《鯀禹治水》教學設計2教學要求1、知識與技能（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質。（3）抓住文章中關鍵詞句進行品析，體會其表達的效果。（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習講述故事。2、過程與方法（1）通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。（2）邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。（3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊含的思想感情。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。（2）激發(fā)學生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。重、難點與關鍵1、重點：理解內容，了解人物的精神品質。2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。3、關鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。第一課時教學目標1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。2、正確、流利地朗讀課文。3、整體感知，理清文章的脈絡。4學習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結果。教具準備1、生字詞語卡片。2、洪水泛濫、人們深受災難的圖片。教學過程一、觀看圖片，激情導入1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。2、說說：你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了?！?、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。4、教師板書課題：鯀禹治水。5理解課題，認識人物。（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。（3）治水：治理洪水，為人類造福。（從觀看圖片入手，調動學生的情緒體驗，激發(fā)學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎）二、提綱引路，自學課文1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。2、找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。3、給個自然段加上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑，4、想想這篇課文的主要內容。（教師出示提綱，引導學生分步驟自學課文，使學習的過程目標準確，且由淺入深有序進行。雖然高年級的學生已具備一定的自學能力，但教師的引導是永遠不可或缺的，它是學生有效學習的決定因素）三、自學反饋，互動交流1、分段指明輪讀課文。2、集體評議，及時糾錯正音。3、教師強調字詞難點。（1）字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。（2）字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫齊寫緊湊，注意右下方有三個橫。（3）詞義：汪洋——形容水勢浩大的樣子。息壤——是傳說中天地的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”,他便會迅速擴大，取走洪水，露出路地。4、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。5、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。6、指名說說這篇課文主要寫了什么。(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)（有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升）四、理清脈絡，練習概括1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。2指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。第一部分（第1～4自然段）：寫鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死）。第二部分（第5～10自然段）：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。（組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養(yǎng)學生分析概括能力，促進學生思維的發(fā)展）五、學習課文，了解鯀治水1、默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。2、指明反饋，集體交流。①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。（結合學生的發(fā)言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難）②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。哀求：哀告請求。祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。（在理解與體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容）③教師小結：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強