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二氧化碳

（c）

(o2)

(co2)

鐵絲在氧氣中燃燒

觀測(cè)這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么

將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

描述試驗(yàn)現(xiàn)象：強(qiáng)烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？

會(huì)引起集氣瓶炸裂。

防止集氣瓶炸裂。

此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請(qǐng)學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。

（2）鐵+氧氣四氧化三鐵

（fe）

(o2)

(fe3o4)

硫在氧氣中燃燒

1．

將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰。

2．

將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

現(xiàn)象：強(qiáng)烈燃燒。發(fā)出敞亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。

這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的，為什么在市區(qū)阻止燃放煙花爆竹？

防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。

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氧氣的化學(xué)性質(zhì)說課稿篇八

氧氣的性質(zhì)和用途（2）-初中化學(xué)第一冊(cè)教案

11．氧氣的性質(zhì)和用途2（新授物質(zhì)課）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法。

2．了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識(shí)的能力，通過對(duì)反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。

科學(xué)思想：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

科學(xué)品質(zhì)：通過對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

科學(xué)方法：通過對(duì)問題的探討、分析、歸納，認(rèn)識(shí)反應(yīng)的本質(zhì)。

重點(diǎn)

、難點(diǎn)：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對(duì)反應(yīng)的基本類型的判斷。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

[引入]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，特別是通過試驗(yàn)研究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[提問]1請(qǐng)說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

2請(qǐng)寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式

碳+氧氣二氧化碳

硫+氧氣二氧化硫

磷+氧氣五氧化二磷

鐵+氧氣四氧化三鐵

傾聽、回憶

回憶并且回復(fù)：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)

復(fù)習(xí)舊知識(shí)

為獲取新的知識(shí)傷腦筋鋪墊。

考察學(xué)生對(duì)文字表達(dá)式的把握狀況。

[引言]不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應(yīng)，蠟燭也可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)。

[演示]蠟燭在氧氣中燃燒

[觀測(cè)提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否枯燥

點(diǎn)燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。

將點(diǎn)燃的蠟燭伸入純潔的氧氣中可看到什么現(xiàn)象

反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀測(cè)反應(yīng)后有什么現(xiàn)象

反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀測(cè)變化

傾聽

觀測(cè)并記錄

反應(yīng)前集氣瓶是枯燥的，點(diǎn)燃的蠟燭在空氣中火焰為黃色，放入氧氣中，發(fā)出白光，放出熱量。反應(yīng)后，石灰水變渾濁。

激發(fā)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力。

[探討題]1為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必需是枯燥的

2石灰水變渾濁說明白什么問題？

3怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式

蠟燭+氧氣二氧化碳+水

探討并回復(fù)：

1．由于生成物中有水，所以反應(yīng)前集氣瓶必需是枯燥的，否則無法觀測(cè)到水。

2．說明有二氧化碳生成

培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

穩(wěn)定文字表達(dá)式的寫法。

[問題探討]從碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中分析反應(yīng)物、生成物的種類有什么共同特點(diǎn)。

[講解]化學(xué)反應(yīng)類型好多，為了便于我們學(xué)習(xí)我們把由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做合反應(yīng)。

[提問]怎樣簡(jiǎn)單的表示出化合反應(yīng)？

分析、歸納并回復(fù)。

反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。

領(lǐng)悟。

回復(fù)：多變一

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

認(rèn)識(shí)反應(yīng)特征。

[板書]三、化合反應(yīng)

1．定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

2．特點(diǎn)：多變一

3．表示方法：a+b→ab

閱讀課本第16~17頁，并劃出重點(diǎn)。

歸納出規(guī)律性的知識(shí)。

加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。

[課堂練習(xí)]1.列舉出學(xué)習(xí)過的幾個(gè)反應(yīng)由學(xué)生鑒別

做課堂練習(xí)。

及時(shí)穩(wěn)定重點(diǎn)知識(shí)。

[引言]我們家里吃的鹽是氯化鈉，假如把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變化？

[探討題]1化合反應(yīng)屬于什么變化？

2．氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？

3．形成鹽水的過程是化合反應(yīng)嗎？

4．說明不是化合反應(yīng)的原因。

思考探討并回復(fù)。

1．屬于化學(xué)變化

2．屬于物理變化

3．不是化合反應(yīng)

4．由于氯化鈉溶解于水形成鹽水沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，而化合反應(yīng)有新物質(zhì)生成一定是化學(xué)變化。

質(zhì)疑、摸索。

培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語言表達(dá)能力。

[探討]碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中除反應(yīng)類型外還有什么共同特點(diǎn)？

[講解]由于反應(yīng)時(shí)都有氧加入反應(yīng)，所以稱為氧化反應(yīng)。

[板書]四、氧化反應(yīng)

物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。

觀測(cè)、分析得出結(jié)論：

(1)反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃

(2)反應(yīng)時(shí)都有氧氣加入反應(yīng)。

領(lǐng)悟。

閱讀課本第17頁

培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

加深對(duì)概念的理解。

[

氧氣的化學(xué)性質(zhì)說課稿篇九

其次節(jié)氧氣的性質(zhì)和用途

其次節(jié)

氧氣的性質(zhì)和用途</youyang_cms_code:news:news_info（2課時(shí)）

一.教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1.氧氣的物理性質(zhì)

2.氧氣的用途。

3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。

4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。

二.重、難、疑點(diǎn)

1.重點(diǎn)：(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。

2.難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。

3.疑點(diǎn)：氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣〞’為什么不提強(qiáng)烈反應(yīng)的“強(qiáng)烈〞兩字。

4.解決方法

(1)教師演示試驗(yàn)，并組織學(xué)生觀測(cè)、描述記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊試驗(yàn)、邊觀測(cè)、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)通過比較五個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫“氣〞字的原因來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。

(3)采用學(xué)生探討教師總結(jié)的形式來突破難點(diǎn)。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等)。

2.了解氧氣的用途。

3.把握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

4.了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的含義，會(huì)辨別并確切地區(qū)分它們。

(二)整體感知

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用試驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡(jiǎn)單到繁雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)既為學(xué)習(xí)氧氣的收集準(zhǔn)備了條件，又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)存了感性材料。為分解難點(diǎn)，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學(xué)式，如o2(氧氣)、c(碳)、p(磷)、s(硫)、fe(鐵)、co2(二氧化碳)、h2o(水)等。

(三)教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？

2.第一節(jié)習(xí)題第3題。

3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。

[講解]：說明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的.。

[板書]：一.氧氣的存在

[提問]：物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？

[學(xué)生回復(fù)]：顏色、氣味、狀態(tài)、密度，溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

[教師活動(dòng)]：展示一瓶氧氣供學(xué)生觀測(cè)其物理性質(zhì)。

[結(jié)論]：氧氣是一種無色無味的氣體。

[講解]：除了方才我們觀測(cè)到的性質(zhì)外，還可以通過更多的試驗(yàn)得到氧氣的其他性質(zhì)。

[板書]：二.氧氣的物理性質(zhì)

顏色

氣味

狀態(tài)

密度

溶解度

三態(tài)變化

無色

無味

氣體

1.429g/l

不易溶于水

－183℃淡藍(lán)色液體

－218℃雪花狀淡藍(lán)色固體

[提問]：我們學(xué)過哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（鎂）反應(yīng)現(xiàn)象是什么？那下面我們就來看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象？

[板書]：二.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

[試驗(yàn)]：演示[試驗(yàn)1—2]木炭在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：1.木炭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：強(qiáng)烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：碳＋氧氣→二氧化碳

c

＋

o2

→

co2

[試驗(yàn)]：演示[試驗(yàn)1—3]硫在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：2.硫在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出敞亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。

結(jié)論：硫＋氧氣→二氧化硫

s

＋

o2

→

so2

[試驗(yàn)]：演示試驗(yàn)：磷在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：3.磷在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出奪目白光，放出熱量，生成濃重白煙。

結(jié)論：磷＋氧氣→五氧化二磷

p

＋

o2

→

p2o5

[試驗(yàn)]：演示[試驗(yàn)1—4]鐵在氧氣中燃燒

[提問]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，為什么？帶著問題觀測(cè)試驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：4.鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：強(qiáng)烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

結(jié)論：鐵＋氧氣→四氧化三鐵

fe＋

o2

→

fe3o4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。

[試驗(yàn)]：演示[試驗(yàn)1—5]石蠟在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：5.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十明顯亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

結(jié)論：石蠟＋氧氣→二氧化碳＋水

[教師活動(dòng)]：演示和觀測(cè)按以下四步進(jìn)行：

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；

(2)點(diǎn)燃后，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)他們?cè)诳諝庵惺欠衲艹掷m(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；

(3)觀測(cè)它們?cè)诩冄踔腥紵默F(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；

(4)對(duì)生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗(yàn)。

以上試驗(yàn)按“演示(觀測(cè))——描述——記錄——寫出文字表達(dá)式〞的順序進(jìn)行。學(xué)生觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，并依照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述試驗(yàn)現(xiàn)象。

[探討]：前四個(gè)文字表達(dá)式有什么共同特征？（通過比較，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念）

[板書]：*化合反應(yīng)：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

(2)特點(diǎn)：“多變一〞a+b→ab

[探討]：以上五個(gè)文字表達(dá)式的共同特點(diǎn)。（總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念）

[板書]：*氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

[小結(jié)]：通過以上的試驗(yàn)可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)對(duì)比活潑的氣體，在高溫條件下能與大量物質(zhì)發(fā)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。

[板書]：*氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)對(duì)比活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。

[探討]：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別？什么狀況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)？

[小結(jié)]：判別某化學(xué)反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學(xué)反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)．要著眼于加入化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)有沒有跟氧發(fā)生反應(yīng)?；戏磻?yīng)、氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述化學(xué)反應(yīng)類型的方法。有氧氣加入反應(yīng)．且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。

[板書]：四.氧氣的用途

[探討]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別表達(dá)出氧氣的什么性質(zhì)?

[板書]：(1)供應(yīng)呼吸

(2)支持燃燒

a

煉鋼

g，宇航

c．氣焊

“性質(zhì)決定用途，用途表達(dá)性質(zhì)〞的辯證規(guī)律。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

氧氣是初中化學(xué)的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對(duì)氧氣進(jìn)行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)，大家要依照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論〞的規(guī)律，把握五個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及文字表達(dá)式，同時(shí)要學(xué)會(huì)“性質(zhì)決定用途，用途表達(dá)性質(zhì)〞的規(guī)律。

四.布置作業(yè)

1.列表比較記憶五個(gè)演示試驗(yàn)的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達(dá)式、反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、氧化反應(yīng))。

2.思考：如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？

氧氣的化學(xué)性質(zhì)說課稿篇十

各位評(píng)委、各位老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

人教版三年制初中化學(xué)第一章其次節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，由于物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到繁雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)把握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后摸索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

1、把握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又表達(dá)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性試驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀測(cè)能力、語言表達(dá)能力

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過試驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性試驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)：通過試驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的確切描述。

（四）、教學(xué)用具

演示試驗(yàn)：[試驗(yàn)2-2]至[試驗(yàn)2-5]

多媒體：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）

二、說教法：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

1、探究式試驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀測(cè)（試驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，體驗(yàn)試驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過試驗(yàn)、觀測(cè)、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的`講解過程中，有學(xué)生的猜想、探討、搶答，在學(xué)生的試驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息〞交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識(shí)競(jìng)賽法這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)定和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的摸索精神。

三、說學(xué)法：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過試驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其試驗(yàn)現(xiàn)象的確切描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組試驗(yàn)和小組探討，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場(chǎng)。[謎語]：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）看不見摸不到，不香不臭無味道，動(dòng)物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？〞學(xué)生探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，假如一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著摸索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

（二）層層深入、陳述新課

由于氧氣與人類的生活聯(lián)系的十分緊湊，我調(diào)整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學(xué)生展開探討，

得出結(jié)論：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

氧氣的化學(xué)性質(zhì)說課稿篇十一

（2課時(shí)）

一.教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1.氧氣的物理性質(zhì)

2.氧氣的用途。

3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。

4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。

二.重、難、疑點(diǎn)

1.重點(diǎn)：(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。

2.難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。

3.疑點(diǎn)：氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣〞’為什么不提強(qiáng)烈反應(yīng)的“強(qiáng)烈〞兩字。

4.解決方法

(1)教師演示試驗(yàn)，并組織學(xué)生觀測(cè)、描述記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊試驗(yàn)、邊觀測(cè)、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)通過比較五個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫“氣〞字的原因來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。

(3)采用學(xué)生探討教師總結(jié)的形式來突破難點(diǎn)。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等)。

2.了解氧氣的用途。

3.把握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

4.了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的含義，會(huì)辨別并確切地區(qū)分它們。

(二)整體感知

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用試驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡(jiǎn)單到繁雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)既為學(xué)習(xí)氧氣的收集準(zhǔn)備了條件，又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)存了感性材料。為分解難點(diǎn)，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學(xué)式，如o2(氧氣)、c(碳)、p(磷)、s(硫)、fe(鐵)、co2(二氧化碳)、h2o(水)等。

(三)教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？

2.第一節(jié)習(xí)題第3題。

3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。

[講解]：說明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的。

[板書]：一.氧氣的存在

[提問]：物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？

[學(xué)生回復(fù)]：顏色、氣味、狀態(tài)、密度，溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

[教師活動(dòng)]：展示一瓶氧氣供學(xué)生觀測(cè)其物理性質(zhì)。

[結(jié)論]：氧氣是一種無色無味的氣體。

[講解]：除了方才我們觀測(cè)到的性質(zhì)外，還可以通過更多的試驗(yàn)得到氧氣的其他性質(zhì)。

[板書]：二.氧氣的物理性質(zhì)

顏色

氣味

狀態(tài)

密度

溶解度

三態(tài)變化

無色

無味

氣體

1.429g/l

不易溶于水

－183℃淡藍(lán)色液體

－218℃雪花狀淡藍(lán)色固體

[提問]：我們學(xué)過哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（鎂）反應(yīng)現(xiàn)象是什么？那下面我們就來看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象？

[板書]：二.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

[試驗(yàn)]：演示[試驗(yàn)1―2]木炭在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：1.木炭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：強(qiáng)烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：碳＋氧氣→二氧化碳

c

＋

o2

→

co2

[試驗(yàn)]：演示[試驗(yàn)1―3]硫在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：2.硫在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出敞亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。

結(jié)論：硫＋氧氣→二氧化硫

s

＋

o2

→

so2

[試驗(yàn)]：演示試驗(yàn)：磷在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：3.磷在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出奪目白光，放出熱量，生成濃重白煙。

結(jié)論：磷＋氧氣→五氧化二磷

p

＋

o2

→

p2o5

[試驗(yàn)]：演示[試驗(yàn)1―4]鐵在氧氣中燃燒

[提問]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，為什么？帶著問題觀測(cè)試驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：4.鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：強(qiáng)烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

結(jié)論：鐵＋氧氣→四氧化三鐵

fe＋

o2

→

fe3o4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。

[試驗(yàn)]：演示[試驗(yàn)1―5]石蠟在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：5.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十明顯亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

結(jié)論：石蠟＋氧氣→二氧化碳＋水

[教師活動(dòng)]：演示和觀測(cè)按以下四步進(jìn)行：

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；

(2)點(diǎn)燃后，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)他們?cè)诳諝庵惺欠衲艹掷m(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；

(3)觀測(cè)它們?cè)诩冄踔腥紵默F(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；

(4)對(duì)生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗(yàn)。

以上試驗(yàn)按“演示(觀測(cè))――描述――記錄――寫出文字表達(dá)式〞的順序進(jìn)行。學(xué)生觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，并依照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述試驗(yàn)現(xiàn)象。

[探討]：前四個(gè)文字表達(dá)式有什么共同特征？（通過比較，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念）

[板書]：*化合反應(yīng)：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

(2)特點(diǎn)：“多變一〞a+b→ab

[探討]：以上五個(gè)文字表達(dá)式的共同特點(diǎn)。（總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念）

[板書]：*氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

[小結(jié)]：通過以上的試驗(yàn)可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)對(duì)比活潑的氣體，在高溫條件下能與大量物質(zhì)發(fā)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。

[板書]：*氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)對(duì)比活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。

[探討]：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別？什么狀況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)？

[小結(jié)]：判別某化學(xué)反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學(xué)反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)．要著眼于加入化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)有沒有跟氧發(fā)生反應(yīng)?；戏磻?yīng)、氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述化學(xué)反應(yīng)類型的方法。有氧氣加入反應(yīng)．且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。

[板書]：四.氧氣的用途

[探討]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別表達(dá)出氧氣的什么性質(zhì)?

[板書]：(1)供應(yīng)呼吸

(2)支持燃燒

a

煉鋼

g，宇航

c．氣焊

“性質(zhì)決定用途，用途表達(dá)性質(zhì)〞的辯證規(guī)律。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

氧氣是初中化學(xué)的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對(duì)氧氣進(jìn)行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)，大家要依照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論〞的規(guī)律，把握五個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及文字表達(dá)式，同時(shí)要學(xué)會(huì)“性質(zhì)決定用途，用途表達(dá)性質(zhì)〞的規(guī)律。

四.布置作業(yè)

1.列表比較記憶五個(gè)演示試驗(yàn)的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達(dá)式、反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、氧化反應(yīng))。

2.思考：如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？

氧氣的化學(xué)性質(zhì)說課稿篇十二

《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿

今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)理念：

化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會(huì)的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)著人類社會(huì)前進(jìn)的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分表達(dá)了這一點(diǎn)，通過學(xué)生猜想、親自動(dòng)手試驗(yàn)、觀測(cè)、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，親身經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個(gè)教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和特性形成為目標(biāo)。

二、教材分析：（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是人教版初中化學(xué)其次章其次節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊(cè)以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過試驗(yàn)驗(yàn)證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，特別的它化學(xué)性質(zhì)，由于物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到繁雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后摸索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生把握認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，把握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的試驗(yàn)現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會(huì)通過試驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀測(cè)與探討，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。通過對(duì)氧氣用途的了解，進(jìn)一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性試驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。

難點(diǎn)：通過試驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的確切描述。

（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)三、教學(xué)方法：

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我采取了邊試驗(yàn)，邊觀測(cè)，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進(jìn)行“信息〞交流，來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀測(cè)能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課是通過試驗(yàn)探究來獲取新知識(shí)，為了試驗(yàn)?zāi)茼樌倪M(jìn)行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組試驗(yàn)和小組探討，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在試驗(yàn)中真正體會(huì)了進(jìn)而知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的把握知識(shí)的本質(zhì)和獲取知識(shí)的方法。

五、教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活實(shí)際、導(dǎo)入新課

化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就決定了化學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。簡(jiǎn)單引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了“神州五號(hào)〞升空的電腦動(dòng)畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動(dòng)直觀的動(dòng)畫演示，充分體會(huì)到“神州五號(hào)〞升空時(shí)的壯觀和對(duì)我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個(gè)十分好的愛國主義教育的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生表達(dá)此時(shí)的想法和心情，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動(dòng)力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）逐層深入、陳述新課

氧氣的用途不僅表達(dá)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調(diào)整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?？學(xué)生展開探討，

得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時(shí)的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進(jìn)入本節(jié)課的研究中。

1、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：研究物理性質(zhì)尋常從那幾個(gè)方面出發(fā)？學(xué)生回復(fù)，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)，提出問題：[多媒體展示]（1）在尋常狀況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場(chǎng)上賣魚的，為什么過一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（4）假如條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過思考分析、探討，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這部分我主要采用探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)試驗(yàn)，所以，講課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀測(cè)到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再觀測(cè)它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀測(cè)它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最終才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀測(cè)，是培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作試驗(yàn)的技巧、考前須知、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達(dá)式。

[1]木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生對(duì)比熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整，將[試驗(yàn)2-2]、[試驗(yàn)2-5]放在一起，采用學(xué)生分組試驗(yàn)的方法進(jìn)行：提出問題（1）（2）再提供應(yīng)學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意試驗(yàn)考前須知。學(xué)生試驗(yàn)、觀測(cè)、匯報(bào)現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒試驗(yàn)的圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組試驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

[2]硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個(gè)試驗(yàn)有它的特別性（硫點(diǎn)燃的時(shí)候污染空氣，鐵絲不簡(jiǎn)單被點(diǎn)燃），因此[試驗(yàn)2-3][試驗(yàn)2-4]我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象是再播放燃燒時(shí)的圖片，使試驗(yàn)再次浮現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。

[試驗(yàn)2-3]：硫在氧氣中燃燒

我采用教師先演示學(xué)生觀測(cè)，然后提出問題的方法（多媒體展示）：

問題：（1）、（2）[試驗(yàn)2-4]：鐵在氧氣中燃燒

問題：（多媒體展示）

（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？假如給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會(huì)怎樣？集氣瓶底放少量的水和細(xì)紗起什么作用？

共同探討后，教師演示，通過觀測(cè)學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論

總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點(diǎn)燃）和物質(zhì)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)有影響

氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的對(duì)比，小組探討，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)對(duì)比活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與大量物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又表達(dá)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

最終通過對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達(dá)式比較分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧加入的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點(diǎn)——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從規(guī)律上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過探討，再歸納概念，學(xué)生簡(jiǎn)單接受，突破了難點(diǎn)。

（三）穩(wěn)定練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了穩(wěn)定練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用穩(wěn)定能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗(yàn)本節(jié)課的收獲和把握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和加強(qiáng)，使知識(shí)和技能也能夠得到發(fā)展。

（四）反思與體會(huì)：由學(xué)生先談對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)體會(huì)和收獲，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對(duì)本節(jié)課還存在哪些不解，思考。學(xué)生相互補(bǔ)充。師生共同評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥升華。

氧氣的化學(xué)性質(zhì)說課稿篇十三

一、說教材

《技術(shù)的性質(zhì)》是高中通用技術(shù)科蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一單元《走進(jìn)技術(shù)世界》中的其次節(jié)，本單元作為《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第一單元，是本學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)的作用，本單元的主題思想將貫穿于課程實(shí)施的始終。在前面一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感悟了技術(shù)的價(jià)值和魅力，對(duì)技術(shù)的含義有了一定的了解，懂得技術(shù)“以人為本、為人服務(wù)〞的宗旨，是社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。本?jié)重在介紹技術(shù)的5個(gè)主要性質(zhì)，在介紹每一特性質(zhì)時(shí)，課本都通過典型的案例來進(jìn)行說明，這些案例都貼近生活實(shí)際，表達(dá)了科技的前沿，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)本節(jié)知識(shí)的把握。

為了上好本節(jié)第一課時(shí)，我首先明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

a知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能通過案例進(jìn)行說明。

b理解技術(shù)活動(dòng)往往需要運(yùn)用多種知識(shí)。

c理解技術(shù)對(duì)倫理道德的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。

d知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，認(rèn)識(shí)專利的作用及申請(qǐng)過程。

2、過程與方法

a通過案例分析，理解技術(shù)的目的性即是技術(shù)“為人服務(wù)〞的具體表達(dá)。

b通過探討及案例分析理解創(chuàng)新是技術(shù)的核心所在。

c通過舉例理解技術(shù)綜合性及其與其他學(xué)科的相互關(guān)系。

d通過對(duì)典型案例的探討理解技術(shù)的兩面性。

e通過模擬專利申請(qǐng)的過程，加深對(duì)技術(shù)專利性的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)技術(shù)性質(zhì)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、倫理道德等意識(shí)，培養(yǎng)良好的技術(shù)素養(yǎng)。通過介紹技術(shù)發(fā)明和革新的典型案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的好奇心，樹立自主創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把理解創(chuàng)新對(duì)技術(shù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：由于學(xué)生剛剛接觸通用技術(shù)這門課程，對(duì)科學(xué)和技術(shù)兩個(gè)概念的區(qū)別還對(duì)比模糊，所以我把科學(xué)和技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

高中通用技術(shù)課程是九年義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程的延伸和發(fā)展，在義務(wù)教育階段的勞技課程中，課程目標(biāo)較為重視基本工具的使用、基本知識(shí)和技能的傳授以及基本態(tài)度的培養(yǎng)，技術(shù)的思想和方法較少，因此在高中階段要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加深，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生更多地關(guān)注技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)。

三、說教學(xué)方法

技術(shù)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人們的生活，我們可以從日常生活中尋覓一些典型的案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解技術(shù)的幾特性質(zhì)，可通過多媒體教學(xué)來展示生活和生產(chǎn)中典型的案例來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過模擬專利的申請(qǐng)過程來提高學(xué)生對(duì)技術(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，活躍課堂氣氛。再通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等信息載體獲取與教學(xué)有關(guān)的最新事例，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。我采用案例切入法、多媒體教學(xué)法、小組模擬法、歸納法、等多種教學(xué)方法來完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

四、說學(xué)法

根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生觀測(cè)和分析處理問題的能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可采用收集和分析信息、小組合作探討、研究性學(xué)習(xí)、課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法來完成本課時(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，樹立理性地對(duì)待技術(shù)，道德地使用技術(shù)的思想意識(shí)。

五、說教學(xué)過程

1、溫故知新：

在前面一節(jié)的學(xué)習(xí)可知，技術(shù)的價(jià)值表達(dá)在技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與自然等幾個(gè)方面，技術(shù)的價(jià)值也反映了技術(shù)的幾特性質(zhì)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)技術(shù)的性質(zhì)。

2、講授新課：

我通過閱讀案例、分析案例，補(bǔ)充案例，提問和探討相結(jié)合的教學(xué)方式完成新課的教學(xué)。

（1）技術(shù)的目的性：

學(xué)生快速閱讀案例——“助聽器的發(fā)明〞，然后師生互動(dòng)，教師提問，學(xué)生作答，說出助聽器的發(fā)明的目的、解決的問題、滿足人的什么需求，表達(dá)了技術(shù)的什么性質(zhì)。再讓學(xué)生舉出自己熟悉的案例來說明某項(xiàng)技術(shù)的目的性所在（如電話機(jī)和電視機(jī)的發(fā)明分別出于什么目的等）。

（2）技術(shù)的創(chuàng)新性：

首先應(yīng)當(dāng)指出：①創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心；②技術(shù)的發(fā)展必需要?jiǎng)?chuàng)新；③技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)艱苦的歷程。以此來加深學(xué)生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新都需要付出艱辛的勞動(dòng)，從而養(yǎng)成不畏艱苦，刻苦勤奮的良好品質(zhì)。

其次進(jìn)行p12~13的案例分析，在些基礎(chǔ)上探討技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新的不同之處。然后讓學(xué)生補(bǔ)充說出我國古代四大發(fā)明，這是我國古代宏偉的技術(shù)發(fā)明，再介紹我國神舟一號(hào)飛船到神舟七號(hào)飛船的不斷改進(jìn)，這是我國目前的一項(xiàng)重大的技術(shù)革新，通過對(duì)我國古今技術(shù)創(chuàng)新案例的介紹，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，并從中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱心。

（3）技術(shù)的綜合性：

①可先讓學(xué)生先完成課本p14的“立刻行動(dòng)〞，再通過這一實(shí)例來說明技術(shù)的綜合性，可以收到水到渠成的效果，學(xué)生很自然的知道技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)，表達(dá)了技術(shù)的綜合性。為了加深認(rèn)識(shí)，可以再補(bǔ)充技術(shù)專家袁隆平的雜交水稻技術(shù)需要綜合運(yùn)用哪些學(xué)科的知識(shí)。

②技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。

本知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課難點(diǎn)，可以通過列表比較讓學(xué)生更好地理解科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別，再讓學(xué)生探討列舉一些科學(xué)活動(dòng)和技術(shù)活動(dòng)的實(shí)例，加深認(rèn)識(shí)。

③技術(shù)與其它學(xué)科的`關(guān)系。

接下來可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹技術(shù)與藝術(shù)，技術(shù)與工藝，技術(shù)與人文的相互關(guān)系。

（4）技術(shù)的兩面性

首先指出任何事物都具有兩面性，技術(shù)也不例外?？梢宰寣W(xué)生初步用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來對(duì)待技術(shù)。要求學(xué)生先分析p16“決定胎兒性別的技術(shù)〞的案例，探討這種技術(shù)給人們帶來實(shí)用價(jià)值的同時(shí)，也給人們帶來一些負(fù)面影響,我們?nèi)绾螌?duì)待這個(gè)問題呢？讓學(xué)生舉更多類似的例子（例如變性人的出現(xiàn)），來說明技術(shù)的兩面性，技術(shù)在為人類服務(wù)的同時(shí)，也會(huì)給人類帶來危害，正在挑戰(zhàn)人類傳統(tǒng)的倫理道德觀念。

（5）技術(shù)的專利性

可以先要求學(xué)生閱讀p17的“小辭典〞，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度和專利制度，在些基礎(chǔ)上再來分析課本上的案例，這樣學(xué)生對(duì)專利的作用會(huì)有更好地了解。然后由學(xué)生分組來模擬專利申請(qǐng)的過程，以此活躍課堂氣氛，能更好地促使學(xué)生去閱讀并了解專利申請(qǐng)的知識(shí)，對(duì)技術(shù)的專利性加深認(rèn)識(shí)。

3、總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的感受，通過相互交流，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和他人合作交流的能力。

4、課外活動(dòng)：讓學(xué)生通過多種渠道去了解技術(shù)的其他一些性質(zhì)，拓展自己的知識(shí)面。

氧氣的化學(xué)性質(zhì)說課稿篇十四

一、氧氣的用途

假如學(xué)生說不全我將采用以下兩種補(bǔ)救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式〞這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，由于生活本身就蘊(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。

二、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)尋常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)，提出問題：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）（1）在尋常狀況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣魚的，為什么過一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）假如條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫（點(diǎn)擊鼠標(biāo)），加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過思考分析、探討，學(xué)生能歸納出：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大3、不易溶解于水

4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧

（無色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色雪花狀）

三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)試驗(yàn)，所以，講課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀測(cè)到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再觀測(cè)它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀測(cè)它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最終才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀測(cè)，是培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作試驗(yàn)的技巧、考前須知、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達(dá)式。

（點(diǎn)擊）由于木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生對(duì)比熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整，將[試驗(yàn)1-2]、[試驗(yàn)1-5]放在一起，采用學(xué)生分組試驗(yàn)的方法進(jìn)行：[提供背景資料]：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

1、木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發(fā)光可以用來照明，它們反應(yīng)掉的那一部分物質(zhì)各生成了什么？如何驗(yàn)證？

2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會(huì)有什么現(xiàn)象？現(xiàn)象一致嗎？注意觀測(cè)？

[提供]儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴

藥品：木炭、蠟燭、石灰水、氧氣

（一）學(xué)生開始分組試驗(yàn)，同學(xué)之間的相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)同。

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）[注意]：

（1）分工合作，有試驗(yàn)者也有記錄者

（2）發(fā)現(xiàn)問題要思考、探討

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）[小結(jié)]：教師做好三個(gè)方面的工作

（1