國(guó)學(xué)課教學(xué)總結(jié)

國(guó)學(xué)課教學(xué)總結(jié)1

一、教學(xué)成果總結(jié)

經(jīng)過(guò)老師與小伴侶們的共同努力，一個(gè)月下來(lái)，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀也取得了一些小小的成果，現(xiàn)具體說(shuō)明如下：

1、論語(yǔ)《學(xué)而第一》篇，趙心鏡小伴侶第七段，十三段，十五段，不太嫻熟，需提示，其余能夠背誦下來(lái)；馬博洋小伴侶第一段比較嫻熟，其余需提示，可以背誦下來(lái)：李梓睿小伴侶第四、八、十、十三、十五段不太嫻熟，需提示，其余能背誦下來(lái)；孫小慈小伴侶每句需提示，可以背誦下來(lái)。

2、論語(yǔ)《為政其次》篇，趙心鏡小伴侶第一、二、三、四段嫻熟，第五、六、七、十、十二、二十一、二十二、二十三段不太嫻熟，需提示，其余能背誦下來(lái)；馬博洋小伴侶第一、二、五、十一、十二、十九、二十、二十三、二十四段嫻熟，第三、四、七、九、十、十六、十七段不太嫻熟，需提示，其余能接誦下來(lái)。

3、論語(yǔ)《八佾第三》篇，趙心鏡小伴侶全篇嫻熟，幾乎不用提示，全篇能誦讀；李梓睿小伴侶嫻熟，幾乎全篇能誦讀；馬博洋小伴侶較為嫻熟，個(gè)別段落需提示，其余能接誦下來(lái)；孫小慈小伴侶，每句需提示，可以全篇接誦下來(lái)。

4、論語(yǔ)《里仁第四》篇，趙心鏡小伴侶嫻熟，幾乎全篇能誦讀下來(lái)，李梓睿小伴侶嫻熟，幾乎不用提示，全篇能誦讀；馬博洋全片較為嫻熟，個(gè)別段落需提示，全篇能誦讀。

5、論語(yǔ)《公冶長(zhǎng)第五》正在學(xué)習(xí)中。

二、近期教學(xué)方案

依據(jù)中班小伴侶的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，老師制訂如下學(xué)習(xí)方案：

1、每周抽出一節(jié)課復(fù)習(xí)已讀篇章《八佾第三》和《里仁第四》

2、每月月底對(duì)全部已讀篇章復(fù)習(xí)鞏固一次。

3、每個(gè)星期五上午對(duì)小伴侶們檢測(cè)一次，以關(guān)心鞏固已讀章節(jié)。

總之，老師將一如既往地帶領(lǐng)小伴侶們多讀多誦，總結(jié)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正使得小伴侶們成為國(guó)學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐者和受益者。

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課教學(xué)總結(jié)

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課作為我國(guó)的重點(diǎn)課程，他將東西方優(yōu)秀文化經(jīng)典與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓小伴侶們通過(guò)口誦、目視、耳聽(tīng)、熟記、成誦的方法把國(guó)學(xué)中的精華灌輸至身心，使之成為小同學(xué)們的精神食糧，而《論語(yǔ)》作為國(guó)學(xué)經(jīng)典的重中之重，所以孔子文化早教園把《論語(yǔ)》作為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的重要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的言傳身教，總結(jié)閱歷，回顧過(guò)去現(xiàn)就近的一些狀況簡(jiǎn)潔做一下總結(jié)：

一、同學(xué)基本狀況分析：

孔子早教園中班現(xiàn)有四位小同學(xué)，由于來(lái)園學(xué)習(xí)時(shí)間及入園前的基礎(chǔ)和年齡存在差異，趙心境和馬博洋兩位同學(xué)的基礎(chǔ)較之孫小慈和李梓睿要好些，也更情愿朗讀。李梓睿小同學(xué)上課雖然比較仔細(xì)，但令人頭痛的是他不太情愿吭聲、不情愿放開(kāi)喉嚨大聲讀書(shū)。糖糖是共性格比較活潑的小女孩，他很招人喜愛(ài)，無(wú)論是老師還是小伴侶都很喜愛(ài)糖糖。糖糖天生好動(dòng)，上課也奈不住性子，認(rèn)字也很活躍，不像其他小伴侶那樣仔細(xì)，可是他自開(kāi)學(xué)來(lái)熟悉了101個(gè)字。同時(shí)我們也熟悉到了孩子上課奈不住性子并不代表孩子沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)講，或許他有自己的方式。針對(duì)四位同學(xué)的自身特點(diǎn)，老師將因材施教，讓每位同學(xué)都能跟上節(jié)奏，以便在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

二、教學(xué)成果總結(jié)

教與學(xué)是相輔相成，教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思，經(jīng)過(guò)老師與小同學(xué)們的共同努力、幾個(gè)星期下來(lái)，同學(xué)們的經(jīng)典誦讀也取得了一些小小的成果，現(xiàn)具體說(shuō)明如下：

1、論語(yǔ)《學(xué)而第一》篇：趙心境小同學(xué)第七段、第十三段、第十五段不太嫻熟需要提示，其余可以背誦下來(lái)；馬博洋小同學(xué)第一段比較嫻熟，其余需要提示可以背誦下來(lái)；李梓睿小同學(xué)第四段、第八段、第十段、第十三段、第十五段不太熟識(shí)需要提示，其余可以背誦下來(lái)；孫小慈同學(xué)由于年齡較小，比他們讀的時(shí)間短，在背誦時(shí)只要提示就可以被下來(lái)。

2、論語(yǔ)《為政其次》篇：由于朗讀的遍數(shù)不夠多（只有六十多變），四位小同學(xué)都是部分能誦，大部分都需要提示。

總之，老師將連續(xù)帶領(lǐng)四位小伴侶在今后的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中總結(jié)規(guī)律、揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量讓四位小同學(xué)多都多記、多誦，使每位孩子都成為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐者和真正受益者而努力工作。

國(guó)學(xué)課教學(xué)總結(jié)2

經(jīng)典是文化的精粹，是人類(lèi)文明的積淀，歷經(jīng)歲月河流的淘洗照舊光榮奪目，是中華民族的珍寶。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智，關(guān)懷當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。誦讀祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓同學(xué)在誦讀過(guò)程中獲得古詩(shī)文經(jīng)典的道德熏陶和修養(yǎng)，接受中國(guó)傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和訓(xùn)練，提高同學(xué)的文化和道德素養(yǎng)，增加民族自信念和驕傲感。

鑒于上述的熟悉，學(xué)校生在老師的指導(dǎo)下，直面經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典，對(duì)豐富民靈、培育人文精神、弘揚(yáng)樂(lè)觀的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過(guò)程，而不在于誦讀的結(jié)果。

我們班就在學(xué)校提倡的特色語(yǔ)文活動(dòng)中，開(kāi)展了閱讀儒家經(jīng)典書(shū)籍《論語(yǔ)》的課外閱讀活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展閱歷總結(jié)如下：

1、營(yíng)造氛圍。

我們充分利用教室的空間和角落，用詩(shī)文、詩(shī)畫(huà)的名言佳句裝飾訓(xùn)練墻壁。訓(xùn)練環(huán)境體現(xiàn)班級(jí)特色，重在展現(xiàn)同學(xué)閱讀論語(yǔ)的活動(dòng)成果，包括論語(yǔ)讀后感、手抄報(bào)等等。

2、形式多樣，激發(fā)愛(ài)好。

經(jīng)典誦讀對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，是單調(diào)枯燥乏味的。老師只有變換各種指導(dǎo)同學(xué)熟讀，引起同學(xué)的留意，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，那朗朗上口的“論語(yǔ)”才能吸引同學(xué)。同學(xué)讀得有滋有味，勁頭十足。常用的方法有：老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，一小組領(lǐng)讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，同學(xué)全體齊讀。也可以師生對(duì)讀，生生對(duì)讀。實(shí)踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀愛(ài)好，同學(xué)們?cè)谧x中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并喜愛(ài)母語(yǔ)，景仰祖國(guó)悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

3、晨韻對(duì)唱。

每天早晨，孩子們一來(lái)到學(xué)校，就讓他們手不釋卷，接受儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》的熏染，吸取民族文化的養(yǎng)分，讓孩子們深切感受“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)常吟清詞愈馨香”的無(wú)窮樂(lè)趣。老師在檢查中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高同學(xué)誦讀的有效性。

4、持之以恒，貴在堅(jiān)持。

將《論語(yǔ)》誦讀貫穿于學(xué)習(xí)生活中，開(kāi)展課前一吟，熟讀成誦的活動(dòng)。每天請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上抄寫(xiě)一條《論語(yǔ)》，書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)，大家在潛移默化中學(xué)習(xí)了論語(yǔ)。同時(shí)，為減輕同學(xué)背誦論語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，實(shí)行見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，要充分利用每天語(yǔ)文課前一兩分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。提倡每個(gè)孩子在課間以論語(yǔ)背誦競(jìng)賽為嬉戲，提倡每個(gè)孩子睡覺(jué)前背誦一條論語(yǔ)等等。

5、成立讀書(shū)小組。要求由同學(xué)自由組隊(duì)，力求愛(ài)好相近，取長(zhǎng)互補(bǔ)，并選出組長(zhǎng)。以小組為單位學(xué)習(xí)背誦，組長(zhǎng)起帶頭作用，通過(guò)小組爭(zhēng)論制定學(xué)習(xí)方案，共同實(shí)施，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。

6、組織論語(yǔ)誦讀會(huì)，每月評(píng)比誦讀小明星。

激勵(lì)同學(xué)樂(lè)觀參加。每月從已經(jīng)背誦的論語(yǔ)中精選20條，讓各小組選出代表參與競(jìng)賽，(配樂(lè)朗誦，淺吟低唱，編演小品)在進(jìn)行論語(yǔ)誦讀的過(guò)程中，依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)狀況，每月評(píng)比出誦讀小明星，讓他們向全班同學(xué)介紹誦讀的內(nèi)容、方法以及心得體會(huì)，使其他同學(xué)借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，為論語(yǔ)誦讀活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展注入動(dòng)力。

7、將論語(yǔ)誦讀列入期末口語(yǔ)測(cè)試達(dá)標(biāo)內(nèi)容之一，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，為他們供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。

8、開(kāi)展假期經(jīng)典誦讀活動(dòng)

學(xué)校每逢假期都會(huì)為孩子們組織主題鮮亮的讀書(shū)活動(dòng)。上學(xué)期的寒假主題就以本次特色語(yǔ)文行動(dòng)討論相結(jié)合，以各年組子課題內(nèi)容為指導(dǎo)，制定了相應(yīng)的誦讀學(xué)習(xí)方案。我們年組的主題為“研讀經(jīng)典怡情養(yǎng)性，吟誦詩(shī)文悟道修心”。我們提出了讀書(shū)倡議，給孩子們擬定了論語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還引導(dǎo)同學(xué)制定適用于自身的學(xué)習(xí)方案，并將自我讀經(jīng)評(píng)價(jià)機(jī)制融入其中，使孩子讀經(jīng)更具有針對(duì)性、有用性。

9、家庭親子背誦活動(dòng)

孩子和家長(zhǎng)一起背誦，做好家長(zhǎng)溝通工作，取得家長(zhǎng)們的認(rèn)同與支持，使學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。實(shí)際最終的結(jié)果也證明這一步環(huán)節(jié)的'重要性。活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師都須保持高度的信念和熱忱。有些家長(zhǎng)不但有熱誠(chéng)，而且真的和小孩一起讀、背，相互考試競(jìng)賽，雖然許多時(shí)候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致昂揚(yáng)，是最好的親子活動(dòng)。

我們?nèi)杲M開(kāi)展論語(yǔ)經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，我在同學(xué)的身上發(fā)覺(jué)了令人驚喜的變化：

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到了激發(fā)。這段時(shí)間的背誦，很多同學(xué)克服了害怕心理，可以走上講臺(tái)大聲地朗誦，這給了人們學(xué)語(yǔ)文的自信念。同時(shí)，在誦讀的過(guò)程中，我采納了多種多樣的激勵(lì)形式(師領(lǐng)讀、生領(lǐng)讀、組長(zhǎng)檢查、加蓋小印章、

師簽名)，這大大激發(fā)了同學(xué)誦讀的愛(ài)好；通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高了同學(xué)的記憶力，啟迪了他們的心智，使同學(xué)在閱讀中感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

2、道德修養(yǎng)得到完善。經(jīng)典誦讀是進(jìn)行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑?！墩撜Z(yǔ)》經(jīng)典故事敘述了很多社會(huì)倫理、道德規(guī)范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子漸漸轉(zhuǎn)變著自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童最擅長(zhǎng)仿照學(xué)習(xí)，久讀經(jīng)典，最易受到熏陶，他們會(huì)以古人為榜樣，學(xué)習(xí)古代圣賢的品質(zhì)，更加自覺(jué)地規(guī)范自己的行為。

3、同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了。首先是閱讀力量的提高。同學(xué)對(duì)經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會(huì)也在層層加深?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。同學(xué)在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解力量也大大提高。其次是學(xué)問(wèn)面的擴(kuò)大。同學(xué)在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，不但提高文學(xué)修養(yǎng)，而且開(kāi)闊了視野，學(xué)問(wèn)面不斷擴(kuò)大。再次是表達(dá)力量的提高。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。誦讀可以使同學(xué)積累大量的妙詞佳句，他們的語(yǔ)言“材料庫(kù)”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學(xué)習(xí)到一些表達(dá)方法。從同學(xué)的一篇篇習(xí)作中，我們可以看出同學(xué)每天在進(jìn)步。

中國(guó)青基會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)徐永光說(shuō)，讓孩子們讀好書(shū)，繼承發(fā)揚(yáng)中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，實(shí)際上也是給青少年以