二年級(jí)校本課程開發(fā)實(shí)施方案二年級(jí)校本課程開發(fā)實(shí)施方案漫步古詩詞李銀英一、背景中華古詩文不僅蘊(yùn)涵著崇高的人格美和深刻的理性美,更沉積著一個(gè)民族不滅的精魂.新語文課程標(biāo)準(zhǔn)把誦讀中華古詩文經(jīng)典提到了“培養(yǎng)愛國主義情感,提高文化品位和審美情趣”、“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”的高度.誦讀古典詩文,歸于弘揚(yáng)民族文化、加強(qiáng)人文教育、提高審美情趣、實(shí)施素質(zhì)教育等,無疑有著重要意義.二、目標(biāo)通過教師組織學(xué)生節(jié)律誦讀、熟背中國古詩中的精典作品,讓孩子們?cè)谝簧鷮W(xué)習(xí)、生活壓力最輕,記憶力最好的時(shí)候,以最便捷的方式,從古詩中獲得美的熏陶,提高感受美和創(chuàng)造美的能力,增加學(xué)生的語言積累,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),從而獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng),讓他們擁有熔鑄在古詩文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷和情操.1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞古詩,了解古詩,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古詩的興趣.2通過一系列活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀古詩的能力.3通過廣泛閱讀古詩,讓學(xué)生在閱讀中找到自己喜愛的古詩,能誦讀古詩.4培養(yǎng)閱讀、誦讀古詩的良好習(xí)慣.三、內(nèi)容1挑選適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的短小精悍、讀來瑯瑯上口的古詩.2由易到難、由扶到放、循序漸進(jìn)、培養(yǎng)誦讀能力.a古詩欣賞、激趣階段（借助音樂、語言、多媒體手段）.b古詩誦讀,體驗(yàn)詩境階段（朗讀—-體驗(yàn)—-誦讀）.c開展豐富多彩的競賽活動(dòng).四、措施說一說:說自己能背誦的故事、認(rèn)識(shí)的詩人,說說自己喜歡的古詩、詩人.畫一畫:“詩中有畫,畫中有詩”,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,給古詩文配畫.填一填:古詩詞中的意境往往都是花鳥魚蟲,花鳥魚蟲也正是學(xué)生喜愛的對(duì)象.老師設(shè)計(jì)好題目,讓學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物、植物的名稱,以快速答題的競賽方式進(jìn)行,寓教于樂.對(duì)一對(duì):通過師生互動(dòng)（師與生、生與生）“對(duì)詩”,一人說詩的上句（上聯(lián)）,一人說詩的下句（下聯(lián)）.書一書:書古詩,以書法作品的形式展示古詩作品.唱一唱:唱古詩,用自己喜歡的曲調(diào)重新填詞,換上自己喜歡的古詩唱一唱,也可自己學(xué)著給古詩譜上曲子唱一唱.演一演:以古詩為素材,創(chuàng)編、排演古詩文短劇表演,讓學(xué)生在表演中與詩人達(dá)成共鳴,情景交融.五、安排名稱組織形式課時(shí)古詩詞閱讀興趣的激發(fā)媒體示范表演小組合作學(xué)習(xí)一課時(shí)古詩詞閱讀方法的指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)師生、生生對(duì)話一~二課時(shí)以各種活動(dòng)為載體,鞏固古詩積累及運(yùn)用.表演競賽等形式一~二課時(shí)［案例一］:美好的開始（興趣的激發(fā)）一．老師的話:媒體播放故事《宿新市徐公店》改演的動(dòng)畫.師述:追蝶多有趣??！同學(xué)們,古詩文常常用簡潔的語言描述生動(dòng)的畫面,不但可以演,而且可以唱、畫呢！二．學(xué)習(xí)與探究:利用媒體示范,嘗試唱詩、畫詩,激發(fā)興趣.1、唱詩:（1）媒體播放《虞美人》音樂欣賞:這就是唱詩,可以像《虞美人》一樣,譜曲唱,也可以套用別的歌曲調(diào)來唱.（2）、出示《靜夜詩》,嘗試唱一唱〈〈靜夜詩〉〉.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,鼓勵(lì)小組合作.（3）、演唱〈〈靜夜詩〉〉,老師傾聽,以鼓勵(lì)為主.2、畫詩:（1）出示〈〈詠柳〉〉、〈〈小池〉〉兩首古詩的畫面及題目,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面選擇正確的題目.（2）老師:俗話說得好:“詩中有畫,畫中有詩”.剛才的兩副畫面根據(jù)詩文而配的畫,所以同學(xué)們很快就能對(duì)號(hào)入座,我們也能根據(jù)詩意配畫,一起來試試.（出示〈村居〉詩文））:為〈村居〉配上一幅畫.（3）學(xué)生配畫,老師巡輔.（4）詩畫展示點(diǎn)評(píng).三．實(shí)踐與運(yùn)用:1、師與生,生與生交流:學(xué)的有趣嗎？有什么收獲？2、從下述三題中任選一題完成.a、演一演〈〈所見〉〉.b、唱一唱《草》.c畫一畫〈〈詠鵝〉〉.［案例二］親近古詩〈方法的指導(dǎo)〉一．老師的話:同學(xué)們,我們喜歡的古詩活動(dòng)又開始了,在這節(jié)課中,我們將親近故事.學(xué)習(xí)如何讀懂古詩,欣賞古詩的情趣,如何體會(huì)古詩的意境.你們有興趣嗎？二、學(xué)習(xí)與探究以〈〈登鸛雀樓〉〉為例,進(jìn)行古詩閱讀方法的指導(dǎo).1以字入文——感知（1）師生交流:看到這首詩先想到什么？（讀）對(duì).要是碰上不理解的字詞再怎么辦？（問老師、同學(xué)；看注釋；自己再讀幾遍……）；那么這首詩中的.你有什么不理解的字詞,快嘗試著解決吧?。?）學(xué)生讀詩,理解字詞在詩句中的意思,初步感知詩文內(nèi)容.2、由文入畫——理解（1）出示詩文插圖:,讀詩看圖,你從圖上看到了什么？（白日、群山、黃河、大海、高樓）（2）引導(dǎo)思考:這些事物構(gòu)成了一幅怎樣的畫面,由這些畫面你想到了什么？3、由畫入境——感悟（1）指導(dǎo)節(jié)律朗誦,吟誦.（2）邊讀邊想象畫面.4、由竟境入意——感悟（1）進(jìn)行合理聯(lián)想:如由“上樓”聯(lián)想到“進(jìn)步”,由“欲窮千里目,更上一層樓”,聯(lián)想到“只有站得高才能看得遠(yuǎn)”的生活哲理.（2）生與生,師與生對(duì)話:學(xué)生通過閱讀后獲得感悟后,與同學(xué)交流心得；教師除了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)外,應(yīng)引導(dǎo)進(jìn)一步思考:古詩寫作有虛實(shí)之分,這首詩,哪些是實(shí)寫？那些是虛寫？這樣寫有什么好處？5、小結(jié)學(xué)習(xí)方法.三、實(shí)踐與運(yùn)用1用這節(jié)學(xué)到的方法,閱讀王安石的〈梅花〉》.［案例三］古詩大擂臺(tái)一、老師的話經(jīng)過前一段時(shí)間的閱讀積累,同學(xué)們懂的腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了許多古詩.今天,讓我們打開記憶之門,參加一場別開生面的故世擂臺(tái)賽,希望同學(xué)們能在活動(dòng)中大顯身手.二、學(xué)習(xí)與探究以各學(xué)習(xí)小組為單位闖關(guān)比賽的形式,在活動(dòng)中鞏固積累1、猜一猜課件里顯示的古詩文的配畫,學(xué)生看圖猜一猜是哪首詩,并背誦.猜對(duì)背對(duì)算闖關(guān)成功.2、填一填課件里顯示一組古詩名句,每句含有一至兩個(gè)動(dòng)植物名,請(qǐng)大家填一填.如“（）生南國,春來發(fā)幾枝”；“墻角數(shù)枝（）,凌寒獨(dú)自開”；“意欲捕鳴（）,忽然閉口立.”“留連戲（）時(shí)時(shí)舞,自在嬌（）恰恰啼”等.3接一接出示一首古詩的上句或下句,請(qǐng)把詩的下句或上句連接成一首完整的古詩.4,古詩接龍出示若干古詩詞篇目,要求每隊(duì)成員背誦一首；各隊(duì)闖關(guān)后,進(jìn)入搶接龍階段,即各隊(duì)成員自由接龍.不重復(fù)別人已背誦的古詩.三、實(shí)踐與運(yùn)用利用課間時(shí)間,進(jìn)行古詩“對(duì)一對(duì)”、“接一接”游戲:兩個(gè)同伴之間一人說出詩的上句或下句；由另一個(gè)人對(duì)出下一句或上一句,或者一人說個(gè)開頭（或題目或詩人）,另一人接著背誦.鼓勵(lì)學(xué)生大膽找老師或家長做這個(gè)游戲.［案例四］古詩大舞臺(tái)一、老師的話古詩朗誦讓我們的生活更加快樂充實(shí),我們的誦讀讓古詩煥發(fā)出更加迷人達(dá)到魅力.讓我們一起展示古詩的魅力吧！二、學(xué)習(xí)與探究搭建一個(gè)舞臺(tái),體驗(yàn)古詩的美,展示學(xué)生的創(chuàng)作美.1、誦讀表演2、書畫表演每個(gè)學(xué)生選擇一首最喜歡的古詩,或書或畫,展現(xiàn)詩文的美妙.評(píng)出優(yōu)勝者的作品在學(xué)習(xí)園地里展示.3、活用詩句出示詩句,選擇運(yùn)用:如（1）“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村.”（2）“明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎.”（3）“誰言寸草心,報(bào)得三春暉.”（4）“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.”以下幾種情形,該填上哪一句詩.a、放假了，小明作業(yè)拖拉，爸爸催他,總說：“假期很長,明天再做.”爸爸語重心長地說:“孩子b、媽媽冒著大雨來接我回家,看媽媽被雨水淋濕的頭發(fā)和衣服,心中很感動(dòng),想起了詩句:“—————————————————c、東東正為了一道數(shù)學(xué)題而煩惱，突然，他一拍腦袋，說：“有了.”這真是“—————————————