人教版七年級語文下冊6最后一課第1頁/共54頁

走近小說

屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅、容量分﹛長篇小說中篇小說短篇小說小小說第2頁/共54頁小說三要素人物

情節(jié)環(huán)境天氣不錯喲老爸，快點啦！呃呃第3頁/共54頁情節(jié)：

環(huán)境：

人物：

小說的中心，反映文章主題故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局自然環(huán)境和社會環(huán)境第4頁/共54頁最后一課短篇小說第5頁/共54頁都德(1840─1897)十九世紀(jì)下半葉法國現(xiàn)實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過著清苦的青年文人生活。作者簡介：第6頁/共54頁1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽.1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。1873年，他發(fā)表的又一著名短篇小說集《月曜故事集》，就是以這次戰(zhàn)爭為背景的。第7頁/共54頁其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。

他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。共計近百篇短篇小說。每篇一般兩三千字，文筆簡潔生動，題材豐富多彩，構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清淡。第8頁/共54頁

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。第9頁/共54頁最后一課哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：返回目錄第10頁/共54頁需要掌握的多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請貼（）妥帖強（

）強迫（）強勁（）倔強tiètiětiēqiángqi?ngjiàng第11頁/共54頁自由讀課文1、用自己喜愛的方式讀課文3、漫談閱讀感受2、復(fù)述課文第12頁/共54頁最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？討論：第13頁/共54頁平日上課最后一課上課前，開課桌，關(guān)課桌，捂著耳朵大聲背書啦……學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點“……平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時不一樣）氣氛學(xué)生老師第14頁/共54頁上學(xué)路上最后一課下課前情節(jié)結(jié)構(gòu)第15頁/共54頁一、上學(xué)路上二、最后一課三、下課之前以時間推移為順序安排情節(jié)

(1-6)

(7-23)

(24-29)

1、上課前的不平常(7~10)2、“最后一課”的意義(11~16)3、師生課上認真的教與學(xué)情景(17~23)開端發(fā)展高潮、結(jié)局第16頁/共54頁

一、描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。

二、寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。

1、寫小弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平?，F(xiàn)象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。2、正面揭示了“最后一課”的嚴肅意義，點明了主題。

3、寫韓麥爾老師和學(xué)生在愛國精神鼓舞下，在“最后一課”中認真教學(xué)的感人情景。

三、寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。第17頁/共54頁

1、作者為何以"最后一課"為題?

2、這篇小說寫了哪些人？這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。把最后一課提高到向祖國告別的高度，具有了莊嚴的意義。想一想最后一課

小弗郎士

韓麥爾先生？第18頁/共54頁

圈劃出課文中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？？第19頁/共54頁分析人物形象認識小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！第20頁/共54頁又出了什么事啦？

我想他在拿我開玩笑第21頁/共54頁就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子了里。第22頁/共54頁怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧

這些景象，比分詞用法有趣多了

怕老師、幼稚、不愛學(xué)習(xí)、貪玩

還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

有較強的意志力

我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？

內(nèi)心愛憎分明聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。有自尊心，給讀者造成懸念說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。第23頁/共54頁啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？啊，這最后一課，我真永遠忘不了！最后一課第24頁/共54頁心里挺難受，頭也不敢抬起來。可憐的人！第25頁/共54頁今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易，我覺得我從來沒有這樣細心聽講過。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”第26頁/共54頁害怕考問決定逃學(xué)到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜感到十分詫異總結(jié)：小弗郎士在上課前后，心情、態(tài)度什么變化？聽了老師的一番話后為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨第27頁/共54頁貪玩不愛學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事

最后一課小弗郎士的變化熱愛法語；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。第28頁/共54頁小弗郎士發(fā)生這么大變化的原因是什么？

從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質(zhì)是一個人對即將失去的美好事物的深深眷念。與韓麥爾先生及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個帶著濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。第29頁/共54頁小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用深化小說主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯身省的一個小孩子的自述）第30頁/共54頁韓麥爾先生默讀課文，標(biāo)出有關(guān)韓麥爾先生的描寫并分析作者是怎樣塑造該人物的？分析人物形象第31頁/共54頁穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。

我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。第32頁/共54頁亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙.第33頁/共54頁從小弗郎士的視角來敘述的。1、一個十分嚴厲的老師（大鐵戒尺）雖然遲到，居然如此溫和實在讓人感到詫異穿戴著不尋常的衣帽只有在重大事情——對學(xué)校產(chǎn)生重大影響的事——發(fā)生時，先生才會如此打扮。第34頁/共54頁2、坐在椅子上一動不動時，他的內(nèi)心深處在翻騰什么呢？服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離他而去一生要與之相伴的母語，突然要從此放棄其間的慘痛，連孩子都強烈地感受到了，我們難道體會不出嗎？3、韓麥爾先生奮筆寫下了“法蘭西萬歲”真正成為一個愛國志士第35頁/共54頁環(huán)境變亡國痛民族恨愛國情？？小弗郎士（心理）

韓麥爾先生（外貌、語言、行動）第36頁/共54頁小說通過阿爾薩斯的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實的反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異第37頁/共54頁族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志,集中的表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。第38頁/共54頁

質(zhì)疑

小說寫的是愛國主義精神,可是文中并沒有“愛國主義精神”這幾個字。小說是怎樣體現(xiàn)愛國主義精神的？（提示：細節(jié)描寫）第39頁/共54頁極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題

細節(jié)描寫第40頁/共54頁小弗郎士看到的韓麥爾的衣著

在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？

韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。第41頁/共54頁心中充滿愛國之情

“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。第42頁/共54頁

韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？

韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。小弗郎士聽到的第43頁/共54頁“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。民族語言是一個民族的標(biāo)志；民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。第44頁/共54頁

語言是民族的象征，民族的生命。當(dāng)了亡國奴的人民，如果牢記祖國的語言，就不會忘記自己的祖國，就會為恢復(fù)國土爭取自由解放而斗爭，就會隨時激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，這就好像拿著打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因為：在侵略者的殘暴壓制下，人們將被迫接受奴化教育，這意味著在精神上、文化學(xué)習(xí)上完全失去自由，這無異于暗無天日的“監(jiān)獄生活”。第45頁/共54頁小弗郎士想的“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"

表達出我對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。第46頁/共54頁韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？

臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語言、動作第47頁/共54頁小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？

小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是韓麥爾先生的愛國精神，使小弗朗士覺得他的形象高大了。第48頁/共54頁“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。

“他哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。

“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了?！?/p>

因為鐘聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從而將和祖國的語言告別。

第49頁/共54頁

“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

這一系