三年級(jí)語(yǔ)文《花瓣飄香》評(píng)課稿陸榮美一、這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，經(jīng)過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，諒解媽媽的美好意靈。二、在授課中，徐老師第一抓住課文主要內(nèi)容，爾后抓住人物的主要特點(diǎn)：小姑娘的懂事，最后抓住三段對(duì)話(huà)，讓學(xué)生品讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)的授課中，徐老師抓住本文的文眼“懂事”張開(kāi)授課：自讀課文，從哪里可以看出小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”？把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。學(xué)生很快就找到了相關(guān)的語(yǔ)句，在交流中，為了能讓學(xué)生有更多獨(dú)立思慮的空間，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的感悟。具體感覺(jué)小姑娘的懂事和愛(ài)心。爾后想象我送月季花時(shí)和小姑娘的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力。并在學(xué)生主動(dòng)積極的思想和感情活動(dòng)下，抓住小姑娘舍不得摘花卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣的原因，創(chuàng)立了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣抵達(dá)媽媽病床前，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？媽媽又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答，領(lǐng)悟小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。三、緊扣文眼，領(lǐng)悟意靈之美。領(lǐng)悟課題中“香”的意思?！跋阄逗蛯?duì)媽媽的愛(ài)”在想象交流中，一個(gè)愛(ài)花、愛(ài)媽媽的小女孩就生動(dòng)地站在了我們眼前。理解題意，升華感情在授課的最后，學(xué)生已被小女孩那種質(zhì)量所動(dòng)人，但是關(guān)于題目的理解卻還是停留于淺層次。四、我的一些想法。其實(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文以“花瓣飄香”為題實(shí)質(zhì)也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美，那樣的香?！帮h”字含有感染啟示的意思。和媽媽的對(duì)話(huà)，若是不以眾多的問(wèn)題出現(xiàn)，而以填空的形式就更好了，這樣可能目標(biāo)指向性更強(qiáng)，可以節(jié)約更多的時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)。《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇文章寫(xiě)了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，如同一首清爽淡雅的小詩(shī)。反思整個(gè)授課，孫老師側(cè)重了感情在此文中的浸透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)悟到文字中隱性存在的感情、精神，圍繞一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、多方面的訓(xùn)練，使語(yǔ)文授課的工具性和人文性在授課中獲取了很好的一致，獲取了比較好的授課收效。一、關(guān)注空白點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。閱讀授課是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。教師緊扣文本的感情線(xiàn)索，提議學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。在授課過(guò)程中貫穿向來(lái)的是小女孩的懂事這條線(xiàn)索，依照這條主線(xiàn)，努力使學(xué)生走進(jìn)文本，專(zhuān)注地讀文，靜靜地考慮，經(jīng)過(guò)自讀自悟，走進(jìn)小女孩的心里深處，去體驗(yàn)這種感情；在這基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)“說(shuō)”，讓學(xué)生表達(dá)“聽(tīng)了小女孩和我的對(duì)話(huà)，你想說(shuō)什么呢？”，“她拿著花瓣，有些驚慌失措，驚慌的看著我，小女孩在害怕什么？”在與文本親密接觸的基礎(chǔ)上，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生的感情獲取了深入。二、關(guān)注重點(diǎn)詞，板塊清楚。孫老師設(shè)計(jì)了中心問(wèn)題，圍繞“從哪里可以看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？”這一骨干問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讀中自悟，邊讀邊悟。這種叫法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落的指導(dǎo)以及多種形式的朗讀，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)小女孩的心里深處，充分領(lǐng)悟到了小女孩的動(dòng)作、神態(tài)和話(huà)語(yǔ)中所包括的親情與懂事，從而理解了由此折射出小女孩惜花愛(ài)母、懂事聽(tīng)話(huà)的美好意靈。商討之處：、關(guān)于“她低著頭不好意思地說(shuō)：‘我舍不得把整朵花都摘了’”的授課，孫老師重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩為什么要摘花瓣，不摘整朵花，關(guān)于提示語(yǔ)部分，可是引導(dǎo)學(xué)生要輕聲讀，其實(shí)這個(gè)提示語(yǔ)部分還是很有文章的，她為什么不好意思低著頭，因?yàn)樾∨⒗斫庹獎(jiǎng)e人家的花是不對(duì)的，但為了母親早日康復(fù)，她又不得不“偷偷地”摘，這種矛盾的心里正反響出了孩子純真的愛(ài)心。若是孫老師可以點(diǎn)到這一點(diǎn)，學(xué)生在朗讀的時(shí)候可能要更好一些。、“我”聽(tīng)了小女孩的話(huà)今后為什么買(mǎi)了兩盆月季花？又是怎樣辦理的？從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到小女孩的行為給“我”心靈上帶來(lái)的觸動(dòng)和感染。爾后還可以模擬課文中的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)練習(xí)：“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的天臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問(wèn)？“我”又會(huì)怎樣回答？要讓學(xué)生依照題意充分張開(kāi)想象，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵?！痘ò觑h香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。課文經(jīng)過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表示了她是一個(gè)恭順父親母親的懂事的孩子。在授課過(guò)程中，楊老師向來(lái)貫經(jīng)過(guò)初讀課文時(shí)從學(xué)生的感悟中很自然地提煉出文章的主線(xiàn)——“真是個(gè)懂事的好孩子”，緊緊扣住這條主線(xiàn)，把學(xué)生帶入文本重點(diǎn)，張開(kāi)個(gè)性化閱讀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的提議下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的見(jiàn)告代替學(xué)生自己的思想。在學(xué)習(xí)3-10自然段時(shí)，我們可否可以抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情）。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解與感覺(jué)，我相信學(xué)生的答案會(huì)是各樣各樣的：有的學(xué)生會(huì)感覺(jué)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)翘貏e諒解媽媽的；有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為小女孩的爸爸交待