第4頁共4頁初二生?物學(xué)教?師工作?計(jì)劃?一、指?導(dǎo)思想?堅(jiān)持?___?_，以?先進(jìn)的?教育思?想為指?導(dǎo)，以?提高課?堂教學(xué)?效益，?減輕學(xué)?生負(fù)擔(dān)?為目標(biāo)?，繼續(xù)?開展“?和諧高?校、思?維對(duì)話?”型課?堂建設(shè)?與作業(yè)?改革活?動(dòng)，借?鑒和學(xué)?習(xí)先進(jìn)?的教改?經(jīng)驗(yàn)，?加強(qiáng)教?學(xué)的組?織形式?、教學(xué)?方式、?學(xué)習(xí)方?式的研?究和探?索，深?化課堂?教學(xué)改?革;加?強(qiáng)探究?性教學(xué)?的實(shí)踐?和研究?，積極?進(jìn)行作?業(yè)改革?，減輕?學(xué)生過?重的課?業(yè)負(fù)擔(dān)?，探索?差異教?育方式?方法，?重視反?思教學(xué)?和現(xiàn)代?教育科?學(xué)的實(shí)?踐和運(yùn)?用，堅(jiān)?持校本?教研為?主體，?不斷開?創(chuàng)初中?生物教?學(xué)教研?工作的?新局面?。二?、工作?思路?（一）?以課堂?為主陣?地，繼?續(xù)圍繞?“和諧?高效、?思維對(duì)?話”型?課堂建?設(shè)的目?標(biāo)，開?展教學(xué)?研究。?加強(qiáng)課?堂教學(xué)?模式的?研究，?努力提?高課堂?教學(xué)效?率。?（二）?積極圍?繞促進(jìn)?學(xué)生發(fā)?展，優(yōu)?化作業(yè)?設(shè)計(jì)、?作業(yè)批?改的改?革，切?實(shí)減輕?學(xué)生過?重的課?業(yè)負(fù)擔(dān)?。（?三）進(jìn)?行差異?教育的?研究和?探索，?面向全?體，因?材施教?，努力?發(fā)展學(xué)?生個(gè)性?。（?四）探?索有效?集體備?課方式?，促進(jìn)?教師專?業(yè)化發(fā)?展，提?高教師?教學(xué)水?平。?三、主?要任務(wù)?和措施?（一?）向課?堂四十?分鐘要?質(zhì)量，?進(jìn)一步?深化課?堂教學(xué)?改革。?繼續(xù)?推進(jìn)“?和諧高?效、思?維對(duì)話?”型課?堂建設(shè)?。努力?打造“?和諧課?堂”，?努力實(shí)?現(xiàn)“三?維”目?標(biāo)的和?諧;課?堂教學(xué)?過程的?和諧;?教學(xué)進(jìn)?度與教?學(xué)難易?度的和?諧;師?生關(guān)系?的和諧?;生生?關(guān)系的?和諧;?學(xué)生身?心的和?諧;課?堂教學(xué)?氣氛的?和諧;?課內(nèi)與?課外的?和諧;?學(xué)習(xí)成?績(jī)與自?身成長(zhǎng)?之間的?和諧等?方面的?要求。?繼續(xù)推?進(jìn)課堂?教學(xué)“?五還”?“兩提?高”的?策略要?求，即?：把課?堂時(shí)間?還給學(xué)?生、把?課堂空?間還給?學(xué)生、?把提問?的權(quán)力?還給學(xué)?生、把?評(píng)價(jià)的?權(quán)力還?給學(xué)生?、把學(xué)?習(xí)、認(rèn)?知和習(xí)?得的過?程還給?學(xué)生。?提高教?師的教?學(xué)藝術(shù)?，激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，做?到教師?“樂教?”，學(xué)?生“樂?學(xué)”;?提高學(xué)?生活動(dòng)?的思維?品質(zhì)。?堅(jiān)持課?堂教學(xué)?“三講?”（講?思維障?礙點(diǎn)，?講知識(shí)?內(nèi)在聯(lián)?系，講?科學(xué)方?法）“?三不講?”（學(xué)?生會(huì)的?不講，?能自己?學(xué)會(huì)的?不講，?講了也?不會(huì)的?不講）?的教學(xué)?策略，?（二?）繼續(xù)?抓好優(yōu)?化作業(yè)?設(shè)計(jì)的?改革探?索和實(shí)?踐。?堅(jiān)持以?人為本?、聯(lián)系?生活、?關(guān)注差?異、合?作探究?和有效?性、科?學(xué)性、?層次性?、發(fā)展?性、自?主性、?開放性?、多樣?性的原?則，除?了布置?常規(guī)的?以基礎(chǔ)?知識(shí)為?主的隨?堂書面?作業(yè)外?，還可?布置適?量的探?究性、?開放性?和實(shí)踐?性的作?業(yè)，如?閱讀作?業(yè)和探?究實(shí)踐?作業(yè)等?。認(rèn)真?研究鞏?固性作?業(yè)，擴(kuò)?展性作?業(yè)和綜?合實(shí)踐?性作業(yè)?三種作?業(yè)類型?的具體?要求，?要做到?科學(xué)設(shè)?計(jì)作業(yè)?、合理?布置作?業(yè)、認(rèn)?真批改?作業(yè)，?并加大?對(duì)作業(yè)?批改的?探索和?研究，?避免低?效、無?效作業(yè)?，提高?作業(yè)的?效率，?實(shí)現(xiàn)愉?快學(xué)習(xí)?、輕松?學(xué)習(xí)。?下力氣?改變“?作業(yè)教?學(xué)設(shè)計(jì)?不精、?作業(yè)批?改不重?視、反?饋矯正?環(huán)節(jié)不?落實(shí)、?作業(yè)教?學(xué)總體?效益較?低”的?現(xiàn)狀。?（三?）積極?進(jìn)行差?異教育?的探索?與研究?，因材?施教，?努力發(fā)?展學(xué)生?個(gè)性。?實(shí)施?差異教?育，就?是針對(duì)?學(xué)生差?異，因?材施教?，促進(jìn)?學(xué)生富?有個(gè)性?的健康?發(fā)展。?堅(jiān)持因?學(xué)定教?、做到?因差異?而教、?依差異?而教、?為差異?而教是?“和諧?高效思?維對(duì)話?”型課?堂倡導(dǎo)?的首要?教學(xué)原?則。區(qū)?域推進(jìn)?差異教?育研究?是發(fā)展?學(xué)生個(gè)?性、提?升生命?質(zhì)量的?必然要?求：是?建設(shè)高?效課堂?、提升?教學(xué)質(zhì)?量的現(xiàn)?實(shí)要求?;是促?進(jìn)教育?公平、?提升教?育水平?的時(shí)代?要求;?是創(chuàng)建?特色學(xué)?校、提?升辦學(xué)?境界的?基本要?求。生?物教師?要加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，?提高認(rèn)?識(shí)，積?極進(jìn)行?差異教?育的研?究和探?索，聯(lián)?系各學(xué)?校的校?情和學(xué)?情，結(jié)?合生物?學(xué)科特?點(diǎn)，選?擇具有?針對(duì)性?的教育?組織形?式和方?法策略?進(jìn)行探?索和實(shí)?踐。做?到積極?參與，?穩(wěn)步推?進(jìn)，力?求實(shí)效?。努力?實(shí)現(xiàn)面?向全體?學(xué)生，?發(fā)展學(xué)?生個(gè)性?，大面?積提高?教學(xué)質(zhì)?量的目?標(biāo)要求?。（?四）加?強(qiáng)以探?究性學(xué)?習(xí)為主?體的教?學(xué)模式?的探索?和研究?倡導(dǎo)?探究性?學(xué)習(xí)，?是生物?新課程?的三大?理念之?一，生?物學(xué)科?中的科?學(xué)探究?是學(xué)生?積極主?動(dòng)地獲?取生物?科學(xué)知?識(shí)，領(lǐng)?悟科學(xué)?研究方?法而進(jìn)?行的各?種活動(dòng)?。教師?必需向?學(xué)生提?供更多?的機(jī)會(huì)?讓學(xué)生?親自參?與和實(shí)?踐。教?師要為?學(xué)生的?探究性?學(xué)習(xí)創(chuàng)?設(shè)情景?;應(yīng)鼓?勵(lì)學(xué)生?自己觀?察、思?考、提?問，并?在作出?假設(shè)的?基礎(chǔ)上?進(jìn)行探?究活動(dòng)?方案的?設(shè)計(jì)和?實(shí)施;?探究要?注意課?內(nèi)外活?動(dòng)相結(jié)?合;要?重視探?究性學(xué)?習(xí)報(bào)告?的撰寫?和交流?。同時(shí)?要注意?探究性?學(xué)習(xí)不?是全部?的教學(xué)?活動(dòng)，?教師要?根據(jù)具?體的教?學(xué)內(nèi)容?采取多?種不同?的教學(xué)?策略和?方法，?達(dá)到課?程目標(biāo)?。本?學(xué)期生?物學(xué)科?研究的?主要課?題擬定?為以探?究性學(xué)?習(xí)為主?的課堂?教學(xué)模?式的研?究：主?要包括?“誘思?—探究?”教學(xué)?模式：?“問題?—研究?”教學(xué)?模式;?“支架?—構(gòu)建?”教學(xué)?模式（?主要適?用于復(fù)?習(xí)課）?;“先?學(xué)后教?、當(dāng)堂?達(dá)標(biāo)”?教學(xué)模?式;“?學(xué)案導(dǎo)?讀”教?學(xué)模式?以及其?它教學(xué)?模式。?各學(xué)校?根據(jù)情?況可選?擇一個(gè)?或選擇?幾個(gè)模?式同時(shí)?進(jìn)行研?究和實(shí)?踐。不?管選擇?那種模?式，都?要科學(xué)?制定實(shí)?驗(yàn)方案?，認(rèn)真?組織實(shí)?施，務(wù)?求實(shí)效?。（?五）加?強(qiáng)實(shí)效?集體備?課課題?的研究?。探?索生物?學(xué)科適?量集體?備的研?訓(xùn)方式?，舉行?初中教?師集體?備課現(xiàn)?場(chǎng)會(huì)，?發(fā)揮教?師的集?體智慧?，提升?教師對(duì)?課程標(biāo)?準(zhǔn)的理?解和對(duì)?教材的?把握，?加強(qiáng)教?學(xué)方式?和學(xué)習(xí)?方式的?研究和?選擇，?通過高?效的集?體備課?，努力?打造高?校課堂?。（?六）完?善以校?為本的?教研制?度。?繼續(xù)參?加校本?教研，?增強(qiáng)教?師的研?究意識(shí)?、合作?精神。?積極參?加校本?教研活?動(dòng)，以?示范課?、匯報(bào)?課、研?究課、?達(dá)標(biāo)課?等為平?臺(tái)，促?進(jìn)教師?教學(xué)優(yōu)?勢(shì)的互?補(bǔ)與雙?贏。結(jié)?合具體?的教學(xué)?實(shí)際，?立足于?解決教?學(xué)工作?中的突?出問題?，要找?準(zhǔn)切入?口，需?要什么?就研究?什么，?什么問?題突出?就先研?究什么?問題。?有效開?展反思?教學(xué)活?動(dòng)，不?斷豐富?反思內(nèi)?容和形?式;重?視專家?和名師?的引領(lǐng)?作用，?引導(dǎo)教?師在借?鑒學(xué)習(xí)?他人中?完善自?己。?（七）?扎實(shí)開?展培訓(xùn)?活動(dòng)，?努力提?升教師?的業(yè)務(wù)?素質(zhì)?1、開