行走在課改路上

觀念－－行動的思想保證方案－－行動的藍本保證執(zhí)行－－行動的行政保證觀念——行動的思想保證由兩節(jié)課引發(fā)的觀念變革一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)題課：老師講課給誰聽？“老師這樣講課，講完了就心安了，也覺得對得住自己的良心。”“老師這樣瞇起眼來講課，其實做的是無用功，是典型的‘目中無人’的表現(xiàn)。”“我們再也不能這樣上課了，勞而無功，浪費了大量的時間。”“我們應(yīng)該采取措施，消除課堂教學(xué)中諸如此類的無效或低效環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率?！弊x書學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

讀書是最好的學(xué)習(xí)方式讓讀書成為習(xí)慣課改讀書會高效課堂理念培訓(xùn)讀本外出學(xué)習(xí)，拓寬視野反思課堂，尋找差距寫作是最佳的反思行為《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》：改變課程實施過于強調(diào)授受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》

：改進教學(xué)方式方法，鼓勵和支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長?！秲?yōu)質(zhì)課堂――初中課堂教學(xué)策略研究》：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，是我們一直思考并努力追求的目標。

語文：精讀課的課堂教學(xué)策略：3、合作探究：各學(xué)習(xí)小組依據(jù)新揣摩的精讀目標，深入探究，合作攻關(guān)，完成即定的學(xué)習(xí)任務(wù)。交流：在組內(nèi)充分交流并基本達成共識的基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組推薦出具有代表性的學(xué)習(xí)、探究、體驗的成果，在班內(nèi)匯報、展示和交流。數(shù)學(xué)新授課教學(xué)策略：3、組內(nèi)交流目的：針對自主學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的知識點、方法、規(guī)律或疑問進行交流合作，達到知識和能力生成的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生勤思、敢問、能講、善辯的能力，張揚學(xué)生的個性。操作要求：學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長組織學(xué)生積極發(fā)言，提出問題，相互釋疑，組內(nèi)交流。老師巡回指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生完成的情況，明確完善基本知識和基本方法，若有共性的問題，適當點評，規(guī)范要求。英語：復(fù)習(xí)課二、基礎(chǔ)回顧2、讓學(xué)生帶著任務(wù)通過小組合作的形式通讀整個單元，或以教輔資料作輔助，讓每小組總結(jié)出本單元的短語，并引導(dǎo)他們進行橫向和縱向的整合。執(zhí)行——行動的行政保證加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責任

課堂督導(dǎo)五次監(jiān)控

一查：候課二查：學(xué)生學(xué)習(xí)情況三查：學(xué)生學(xué)習(xí)情況四查：學(xué)生學(xué)習(xí)情況五查：作業(yè)完成情況是否按時下課表格上交情況作業(yè)督查，講求實效

課堂作業(yè)當堂完成家庭作業(yè)堵門收周末作業(yè)自主測試科學(xué)激勵活力無限對學(xué)生的激勵評價：1、小組課堂學(xué)習(xí)評價：課時評價日評價周評價2、班級激勵欄：我要晉級3：年級激勵欄：向優(yōu)秀小組學(xué)習(xí)4、質(zhì)量監(jiān)控簡報：總結(jié)一周的教與學(xué)情況5、學(xué)風紅旗班級：本周看我爭鋒6、學(xué)風示范班級：上學(xué)期我們最棒對教師的評價：1、課堂教學(xué)改革先進個人評比2、加大量化考核的權(quán)重問題與困惑:教師水平參差不齊，對“活動式自主課堂”教學(xué)策略的認識水平不一，影響了課堂教學(xué)改革的整體推進；不同的學(xué)科、不同的課型、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)在利用活動教學(xué)策略時缺乏成形的經(jīng)驗提升，在一些細節(jié)處理上還需要進一步精化細化科學(xué)化；傳統(tǒng)的評價觀念根深蒂固，阻礙了課堂教學(xué)改革的深入推進；課堂教學(xué)改革缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，對所取得的經(jīng)驗和做法理論提升不到位。下一步打算分學(xué)科成立課改課題組，采用問題招標的方式強化對課改中教學(xué)問題的研究，加強對活動式教學(xué)策略的指引下教師個性化的教學(xué)模式的研究與推介工作；開展“課改名師”評選工作，成立“名師工作室”，發(fā)揮名師在校本培訓(xùn)中的重要作用；開展課堂教學(xué)評價、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、教學(xué)質(zhì)量評價的研究工作，