論證式教學(xué)在高中生物學(xué)中的實(shí)踐研究摘要：

本文通過(guò)對(duì)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的論證式教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，分析論證式教學(xué)在生物學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。研究結(jié)果表明，論證式教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，但在實(shí)施過(guò)程中常常存在師生互動(dòng)不足、學(xué)生思維僵化等問題。為此，我們建議通過(guò)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生思維訓(xùn)練等方式優(yōu)化論證式教學(xué)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：論證式教學(xué)，高中生物學(xué)，實(shí)踐研究

正文：

一、前言

高中生物學(xué)教育是中學(xué)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用示范實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，但卻無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，也不能有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。為此，近年來(lái)學(xué)者們開始探索一種新的教學(xué)方式——論證式教學(xué)，在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

二、論證式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

論證式教學(xué)的提出源于學(xué)者們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的批評(píng)，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)往往過(guò)于注重知識(shí)灌輸、缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，而論證式教學(xué)則能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。其理論基礎(chǔ)主要包括：1.建構(gòu)主義理論；2.行動(dòng)研究理論；3.教育技術(shù)學(xué)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是人們主觀積極地構(gòu)建的產(chǎn)物，是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的。在論證式教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主探究、討論互動(dòng)等方式構(gòu)建知識(shí)體系，從而更深入地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

行動(dòng)研究理論認(rèn)為，教師只有通過(guò)不斷實(shí)踐、調(diào)整和反思才能不斷完善自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)效果。在論證式教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教育技術(shù)學(xué)則為論證式教學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)手段，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，在論證式教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

三、論證式教學(xué)在高中生物學(xué)中的實(shí)踐研究

通過(guò)對(duì)某高中生物課堂的論證式教學(xué)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)論證式教學(xué)在高中生物學(xué)教育中具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)

論證式教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)自主探究和實(shí)驗(yàn)操作等方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)踐中逐漸積累實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)顯微鏡觀察、比對(duì)細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)等方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這既符合學(xué)科性質(zhì)，又有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和思維能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力

在論證式教學(xué)中，學(xué)生能夠更加自主地探究問題、尋找答案，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。比如，在進(jìn)行“發(fā)酵速度與溫度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇實(shí)驗(yàn)條件和方法，能夠更加積極地參與實(shí)驗(yàn)，并且更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作和交流能力

在論證式教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)討論和交流來(lái)合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和交流能力。比如，在進(jìn)行觀察植物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要分組、合作，通過(guò)交流和討論來(lái)互相幫助和補(bǔ)充。

然而，論證式教學(xué)在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：

1.師生互動(dòng)不足

在論證式教學(xué)中，學(xué)生通常是主動(dòng)探究問題、完成實(shí)驗(yàn)，而教師則起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。但有些教師在實(shí)踐中并沒有充分利用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師生互動(dòng)不足，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生思維僵化

有些學(xué)生在進(jìn)行論證式教學(xué)時(shí)缺乏自主性和創(chuàng)造性，思維較為僵化，不愿意突破傳統(tǒng)的慣例。這與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式等有關(guān)。

四、論證式教學(xué)的改進(jìn)措施

針對(duì)以上不足之處，我們提出以下改進(jìn)措施：

1.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

在論證式教學(xué)中，教師應(yīng)利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

2.注重學(xué)生思維訓(xùn)練

在論證式教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維方式和創(chuàng)造力。

3.提高教師的素質(zhì)和能力

教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，提高自己的教學(xué)素質(zhì)和能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)論證式教學(xué)在高中生物學(xué)中的實(shí)踐研究，我們認(rèn)為論證式教學(xué)是一種新型的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，可以作為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效方式。同時(shí)，針對(duì)論證式教學(xué)中存在的師生互動(dòng)不足、學(xué)生思維僵化等問題，我們提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)在實(shí)際應(yīng)用中，我們還需要注意論證式教學(xué)的具體實(shí)施方式。首先，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的進(jìn)行清晰的講解，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的意義和重要性。其次，教師要把握好時(shí)間和進(jìn)度，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析和總結(jié)。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

總之，論證式教學(xué)是一種能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的有效教學(xué)模式。在實(shí)際應(yīng)用中，我們需要把握好教學(xué)的節(jié)奏和重點(diǎn)，注重學(xué)生思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展同時(shí)，還需要注意實(shí)驗(yàn)器材和安全問題。教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查和維護(hù)，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)設(shè)備故障和事故。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，告知實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)產(chǎn)生的危險(xiǎn)和預(yù)防措施，提醒學(xué)生做好安全防護(hù)措施。

除了教師的教學(xué)方法和安全管理，學(xué)生自身也需要具備一定的素質(zhì)和能力，才能夠更好地適應(yīng)論證式教學(xué)模式。首先，學(xué)生要具備良好的課前預(yù)習(xí)能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識(shí)，以便更好地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。其次，學(xué)生需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作能力，遵守實(shí)驗(yàn)流程和規(guī)范，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時(shí)，學(xué)生還需要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力，與同學(xué)共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并進(jìn)行成果分享和討論。

在實(shí)際應(yīng)用中，論證式教學(xué)還可以結(jié)合其他教學(xué)形式，如課堂講解、課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化。例如，在課堂講解中引入實(shí)驗(yàn)案例分析，讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法；在課外學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域；在實(shí)踐探究中引導(dǎo)學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案和創(chuàng)新點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

總之，論證式教學(xué)是一種有益于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維發(fā)展的有效教學(xué)模式。在實(shí)際應(yīng)用中，需要教師和學(xué)生共同努力，把握好教學(xué)節(jié)奏和重點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)安全和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展此外，論證式教學(xué)還可以通過(guò)有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)任務(wù)的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力、實(shí)驗(yàn)成果表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生不斷提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。

除了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，論證式教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行觀察和分析，得出結(jié)論和規(guī)律。這樣的過(guò)程不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維和推理能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使其具備探究未知事物、解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)。

另外，論證式教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而論證式教學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、證明和推廣知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和應(yīng)用能力。

總之，論證式教學(xué)是一種針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐推廣知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)