第第頁作業(yè)調(diào)查報(bào)告（5篇）作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇1

一、調(diào)查的目的

目前同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)存在“過重”的現(xiàn)象，確實(shí)需要仔細(xì)解決。家庭作業(yè)是穩(wěn)固課堂教學(xué)效果的幫助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過多的作業(yè)使同學(xué)預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，討論缺乏愛好，久而久之，作業(yè)也沒有方法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去對(duì)同學(xué)身心安康不利，也不符合素養(yǎng)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能簡(jiǎn)潔地認(rèn)為就是取消作業(yè)負(fù)擔(dān)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅應(yīng)當(dāng)而且必要的。

如今大多數(shù)同學(xué)對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，削減家庭作業(yè)，而教師好似不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成果不同的同學(xué)。到底家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對(duì)此問題綻開了調(diào)查討論。

二、學(xué)校生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

1、作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中

不同的同學(xué)對(duì)作業(yè)總有著不同的看法，作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完成作業(yè)的質(zhì)量，最終影響到同學(xué)的成果。到底大家是怎么看的呢?

局部人盼望作業(yè)能具有肯定難度，而不要太過于簡(jiǎn)潔。

2、做家庭作業(yè)的時(shí)間影響睡眠

在調(diào)查中，我們覺察，有67.3%的同學(xué)光是完成書面作業(yè)就用去了2—4小時(shí);而有77.9%的同學(xué)盼望能將書面作業(yè)掌握在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，以留有更多的課余時(shí)間供自己支配，當(dāng)然這中間還包括課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時(shí)間。

我們還覺察，有80.5%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，40.7%的同學(xué)在7小時(shí)以下?，F(xiàn)實(shí)點(diǎn)說，假設(shè)前一天晚上睡眠缺乏，其次天上課必定會(huì)打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們盼望教師們能適當(dāng)體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學(xué)說的那樣：“少做作業(yè)多睡覺!”

3、作業(yè)的內(nèi)容及形式與同學(xué)學(xué)習(xí)愛好關(guān)系親密

教師布置的家庭作業(yè)與同學(xué)寵愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何穩(wěn)固學(xué)問，提高同學(xué)的成果，因此總是依據(jù)試卷上的題型布置同學(xué)的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，敏捷性少，同學(xué)完成作業(yè)的愛好不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)幫助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

完成作業(yè)的形式和出題方式的不同，也可使同學(xué)們對(duì)作業(yè)的愛好及看法大不相同。那么同學(xué)們又是如何對(duì)待的呢?

有50.4%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)會(huì)束縛想像力，49.3%的同學(xué)盼望作業(yè)能以嬉戲形式完成。由此，我們可以得出結(jié)論：寓教于樂，拓廣思路。

三、問題存在的緣由分析

1、社會(huì)緣由

中國(guó)絕大多數(shù)教師、家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)中國(guó)的考試制度深惡痛絕，是由于這種特定的考試制度不是以同學(xué)為本，不是為了測(cè)試同學(xué)的整體素養(yǎng)并改進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)上的缺陷，而是壓制了同學(xué)的獨(dú)特、毀壞了同學(xué)的身體、破壞了同學(xué)的自尊和自信。這種考試不是幫同學(xué)的，而是整同學(xué)的。多年來，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會(huì)共識(shí)，為人們所普遍痛恨。

2、學(xué)校緣由

成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，抵達(dá)勝利的巔峰離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是最歡樂的事。然而，很多孩子學(xué)得并不歡樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢(mèng)?！白鳂I(yè)越多越好”，對(duì)于我們的同學(xué)來說，這或許只是教師在應(yīng)付這一類的檢查時(shí)的答案。教師們都清晰，“多”只是一個(gè)量上的問題，跟同學(xué)的學(xué)問、力量、制造力沒有必定的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲憊戰(zhàn)”，而實(shí)際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗同學(xué)的生命為代價(jià)的。

3、家庭緣由

關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問題，一些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培育孩子成就感的最正確工具。家庭作業(yè)的價(jià)值在于給孩子時(shí)機(jī)，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作閱歷。有的父母告知孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必需盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開頭做功課時(shí)間。當(dāng)子女做功課遇到困難時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)不主動(dòng)替他解決，而是在孩子提出懇求時(shí)，賜予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，利用作業(yè)關(guān)心孩子建立“我能做到”的自尊與自信。

四、措施

(一)更新觀念，突出時(shí)代性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使同學(xué)在寬闊的空間豐富學(xué)問，提高力量”。作業(yè)只是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓同學(xué)做肯定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地把握學(xué)問和學(xué)習(xí)技能，進(jìn)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不行，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不行。

(二)注意形式，突出多樣性

教科書無非是個(gè)例子，同學(xué)將要獲得的大量學(xué)問和力量來自書外、課外。新課程提倡同學(xué)必需參加綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培育同學(xué)的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必需要跳出書本，走向開放。譬如讓同學(xué)參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓同學(xué)通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)……

在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡(jiǎn)潔的，同學(xué)簡(jiǎn)單把握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置同學(xué)動(dòng)手力量、實(shí)踐力量的作業(yè)，避開布置單一枯燥的作業(yè)，留意作業(yè)的綜合化，留意作業(yè)的啟發(fā)性和思索性。

學(xué)校生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有根底學(xué)問練習(xí)，也要有延長(zhǎng)進(jìn)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可讓同學(xué)依據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前，布置同學(xué)查找有關(guān)資料。這樣，課文的很多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了同學(xué)多方面獵取信息的本領(lǐng)。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延長(zhǎng)。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展同學(xué)的負(fù)空間，讓同學(xué)有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，進(jìn)展他們的獨(dú)特。讓同學(xué)深深懂得，作業(yè)架設(shè)了同學(xué)把握書本學(xué)問和培育力量間的橋梁。

(三)因材施教，突出層次性

同學(xué)由于承受力量有差異，所以把握學(xué)問的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師要細(xì)心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí)，教師依據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、微小題及根底題，讓同學(xué)帶著這些問題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探究方法，嘗試生疑，在此根底上自行推斷自己量化工程的把握狀況。

每個(gè)班的同學(xué)受其智力水平、思想力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)力量是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照看到各個(gè)層面的同學(xué)，給每一類孩子都供給主動(dòng)學(xué)習(xí)的.時(shí)機(jī)。

(四)重視實(shí)踐，突出科學(xué)性

素養(yǎng)教育的核心是培育人的創(chuàng)新品質(zhì)，培育創(chuàng)新人才，其根基在于培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量。同學(xué)的實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)溝通，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得學(xué)問和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為同學(xué)展現(xiàn)自己供給時(shí)機(jī)。

課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會(huì)學(xué)問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這在特定的條件下(如教師水平很高，同學(xué)根底較好，學(xué)問內(nèi)容較簡(jiǎn)潔)是可能的，如希望一個(gè)同學(xué)從學(xué)校到高校，所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，唯恐就近似“天方夜譚”了。由于這有悖于學(xué)習(xí)原那么與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱辛的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤(rùn)、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位高校問家不是下一番苦功，花很多時(shí)間和精力才取得成就的?為了減輕負(fù)擔(dān)，就提倡不留作業(yè)，唯恐是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。

提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高學(xué)校生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是同學(xué)，協(xié)作靠家長(zhǎng)。

五、結(jié)論

綜上所述，我認(rèn)為：

(一)教師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成全都

教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視同學(xué)是否愿意承受并開心完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面賜予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的學(xué)問比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也盼望教師們能多留些課余時(shí)間供同學(xué)支配，豐富同學(xué)的課外生活，使同學(xué)在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的學(xué)問，以補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)問的缺乏，到達(dá)全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。

(二)家庭作業(yè)應(yīng)注意“少而精”

家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)同學(xué)的思維，引發(fā)同學(xué)去鉆研;而過于簡(jiǎn)潔的題目，同學(xué)一眼就看出答案，這樣就削減了思維過程，久而久之，會(huì)使同學(xué)的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思索。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可熬煉同學(xué)的綜合運(yùn)用力量，使同學(xué)的思維日益靈敏，做一般的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注意“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。

(三)教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系

教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極簡(jiǎn)單損害同學(xué)的主動(dòng)性，使同學(xué)產(chǎn)生厭惡心情，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓同學(xué)體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以到達(dá)保質(zhì)保量的效果。

作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇2

一、問題的提出

作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成局部，作業(yè)完成的好壞將直接關(guān)系到同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握狀況，同時(shí)對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革有重要的意義。為了更深了解我校同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)狀況，進(jìn)而實(shí)行更有利的改進(jìn)措施，我們對(duì)我校同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)狀況進(jìn)展了調(diào)查，本次調(diào)查主要采納問卷的形式，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

二、調(diào)查

1、調(diào)查對(duì)象與方法

對(duì)高一，高二，高三按分層抽樣進(jìn)展問卷調(diào)查。

2、問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理

共設(shè)置10個(gè)問題，以選擇問答方式消失。

3、調(diào)查結(jié)果與結(jié)果分析

從以上統(tǒng)計(jì)可以看出：

〔1〕從教師每天布置的作業(yè)量上來說，約83%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)不多；約有17%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)比擬多。

〔2〕從作業(yè)完成時(shí)間上來說，有接近40%的同學(xué)很快就能完成；有接近50%的同學(xué)也許需要30-60分鐘完成；只有10%的同學(xué)完成作業(yè)需要一小時(shí)以上。總之家庭作業(yè)比擬適當(dāng)大局部都能在一小時(shí)內(nèi)能夠完成。由此可見本次調(diào)查是很有必要的，怎樣讓同學(xué)覺得作業(yè)不多，而且能起到讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)更簡(jiǎn)潔的目的，將成為我們本次討論的一個(gè)重要方面。

〔3〕從完成作業(yè)方面看大約70%的同學(xué)能完成作業(yè)；大約27%的同學(xué)與同學(xué)商量后能完成；大約3%的同學(xué)看參考答案或抄寫別人的作業(yè)。

〔4〕在作業(yè)內(nèi)容和形式方面有75%的同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容有針對(duì)性，形式多樣化；有20%的同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容多樣化，形式單一化；有5%的同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容僅限于課本，形式很常規(guī)。

〔5〕從作業(yè)難度上分析，有94%的同學(xué)認(rèn)為適中。

〔6〕從對(duì)待按時(shí)完成作業(yè)方面分析，有70%同學(xué)能在沒按時(shí)完成時(shí)找參考書弄清晰或找同學(xué)商量或找教師問；有29%的同學(xué)會(huì)抽空補(bǔ)上或抄寫別人作業(yè)；有1%的同學(xué)無所謂。

〔7〕在完成教師留的作業(yè)外有59%的同學(xué)能復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知，預(yù)習(xí)新課；有26%的同學(xué)做自己買的一些練習(xí)題；有15%的同學(xué)什么都不做，玩手機(jī)，上網(wǎng)，看電視。

〔8〕對(duì)于作業(yè)本改錯(cuò)有66%的同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)改錯(cuò)，總結(jié)反思；有32%的同學(xué)也許看一下，下次再說；有2%的同學(xué)不改錯(cuò)，直接做下次的作業(yè)。

統(tǒng)計(jì)完問卷后，歸納不外乎以下兩種狀況：

1、舍棄數(shù)量，提高質(zhì)量。

2、布置彈性作業(yè)，同學(xué)自主選擇。

從調(diào)查的結(jié)果來看，以前的教學(xué)現(xiàn)狀也存在著一些不適合同學(xué)進(jìn)展的地方，家長(zhǎng)和教師的觀念都有待于轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也有待于改進(jìn)。因此討論中學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)切實(shí)減輕同學(xué)過重負(fù)擔(dān)很有必要。在這一課題的討論種，通過學(xué)習(xí)、借鑒、探究實(shí)踐、總結(jié)歸納，探求出一條適合我們教學(xué)實(shí)際的，既能表達(dá)新課改精神，又能減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的好途徑、好方法。使得同學(xué)對(duì)待課外作業(yè)有正確的看法。在做作業(yè)過程中能漸漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美好和歡樂。

三、總結(jié)

同學(xué)做作業(yè)的目的在于穩(wěn)固和消化所學(xué)的學(xué)問，并使學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能技巧，進(jìn)展力量。要讓做作業(yè)發(fā)揮最大的效益，教師在教學(xué)工作中還得留意以下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)的目的性。

即作業(yè)要表達(dá)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)通過練習(xí)能進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)問，使思維力量得到進(jìn)一步進(jìn)展。簡(jiǎn)潔而言，就是作業(yè)練習(xí)什么，教師心中要有數(shù)。

2、作業(yè)的針對(duì)性。

即作業(yè)能表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維力量層次不同的同學(xué)。針對(duì)教材和同學(xué)的實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)不符合同學(xué)實(shí)際力量和需要，或太難，或太深，同學(xué)不會(huì)做，無結(jié)果，他們的愛好和心情就會(huì)受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是同學(xué)在嫻熟把握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。

3、作業(yè)的差異性。

班級(jí)授課制下，由于同學(xué)智力與非智力因素的不同會(huì)造成同學(xué)學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)分對(duì)待那么可縮短這種差距。當(dāng)然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外?？梢罁?jù)同學(xué)的水平把同學(xué)分成兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)的同時(shí)，布置適量的選做題。按量力性原那么因材施教，明顯行之有效。

4、作業(yè)的重現(xiàn)性。

有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為同學(xué)做過就過關(guān)，必需有目的、有打算地支配肯定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證同學(xué)獲得鞏固的學(xué)問和嫻熟的技能。但要留意重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)。要留意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓同學(xué)能完成。

5、作業(yè)的開放性。

作業(yè)要有肯定的開放性，要讓同學(xué)有自我發(fā)揮的余地?？梢罁?jù)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)技能和力量，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)提出問題，查找伙伴完成討論性作業(yè)。

以上就是我對(duì)本次數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)查狀況做的統(tǒng)計(jì)，通過本次調(diào)查我們覺察，雖然許多作業(yè)形式和內(nèi)容能讓同學(xué)們承受，但是并沒有到達(dá)同學(xué)期望的結(jié)果，所以我們有必要連續(xù)討論我們的作業(yè)布置，不斷改進(jìn)，以更好的促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。盼望真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有力促進(jìn)，增添同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的有效學(xué)習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。

作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇3

一、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間：2022年5月13~19日

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象：Xx市Xx學(xué)校、Xx學(xué)校、Xx學(xué)校及其他學(xué)校局部三~六班級(jí)同學(xué)

調(diào)查目的：

1、了解如今學(xué)校生語文作業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)校生對(duì)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和盼望。

2、分析出學(xué)校生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方，為教師和準(zhǔn)教師供給便利。

3、分析出學(xué)校生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方，我們?cè)囍岢鲂└倪M(jìn)。

4、通過問卷更好的了解，學(xué)校生喜愛什么樣的作業(yè)形式，給教師一些建議，在作業(yè)布置中可以多涉及一些。

二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及緣由分析

〔一〕調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷包括3個(gè)維度：

1、同學(xué)完成作業(yè)的狀況。

2、同學(xué)對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)對(duì)作業(yè)的盼望。

〔二〕調(diào)查結(jié)果與分析

為了了解學(xué)校生作業(yè)量狀況，本小組對(duì)學(xué)校生的進(jìn)展抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問卷138份。其中，Xx學(xué)校31份，包括三班級(jí)8份、四班級(jí)13份、五班級(jí)2份、六班級(jí)8份。Xx學(xué)校35份，包括三班級(jí)13份，四班級(jí)9份，五班級(jí)7份，六班級(jí)6份。Xx學(xué)校59份，包括三班級(jí)14份，四班級(jí)14份，五班級(jí)23份，六班級(jí)8份,其他學(xué)校13份，三班級(jí)0份，四班級(jí)兩份，五班級(jí)五份，六班級(jí)六份。共計(jì)三班級(jí)35份、四班級(jí)38份、五班級(jí)37份、六班級(jí)28份。

1、同學(xué)完成作業(yè)的狀況。〔分別對(duì)應(yīng)試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題〕

〔1〕作業(yè)的布置狀況〔對(duì)應(yīng)試卷上此局部的第5、6題〕

三班級(jí)：54.3%的同學(xué)在教師沒有布置作業(yè)的狀況下，會(huì)依據(jù)自己的狀況間或支配另外的作業(yè)?！踩缭谝荚囍?，教師就讓他們回去看書，其中有些同學(xué)就會(huì)找題目自己做〕

四班級(jí)：63.2%的同學(xué)在教師沒有布置作業(yè)的狀況下，自己會(huì)支配另外的作業(yè)。

低班級(jí)布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習(xí)題訓(xùn)練，其次是課文背誦。

五班級(jí)：96.8%的同學(xué)在教師沒有布置作業(yè)的狀況下，自己會(huì)支配另外的作業(yè)。

六班級(jí)：71.4%的同學(xué)在教師沒有布置作業(yè)的狀況下，自己會(huì)或間或會(huì)支配另外的作業(yè)。

高班級(jí)同學(xué)布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。

大局部同學(xué)在教師沒有布置作業(yè)時(shí)，自己會(huì)根據(jù)狀況支配另外的作業(yè)?！矠榱私獾酶逦覀冞€應(yīng)當(dāng)問他們通常會(huì)布置什么樣的作業(yè)，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去〕大多數(shù)教師平常常布置字詞抄寫、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練〔這些有幫組同學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)天講的學(xué)問的功能，還可以讓他們練練字，又不太冗雜，是適合學(xué)校生的作業(yè)〕

在與同學(xué)溝通時(shí)，考慮到所設(shè)置選項(xiàng)的有限性。我們?cè)儐柫艘幌滤麄兘處熯€有哪些作業(yè)的布置形式，他們說還有描紅，默寫……其中有一些讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料，設(shè)計(jì)一份小報(bào)或者搜尋一些動(dòng)物的資料，圖片?！策@些形式都很創(chuàng)意化，適合學(xué)校生。他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)了學(xué)問，又可以結(jié)合自己的愛好，在歡樂中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力，還可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性?！?/p>

〔2〕做作業(yè)的狀況〔對(duì)應(yīng)試卷上此局部的第2、3、4、7、8題〕

三班級(jí)：62.9%的同學(xué)選擇一回家就做作業(yè)，〔一般家長(zhǎng)秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開頭的觀點(diǎn)，所以不管什么時(shí)候?qū)τ谛『⒌慕逃龁栴}家長(zhǎng)都抓得挺緊的，孩子一回家就會(huì)被看著把作業(yè)做好〕54.3%的同學(xué)選擇睡覺之前做〔相對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來說，他們的自制力還是比擬差的，有好些父母在外工作回來比擬晚的同學(xué)或許就會(huì)在睡覺之前做〕；57%的同學(xué)會(huì)完成作業(yè)，25.7%會(huì)在家長(zhǎng)伴隨下做作業(yè)；37%的同學(xué)要花1小時(shí)完成作業(yè)，34%的同學(xué)在半小時(shí)以內(nèi)做完作業(yè)〔在作業(yè)減負(fù)下，對(duì)這一班級(jí)的同學(xué)作業(yè)相對(duì)削減〕；假設(shè)作業(yè)太多，68.6%的同學(xué)會(huì)通宵寫完；假設(shè)在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數(shù)同學(xué)會(huì)詢問家長(zhǎng)，有些同學(xué)會(huì)自己?jiǎn)为?dú)解決。

四班級(jí)：84.2%的同學(xué)選擇一回家就做作業(yè)，60.5%的同學(xué)會(huì)完成作業(yè)，73.7%的要花1~1.5小時(shí)完成作業(yè)，假設(shè)遇到作業(yè)太多的狀況，83.6%的同學(xué)會(huì)通宵寫完。

低班級(jí)的同學(xué)假設(shè)在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大局部同學(xué)會(huì)求助家長(zhǎng)、同學(xué)、教師，確很少有同學(xué)去查工具書或上網(wǎng)查詢。〔教師應(yīng)當(dāng)教同學(xué)學(xué)會(huì)使用工具書和網(wǎng)絡(luò)〕

五班級(jí)：64.5%的同學(xué)選擇一回家就做作業(yè)，77.4%的同學(xué)會(huì)完成作業(yè)，41.9%的同學(xué)要花1小時(shí)完成作業(yè)，假設(shè)遇到作業(yè)太多的狀況，90.3%的同學(xué)會(huì)通宵寫完。

六班級(jí)：89.3%的同學(xué)選擇一回家就做作業(yè)，85.7%同學(xué)會(huì)完成作業(yè)，42.9%的同學(xué)花半個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，35.7%的同學(xué)要花1小時(shí)完成作業(yè)，假設(shè)遇到作業(yè)太多的狀況，67.9%的同學(xué)會(huì)通宵寫完。

高班級(jí)同學(xué)假設(shè)在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數(shù)同學(xué)會(huì)求助家長(zhǎng)或同學(xué)，不太喜愛像教師求助。〔說明同學(xué)自我監(jiān)視掌握力量比擬強(qiáng)，具有較強(qiáng)的意識(shí)，但向教師求助意識(shí)不強(qiáng)，也有可能是教師本身的緣由〕

由上面這些可以看消失在學(xué)校生自我監(jiān)視掌握力量比擬強(qiáng)，他們大多數(shù)會(huì)一回家就做作業(yè)，自己能夠完成作業(yè)。在遇到問題會(huì)自己解決，或詢問家長(zhǎng)〔但在做問卷時(shí)詢問了一些家長(zhǎng)，他們由于工作緣由，同時(shí)怕教錯(cuò)孩子，就把他們的孩子送到教師那邊做作業(yè)，說明家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視〕

〔3〕作業(yè)的檢查狀況〔對(duì)應(yīng)試卷上此局部的第9題〕

三班級(jí)：40%的同學(xué)在完成作業(yè)后會(huì)常常檢查作業(yè)，33%的同學(xué)在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè)，24%的同學(xué)也會(huì)間或檢查作業(yè)。

四班級(jí)：92.1%的同學(xué)在完成作業(yè)后會(huì)常常檢查作業(yè)，沒有人不檢查。

五班級(jí)：45.2%的同學(xué)在完成作業(yè)后會(huì)常常檢查作業(yè)，35.5%的同學(xué)在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明同學(xué)檢查自己作業(yè)的狀況很好。

六班級(jí)：46.4%同學(xué)在完成作業(yè)后會(huì)間或檢查作業(yè)。

從這反響許多同學(xué)養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣，這在以后的考試也會(huì)有很大關(guān)心。

作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇4

調(diào)查緣由：

家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中起重要作用，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。雖然提倡減負(fù)，但由于受到教育現(xiàn)狀的影響，農(nóng)村同學(xué)的家庭作業(yè)還存在許多問題。

調(diào)查目的：

轉(zhuǎn)變教師對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高教師布置作業(yè)的合理性、科學(xué)性，從而覺察同學(xué)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，以便實(shí)行措施加以彌補(bǔ)；同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的熟悉，優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，關(guān)心同學(xué)真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。

調(diào)查對(duì)象：

東?？h房山鎮(zhèn)大倪學(xué)校三班級(jí)一個(gè)班，發(fā)放問卷38份，收回有效卷37份。

調(diào)查方式：

自編問卷，以問卷調(diào)查為主，訪談為輔。包括同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，家庭作業(yè)狀況，同學(xué)對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：

一、教師看法：

1、86%的同學(xué)認(rèn)為教師批改作業(yè)的看法仔細(xì)；10%認(rèn)為批改比擬仔細(xì)；4%認(rèn)為批改不仔細(xì)。

2、85%的同學(xué)反響對(duì)沒能完成作業(yè)的，教師會(huì)輔導(dǎo)同學(xué)做完；10%的同學(xué)反響教師會(huì)嚴(yán)峻批判。

3、75%的同學(xué)認(rèn)為教師有時(shí)會(huì)表揚(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)，20%的同學(xué)認(rèn)為常常表揚(yáng)。

以上3點(diǎn)反響教師對(duì)家庭作業(yè)的看法，從同學(xué)的角度看來是這樣，但有的教師會(huì)任憑應(yīng)付作業(yè)，帶著這種看法給同學(xué)的表揚(yáng)及反響值得深思。

二、家庭作業(yè)：

〔一〕家庭作業(yè)的“量”

1、87%的同學(xué)認(rèn)為教師布置的預(yù)習(xí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有關(guān)心，13%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)有關(guān)心。

2、65%的同學(xué)一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，30%的同學(xué)一個(gè)小時(shí)多一些，只有5%的同學(xué)花了一個(gè)半小時(shí)。

3、93%的同學(xué)在教師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)仔細(xì)訂正，不懂的問同學(xué)或教師。

4、58%的同學(xué)認(rèn)為如今的作業(yè)和以前的作業(yè)比擬起來有削減，34%的認(rèn)為有點(diǎn)削減，8%的感覺沒有改變。

通過以上4題我們可以覺察作業(yè)量還是適中的，這讓同學(xué)對(duì)作業(yè)沒有反感，通過訪談?dòng)X察這主要是由于學(xué)校對(duì)布置作業(yè)是有統(tǒng)一規(guī)定的。教師間應(yīng)當(dāng)搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。經(jīng)過調(diào)查覺察有的同學(xué)花的時(shí)間比擬少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。

〔二〕家庭作業(yè)的“類型”

1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)〔3本〕、寫詞語背誦、預(yù)習(xí)；周六周日有小作文、日記。

2、74%的同學(xué)喜愛的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；只有20%平常教師布置的，但要削減；6%的同學(xué)選擇其他種作業(yè)形式。

3、你喜愛做家庭作業(yè)嗎，為什么？生1：喜愛，由于作業(yè)我都會(huì)做。生2：喜愛，由于假設(shè)沒有家庭作業(yè)，我會(huì)覺得很無聊。

4、91%的同學(xué)覺得抄寫詞語的作業(yè)能關(guān)心記住詞語。5%的同學(xué)認(rèn)為不抄也能記住。

5、你的教師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)依據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)力量來布置嗎？同學(xué)普遍反映沒有。

從中以上5點(diǎn)可以說明教師布置的作業(yè)比擬單一，而且一般是為了讓他們練習(xí)。準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固就會(huì)使遺忘減速甚至停頓減速。抄寫能關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問，但是這樣的作業(yè)要適量，同學(xué)更渴望的是敏捷的作業(yè)方式。

三、家長(zhǎng)方面：

1、49%的同學(xué)在做作業(yè)時(shí)假設(shè)吃點(diǎn)水果或亂動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)罵，不讓他們做其他事；27%會(huì)責(zé)罵，但還是會(huì)讓他們做小動(dòng)作。

2、同學(xué)家庭作業(yè)太多時(shí)，20%的父母從來都不會(huì)讓他們停下來休息；45%的有時(shí)會(huì)，但需要自己懇求；只有29%的同學(xué)家長(zhǎng)會(huì)常常讓他們休息。

3、假設(shè)同學(xué)沒能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)80%父母會(huì)嚴(yán)峻批判，有時(shí)會(huì)打他們；10%不加以過問；41%問明狀況，和教師溝通。

從以上3點(diǎn)可以看出，由于父母錯(cuò)誤的作業(yè)觀，限制孩子的自由，使得孩子的作業(yè)成為一種應(yīng)付，而且變得無正趣。

四、同學(xué)對(duì)作業(yè)的熟悉：

1、90%的同學(xué)認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)。

2、6%的同學(xué)為了應(yīng)付家長(zhǎng)和教師，只有4%的同學(xué)不知道為了什么。

3、89%的同學(xué)認(rèn)為不做作業(yè)不行以考好成果，只有4%認(rèn)為不行以。

從以上3點(diǎn)可以覺察同學(xué)對(duì)作業(yè)的熟悉還是比擬主動(dòng)的，這可能是由于作業(yè)適中。

五、家長(zhǎng)，教師關(guān)于家庭作