而做到文道統(tǒng)一，這也是教材設(shè)計本課的意圖所在。2．課文內(nèi)容：陶淵明的《桃花源記）｝是一篇臉炙人口的佳作，大家所熟悉的成語一一世外桃源，無人問津，皆出自于此，詩人所描繪的“春蠶收長絲，秋收靡王稅”，沒有階級，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，生靈涂炭的時代的人民所追求與幻想的。文章中的理想桃源是虛構(gòu)重要原因。3．教學(xué)目標(biāo)：初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：讀文言文要了解內(nèi)容，能順暢文教改中的體現(xiàn)以及學(xué)生實際。我制定了以下三個目標(biāo)：①能順暢地朗讀課文，背誦第1段。第62頁共71頁②疏通詞句，積累文言詞匯。③根據(jù)書上對挑花美景的描寫，結(jié)合平時學(xué)習(xí)的描寫方法，說（寫）一段話。由于是八年級的學(xué)生，個體差異較大，古文的基礎(chǔ)又薄，從而對文言文的認(rèn)知基礎(chǔ)及理解遷徒能力較差，所以我確定①②為重點目標(biāo)，第③為難點目標(biāo)。二、學(xué)情分析：初一學(xué)生知識面窄，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是好奇心強(qiáng)，對新鮮事物較易接受，從而很容易引發(fā)學(xué)生的求知欲也具有一定的形象思維導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體的作用，從而取得預(yù)期目的。三、教法與學(xué)法：俗話說。“教無定法”，但是又“貴在得法”。無論任何方法的課的特點及對學(xué)生實際情況的了解，制定了以下的教法和學(xué)法：（一）教法。1．點撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過教師加強(qiáng)對課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。第63