“互聯(lián)網(wǎng)+〞時(shí)代遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn),現(xiàn)代教育技術(shù)論文內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的遠(yuǎn)程教育改革創(chuàng)新意義重大。本文首先扼要分析了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下遠(yuǎn)程教育面臨的主要機(jī)遇和主要挑戰(zhàn)，接著提出了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下遠(yuǎn)程教育開(kāi)展的主要策略，旨在通過(guò)于此，全面提升互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下遠(yuǎn)程教育的整體水平。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)+,遠(yuǎn)程教育,機(jī)遇,挑戰(zhàn),創(chuàng)新策略隨著我們國(guó)家時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于我們社會(huì)群眾來(lái)講早已經(jīng)不再陌生了。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代之下，各行各業(yè)的發(fā)展都變得轟轟烈烈，與傳統(tǒng)形式的距離也是越來(lái)越遠(yuǎn)。華而不實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的遠(yuǎn)程教育亦不例外。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景之下，遠(yuǎn)程教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)都是史無(wú)前例的。這無(wú)論是對(duì)于教育者還是學(xué)習(xí)者來(lái)講都是很大的沖擊。因而，怎樣在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，成為每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。1互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下遠(yuǎn)程教育面臨的主要機(jī)遇遠(yuǎn)程教育是將教育與當(dāng)代信息技術(shù)融合在一起的一種全新的教育新形式。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景之下，遠(yuǎn)程教育面臨的機(jī)遇也是特別明顯的，其主要表如今下面幾個(gè)方面：(1〕社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展給教育提出了全新的要求。在我們國(guó)家國(guó)力不斷強(qiáng)盛和發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于人才的渴求變得異常明顯。由于各種主客觀原因的限制和影響，我們國(guó)家一直以來(lái)都是一個(gè)人力資源大國(guó)，但是并不能躋身成為人力資源強(qiáng)國(guó)的范疇之中。面對(duì)著這樣一種嚴(yán)峻的局面，教育應(yīng)該承當(dāng)和發(fā)揮的作用變得異常重要。根據(jù)我們國(guó)家人才發(fā)展綱要的要求，但是21世紀(jì)中葉，我們國(guó)家勞動(dòng)年齡人口中受高等教育人口數(shù)比例應(yīng)該到達(dá)20%以上。這個(gè)就是當(dāng)下的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域最大的發(fā)展機(jī)遇之一。遠(yuǎn)程教育作為一般教育形式重要的補(bǔ)充形式在人才培養(yǎng)方面做出的奉獻(xiàn)是有目共睹的。遠(yuǎn)程教育不受時(shí)間和空間的影響和限制，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求不謀而合，對(duì)于提升我們國(guó)家教育的整體效力和活力都具有特別深遠(yuǎn)的意義和影響。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大量的教育需求也是遠(yuǎn)程教育迎來(lái)有質(zhì)變積累到量變飛躍的一個(gè)關(guān)鍵機(jī)遇。(2〕終身教育體系的構(gòu)建為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來(lái)了全新的機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，人們的學(xué)習(xí)不再僅僅局限在學(xué)校教育階段。當(dāng)今社會(huì)下，人們的學(xué)習(xí)是持續(xù)不斷的，是終身都能夠一直進(jìn)行的。在終身教育的經(jīng)過(guò)中，遠(yuǎn)程教育比傳統(tǒng)教育有著特別明顯的優(yōu)勢(shì)。例如，現(xiàn)如今廣受大家追捧的慕課就是一種特別盛行的遠(yuǎn)程教育方式。在學(xué)習(xí)慕課的經(jīng)過(guò)中，一門(mén)功課有幾百萬(wàn)人的學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)，大家利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行自個(gè)感興趣領(lǐng)域的持續(xù)學(xué)習(xí)，個(gè)性化十足，多元化十足。有了互聯(lián)網(wǎng)+之后，十分是大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷引入之后，遠(yuǎn)程教育的規(guī)?；蛡€(gè)性化形式到達(dá)了頂峰。在傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育經(jīng)過(guò)中，規(guī)?；蛡€(gè)性化之間的平衡點(diǎn)一直很難找到，但是有了互聯(lián)網(wǎng)+之后，一切都變得簡(jiǎn)單易操作了。借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和便利，學(xué)習(xí)者只需要進(jìn)入到一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的平臺(tái)后就開(kāi)場(chǎng)完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)了。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，老師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有的放矢的數(shù)據(jù)分析，不斷調(diào)整自個(gè)的教學(xué)策略和方式方法，讓遠(yuǎn)程教育真正成為為學(xué)習(xí)者量身定做的學(xué)習(xí)形式，讓遠(yuǎn)程教育成為終身教育的主導(dǎo)者。2互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下遠(yuǎn)程教育面臨的主要挑戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)+之于遠(yuǎn)程教育來(lái)講用雙刃劍來(lái)形容也是絲毫不為過(guò)的。換言之，互聯(lián)網(wǎng)+既能給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)機(jī)遇，又能給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)史無(wú)前例的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，假如哪個(gè)環(huán)節(jié)稍有不到位的話(huà)，那么最終釀成的后果都是特別嚴(yán)重的。根據(jù)筆者的總結(jié)，挑戰(zhàn)主要表如今下面幾個(gè)方面：(1〕在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育方式方法與理念早已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)完全脫節(jié)了。在信息時(shí)代之下，教育不再僅僅只是精英階層享受的特權(quán)。與傳統(tǒng)教育理念封閉落后的觀念相比，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的遠(yuǎn)程教育愈加注重教育的普及性和積累性。但是我們國(guó)家現(xiàn)如今的遠(yuǎn)程教育并未真正做到教育的普及化和平等化。即便是面對(duì)成年人的遠(yuǎn)程教育亦是很少將成年人的知識(shí)儲(chǔ)備納入華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中，學(xué)習(xí)者不能成為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，陳舊的教學(xué)方式方法仍然在遠(yuǎn)程教育中沿用至今，學(xué)習(xí)者看上去似乎在遠(yuǎn)程教育中花費(fèi)了不少的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是最終的學(xué)習(xí)成效卻始終不能夠盡如人意。(2〕互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育的服務(wù)形式提出了宏大的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代下，遠(yuǎn)程教育假如僅僅只是憑借現(xiàn)有的服務(wù)形式和服務(wù)形式是很難完成社會(huì)和時(shí)代賦予其相應(yīng)的任務(wù)的。假如在互聯(lián)網(wǎng)背景下遠(yuǎn)程教育仍然墨守陳規(guī)，固步自封的話(huà)，那么整個(gè)的遠(yuǎn)程教育就會(huì)漸漸變得停滯不前。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下本該發(fā)揮的協(xié)同效益和互動(dòng)效益被掩蓋的不見(jiàn)蹤影，互聯(lián)網(wǎng)+僅僅成為了遠(yuǎn)程教育的一塊遮羞布罷了。長(zhǎng)此以往，遠(yuǎn)程教育既不能到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)習(xí)者也不能從中獲得更多的知識(shí)與技能。(3〕互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育內(nèi)容提出了全新的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程教育變成了一種終身教育的新形式。不管是成年人還是未成年人都能夠借助遠(yuǎn)程教育這一平臺(tái)進(jìn)行自個(gè)想要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是縱觀現(xiàn)如今的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源，質(zhì)量上的參差不齊現(xiàn)象仍然是特別明顯的。換言之，遠(yuǎn)程教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下并未進(jìn)行教學(xué)在資源的更新?lián)Q代，沿用的教學(xué)資源仍然是多年來(lái)一層不變?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下知識(shí)爆炸，信息日新月異，假如遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容仍然新瓶裝老酒的話(huà)，那么整個(gè)的遠(yuǎn)程教育想要到達(dá)的教學(xué)目的勢(shì)必會(huì)大打折扣。3互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下遠(yuǎn)程教育開(kāi)展的主要策略3.1利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式創(chuàng)新在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵和外延到達(dá)了最大限度的拓展，其不再僅僅只是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的經(jīng)過(guò)了，而是一種有主題、有內(nèi)涵、有深度的多元化學(xué)習(xí)形式。在打造遠(yuǎn)程教育的全新教育形式下應(yīng)該在教學(xué)形式的更新?lián)Q代上狠下功夫。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，遠(yuǎn)程教育應(yīng)該盡可能具體表現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的需求，讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的具體表現(xiàn)出和轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)下，遠(yuǎn)程教學(xué)比以前愈加具有靈敏性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)遠(yuǎn)程形式要好很多。3.2利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育服務(wù)形式的創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+背景下，遠(yuǎn)程教育的服務(wù)形式的更新?lián)Q代也是勢(shì)在必行。在互聯(lián)網(wǎng)形式下，遠(yuǎn)程教育不管是在資源聚集還是在資源分享上都有著無(wú)可比較的優(yōu)勢(shì)可言，這些都是遠(yuǎn)程教育服務(wù)形式創(chuàng)新的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今的遠(yuǎn)程教育應(yīng)該突破傳統(tǒng)服務(wù)形式的局限性，讓更多的教育機(jī)構(gòu)能夠介入華而不實(shí)，為學(xué)習(xí)者提供選擇更多，資源更多的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，老師與學(xué)生的位置完全不用固定下來(lái)，每個(gè)人都能夠成為知識(shí)和信息的傳播者，每個(gè)人也同樣能夠成為不間斷的學(xué)習(xí)者。大家能夠利用自個(gè)任意段的碎片化時(shí)間進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的精英服務(wù)形式完全沒(méi)擊碎，只要你擁有一臺(tái)移動(dòng)終端設(shè)設(shè)備，只需要輕松連上互聯(lián)網(wǎng)就能完成自個(gè)想要的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的遠(yuǎn)程教育面臨著宏大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，遠(yuǎn)程教育發(fā)生著翻天覆地的變化，身處于這個(gè)遠(yuǎn)程教育改革旋渦中的人們只要不斷調(diào)整自個(gè)的思路與想法，讓自個(gè)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，才能讓遠(yuǎn)程教育的將來(lái)變得更好。以下為參考文獻(xiàn)[1]郝羽秋.互聯(lián)網(wǎng)+教