認識圖形教學反思1、情境導(dǎo)入，拉近同學的生活

上課伊始，我通過詢問同學在上學期學習過的《腳印》一課，把同學的思維帶入到了形象思維之中，在同學回憶中，我把課文中的幾個小動物請到了課堂上，通過動畫的形式讓同學觀看，動畫是同學最喜愛看的，設(shè)計成動畫的形式激發(fā)了同學學習的愛好，調(diào)動了同學學習的樂觀性，在同學觀看結(jié)束時，開頭追問：小動物的腳印都像什么?它們是怎樣留下自己的腳印的?這時同學的愛好很高。假如你也想給自己的小腳丫留下腳印，有什么好方法呢?這樣的問題設(shè)計，和同學的生活結(jié)合在一起，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。從學習過的課文到同學熟識的生活，這樣既有數(shù)學與其他學科的整合，又有數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時還為下面的學習鋪墊了基礎(chǔ)。

2、動手操作，進展同學的思維

概念性的學問與同學的認知特點存在著較大的距離，我們在教學中務(wù)必要找到一個有利于同學學習概念學問的“幫手”，這就是實踐，讓同學在做中學，玩中學。在教學過程中，我非常注意讓同學在操作體驗中學習，在現(xiàn)實情景中“做”數(shù)學，為同學學習供應(yīng)了實踐機會，調(diào)動了同學學習數(shù)學的愛好。當我提出問題：“怎樣把物體的面印在紙上呢?”同學立刻思索并且動手操作實踐起來，他們通過找一找、畫一畫、印一印等方法，從物體上“分別”出面，討論面的外形，形成長方形、正方形和圓的表象，讓同學體會到“面”在“體”上。這樣支配既蘊含了面與體的關(guān)系，使同學在整體上直觀熟悉這幾種平面圖形，也符合了低班級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地熟悉平面圖形。教材強調(diào)在活動中把握學問，其設(shè)計的讓同學自己動手實踐的活動，既可以將同學所需把握的學問蘊含在活動中，又滿意不同特點同學的需要。通過同學親自動手操作，有利于同學培育空間觀念和解決問題的力量，進展同學的數(shù)學思維，又自然地完成學習過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動好玩，有利于培育同學的學習愛好。

3、分類粘貼，展現(xiàn)同學的才智

在讓同學操作得到平面圖形之后，我把同學的作品放在實物投影上加以展現(xiàn)，進行方法上的溝通，然后要求同學把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候同學表現(xiàn)的特殊樂觀，紛紛表示要把自己的圖形貼上去，看到同學對學習學問的樂觀勁，作為老師我感到非常的欣慰。這樣的支配既把同學的作品做了展現(xiàn)，又讓同學把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學習做了鋪墊。

4、回歸生活，強化同學的認知

在學習了新知以后，我通過設(shè)計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓同學把所學的新學問運用到現(xiàn)實生活中，既引導(dǎo)同學回顧前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的熟悉，使同學覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著親密的聯(lián)系，增進了同學對數(shù)學的價值和作用的熟悉，激發(fā)了同學學習數(shù)學的熱忱。同時在找的過程中，還強化了同學對幾種基本圖形的熟悉。之后，帶領(lǐng)同學觀賞多彩的相片，從漂亮的動畫中查找圖形，在欣賞的過程中，再一次強化對圖形的熟悉，還使他們都感受到了數(shù)學在生活中不僅很有用而且數(shù)學還很美!精彩的動畫效果刺激了同學的美感，讓信息技術(shù)在數(shù)學課堂上發(fā)揮了它的作用。

在這一節(jié)課的教學中，我雖然也有重視放手讓孩子們自主、合作、探究式的學習，但是由于孩子年齡和學問結(jié)構(gòu)的特點，在查找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，展現(xiàn)作品時，也沒有明確的讓孩子們評價，合作也沒有達到肯定的實效性，在以后的教學中還應(yīng)當加強對孩子學習方法的指導(dǎo)，培育他們探究性學習的力量。本課還要留意語言的簡明性，讓同學在最少的語言信息中獲得最多的數(shù)學信息。在不斷的修煉中，練就自己扎實的教學基本功，做同學喜愛的好老師。同時通過這節(jié)課，讓我真實地感受到，新課程理念下的數(shù)學教學肯定要從孩子們動身，勇于開拓、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的各種實踐活動，讓他們在活動中增長學問，獲得各種力量。

熟悉圖形教學反思篇2

本節(jié)課是學校數(shù)學中數(shù)與空間的教學開頭，同學是第一次接觸學習幾何概念。這時候的一班級同學還不具備肯定的自控力量，我把本課大部分教學時間都支配同學的操作活動，本節(jié)課的目標定為：通過觀看、操作、使同學初步熟悉長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種外形的物體和圖形；培育同學動手操作和觀看事物的力量，初步建立空間概念；通過數(shù)學活動，培育同學用數(shù)學進行溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識；使同學感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教這節(jié)課的時候，我先從長方體教起，然后又教的正方體、圓柱和球。但是，教學的過程中我發(fā)覺，同學的學具球和圓柱總是亂滾，影響了同學們觀看長方體和正方體，還有的同學手里不斷地玩球和圓柱。所以我反思，假如先教學球和圓柱會更好。由于球和圓柱會亂滾，最先吸引了同學們的留意力。同學們會最先抓住球的特點：可以任意方向滾動。而圓柱的特點是：可以沿著一個方向滾動。其他兩個圖形長方體和正方體是不能滾動的。然后再根據(jù)球、圓柱、長方體和正方體的挨次，逐個觀看立體圖形的特點。信任這樣調(diào)整一下，同學們的學習效果會更好。

除此之外，同學們對于有兩個面是正方形的長方體，熟悉不夠清楚。有的同學認為是正方體。我想緣由是，一班級的同學還主要是以形象思維為主。我應(yīng)當拿一個這樣的實物，跟正方體實物進行比較。同學們確定能夠一目了然，并且印象深刻。最終，再布置回家制作或找到今日學的立體圖形，帶到學校來。同學們肯定會把這一部分學問學的更扎實。

熟悉圖形教學反思篇3

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標提倡的教學理念，突出體現(xiàn)在：

1、注意創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，調(diào)動各種感官認知物體。

熟悉物體一課的學習，既有學問目標，又有過程性目標。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個學問點，讓同學依據(jù)“標準答案”去識別，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動漸漸熟悉物體，體會各種物體之間的區(qū)分。本節(jié)課從開頭的“分類”活動，到“命名”活動，再到“奇妙的袋子”嬉戲，都是建立在兒童認知特點的基礎(chǔ)上設(shè)計的，這樣的活動能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標”，使同學在獲得數(shù)學學問的過程中體驗學習的歡樂。

2、鼓舞同學用自然的語言描述各種物體的外形。數(shù)學概念的形成需要一個過程，過去的教學往往追求精確程度等，因而老師說得多，同學仿照得多。而本節(jié)課則鼓舞同學依據(jù)自己的感知，描述對物體的熟悉，這是同學積累進展空間必需經(jīng)受的過程，這樣的學習是有效的學習。

3、注意通過小組合作學習，進展同學的合作意識。學校生的合作意識必需一點一滴地培育，本節(jié)課設(shè)計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對關(guān)心同學建立合作意識，在活動中達成共同遵守的規(guī)章是很有益的。本節(jié)課教學導(dǎo)入實行如何記住同學最喜愛的小貓、小狗的樣子來進行的，利用多媒體課件，緊緊抓住同學的留意力，學習記憶方法，吸引同學學習新學問。接著以小貓和小狗的問題為線索熟悉物體。教學過程集學問性、趣味性、活動性為一體，充分調(diào)動同學的主動性、制造力，發(fā)揮同學的想象力。教學中給同學創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機會，做到細心創(chuàng)設(shè)教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思索與實踐、爭論與溝通相結(jié)合。

教學中給同學充分的學習空間，讓同學樂觀的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀看物體的樣子，猜一猜物體的外形，在個人思索的基礎(chǔ)上進行小組溝通，使同學在觀看中思索，在區(qū)分中記憶。同時教學的最終支配小建筑師的嬉戲，目的在于讓同學有空間的`感覺，同時發(fā)揮同學的想象力和制造力，使他們建立自細心，對數(shù)學產(chǎn)生深厚的愛好。

熟悉圖形教學反思篇4

《熟悉圖形（一）》是人教版一班級上冊第四單元的教學內(nèi)容，要求同學熟悉四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的熟悉和學習做好鋪墊。課堂教學主要是通過豐富的學具和教具，同學在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等詳細的實際操作活動中，親自觸摸、觀看、制作等操作和試驗活動，并充分調(diào)動自己的視覺、觸覺等多種感官來把握圖形的基本特征。在教學過程中，以同學活動為主體，老師引導(dǎo)同學自主探究圖形特征，讓同學有路可走，有序可循，一步步循序漸進，以更好地落實學問，滲透學習態(tài)度。

這堂課有以下幾點優(yōu)點：

一、教學層次較清楚：主要通過分類、命名、舉例等活動初步感知圖形特點，形成表象，建立空間觀念，再通過看一看、摸一摸、推一推等活動觀看體驗，把握圖形的基本特征，最終返回到生活中去，感知不同外形物體的應(yīng)用。使同學對這幾種外形物體的熟悉能由詳細事物，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。

二、以同學活動為主，自主探究圖形特征，并應(yīng)用到實際生活中去，進一步感知不同物體外形的特點及其用途，培育同學的的觀看意識和力量，給同學供應(yīng)充分的動手操作的機會，一方面可以提高同學的學習愛好，另一方面，可以培育同學形成初步的動手操作力量。

三、通過觀看、操作、爭論、溝通等多種教學活動，關(guān)心同學在感性閱歷的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在同學說物體特征和查找生活中這些外形的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛非?；钴S，小伴侶都投入到了本節(jié)課的學習中來，達到了教學目標所要的結(jié)果，也有樂觀的情感體驗。

不足的地方：

一、老師語言不夠精煉，表達不夠精準，評價性語言不夠生動、敏捷具有啟發(fā)性。

二、對同學活動時，課堂紀律不能很好的管理，有個別同學沒有根據(jù)老師要求去做，只是自己獨拘束討論物體。

這節(jié)課要注意引導(dǎo)同學從實物圖，模型圖，圖形名稱三個層次由詳細到抽象的學習，最終是學問的應(yīng)用層次，通過讓同學“說一說，你身邊那些物體與上面這些外形相同”，引導(dǎo)同學把學到的數(shù)學學問與生活實際聯(lián)系起來。適當?shù)幕顒幽苡行шP(guān)心同學學習，但是如何組織同學活動很關(guān)鍵，一班級同學好動、簡單被教具吸引，通過這節(jié)課我發(fā)覺，肯定要把活動指令想清晰，給同學說清晰，這樣才能有效活動。

熟悉圖形教學反思篇5

依據(jù)新課程標準理念，通過這節(jié)課讓同學把整個學校階段所學的平面圖形學問串聯(lián)起來，構(gòu)建學問的網(wǎng)絡(luò)，形成學問體系。把相關(guān)的學問分組放在一起，通過對比，可以更清晰的把握這些圖形的特征，熟悉他們之間的聯(lián)系與區(qū)分。

通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習都會以單元復(fù)習或者六班級總復(fù)習為主。除了圓之外，四班級同學已經(jīng)學習絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習特別有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學習打下堅實的基礎(chǔ)。

聯(lián)系生活實際，增加同學對數(shù)學的親切感，培育解決實際問題的力量，培育同學的自主合作的學習意識與力量。

本課的復(fù)習對象是四班級同學，幾何初步學問從一班級就開頭學學了四年，時間長，但學問沒有進行歸納整理，同學對其沒有形成一個清楚的脈絡(luò)。這一階段的同學的思維力量仍以詳細形象思維為主，但其抽象規(guī)律思維力量已獲得了肯定的進展，他們已初步具備了主動學習，自學思索的力量。對于老師提出的學習任務(wù)，他們有主動回憶，主動復(fù)習的內(nèi)驅(qū)力，他們能依據(jù)詳細要求有序地綻開思索、爭論，獲得豐富的學問再現(xiàn)?？梢哉f，在老師的適當引導(dǎo)下，他們有力量去將尚不清楚的相關(guān)學問加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。

《平面圖形的熟悉》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學第八冊中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把同學在四班級之前學校數(shù)學中學過的平面圖形集中整理復(fù)習。先復(fù)習各種平面圖形的概念，把握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再復(fù)習各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積。這對于同學系統(tǒng)地把握學校階段的平面幾何學問有特別重要的作用，也是同學進一步學習其它平面幾何學問與立體幾何學問的基礎(chǔ)。

自我感覺有以下優(yōu)點：

整理復(fù)習課相對來說比較沒有新意，難以引起同學的愛好，通過言語中的小陷阱，喚起了同學的學習欲望，投入到學習活動中，為其系統(tǒng)化地把握學問奠定了基礎(chǔ)。由點到線，讓同學知道許多點可以形成線，為后面的學習打下基礎(chǔ)。

自然過渡，關(guān)心同學清晰地回憶梳理平行與垂直相關(guān)學問點，同學輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給同學，讓同學主動地去回憶，提取學問儲備。

熟悉圖形教學反思篇6

“熟悉四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學目標是讓同學通過觀看、比較熟悉四邊形、五邊形、六邊形這幾個平面圖形，并通過搭、折、剪等活動，使同學體會圖形的變換，進展空間觀念。

同學初步接觸圖形，有著太多的奇怪???，基礎(chǔ)學問把握的還是很快的，但是小部分同學對圖形的邊數(shù)，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實由長方形變成指定要求的多邊形，也有小部分同學是比較困難的，我認為是同學缺少生活中的閱歷與情感。

我覺得孩子學習圖形，可以適當?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬?，一來是充分利用生活中的素材，加強熟悉；二來也是削減純數(shù)學的枯燥無味，給學習增加一些樂趣。所以熟悉四邊形時我讓同學觀看新居子鋪的地磚，有表面是長方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學習五邊形和六邊形。二班級的同學純粹憑想象學習幾何圖形，會覺得學習有點吃力。但是通過這些生活中的場景的關(guān)心，同學就能更好地把握這些學問點了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”。

在讓同學了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時，能引導(dǎo)同學通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過來問一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的熬煉同學的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學。接下來的練習也根據(jù)這樣的思路來進行，例如，想想做做的第一題，就讓同學弄清什么是四邊形，怎樣去推斷它是否是四邊形。讓同學去說明，它是與不是的理由，以加深對多邊形學問的理解。

課的末尾讓同學說說生活中看到的多邊形，表面是四邊形的同學說得很好，但五邊形、六邊形同學一時說不出來，所以我展現(xiàn)收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)學學習并不局限于課堂，它應(yīng)當由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣支配，親密了數(shù)學與生活的聯(lián)系。課后我讓同學去找一找生活中的多邊形，假如有困難，就讓家長一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個同學都參加到了學習活動中來，把學習的主動權(quán)還給了同學。

熟悉圖形教學反思篇7

《熟悉圖形（二）》是在一班級上冊熟悉了立體圖形的基礎(chǔ)上進行學習的，目的是讓同學可以直觀地熟悉長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。

立體圖形的物體在生活中比較簡單找到，同學學起來也相對比較簡單。而平面圖形熟悉對于一班級的學校生來說，比較抽象。為了關(guān)心同學把抽象問題詳細化，我預(yù)設(shè)：在課前讓同學預(yù)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更簡單理解。

我對這節(jié)課進行了一下總結(jié)，有以下幾點：

1、對于低班級孩子，融入動畫和音樂，更簡單激發(fā)同學學習愛好。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住同學的留意力，使同學輕松地進入了新課，既復(fù)習了上學期的立體圖形，又引入了新知平面圖形。

2、通過讓同學親自動手操作，使同學在活動中學到了學問，培育了力量，進展了思維。在探究階段(體到面的熟悉)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓同學在活動中感受到生活中到處布滿數(shù)學。

3、在鞏固練習階段，我設(shè)計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計富有童趣的問題，激發(fā)了同學主動思索，加深對平面圖形的理解。

四、在觀賞圖片拼組時，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，同學體會到數(shù)學就在生活中，感受到數(shù)學美。在最終的教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓同學畫出自己喜愛的平面圖形，制作一幅漂亮的剪拼畫，好玩圖形讓同學們感受到數(shù)學在生活中不僅很有用，而且數(shù)學還很美。

本節(jié)課，針對一班級同學的認知特點，通過直觀的圖形，讓同學多動手操作，讓同學在活動中感受、體驗數(shù)學，在活動中溝通、建構(gòu)數(shù)學，在活動中進展、創(chuàng)新。

我深切地感受到，在數(shù)學教學中，肯定要從孩子們動身，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的各種實踐活動，讓他們在活動中增長學問，獲得各種力量。

熟悉圖形教學反思篇8

情感目標：通過制造情境，激發(fā)同學樂觀探究新學問和學好數(shù)學的欲望，滲透喜愛生活的情感教育。

力量目標：通過“摸、找、畫、說、拼“等活動，培育同學的操作、觀看、表達及思維力量，培育同學的探究意識和協(xié)作精神，進展同學的空間觀念。

學問目標：通過觀看、操作和爭論，使同學感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，了解長方形、正方形、三角形和圓與生活的親密聯(lián)系．【教學重點】：熟悉長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨認幾種圖形。

【教學難點】：

在摸、找、描、說、拼等活動中，初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。知道“面由體得”，初步滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點。

【教具、學具預(yù)備】：多媒體（課件與投影儀）、長方體、正方體、圓柱體、三棱柱、水彩筆【教學過程】：

一、

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好。

1．老師在一個布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請同學猜一猜老師摸到的是什么。

2．在自己所帶的形體實物中找出和老師一樣的物體。

(在導(dǎo)入新課的活動中，老師并沒有局限于課本，而是從同學的認知和生活的實際動身

來重新組建。通過摸一摸、猜一猜，充分調(diào)動同學認知和情感兩方面的樂觀性。)

二、感受“面”從“體”得。

1、認圖形。

師：今日圖形王國來了幾位新伴侶，你們想不想和他們交伴侶呢？生：想。

師：交新伴侶時，你們想知道些什么呢？

生：我想知道我的新伴侶叫什么名字？生：我想知道我的新伴侶住在什么地方？

老師出示長方形、正方形、三角形、圓。

師：這幾位圖形伴侶，你們熟悉嗎？誰知道它們的名字？

生：長方形、正方形、三角形、圓。(師用課件出示四種圖形的名字)

2、找圖形。

師：它們住在什么地方呢？其實它就在我們的身邊。不信，我們就找找看。從你的桌子上拿一個立體模型，認真觀看你發(fā)覺什么？

同學先獨立觀看，再進行小組溝通，最終集中反饋。重點體會：面在體上。

師：剛才你們已經(jīng)把自己的發(fā)覺跟小組內(nèi)的同學說過了，現(xiàn)在有誰情愿把你的發(fā)覺說給全班同學聽一聽呢？

生：我在圓柱上找到了圓形。生：我在長方體上找到了長方形。……

引導(dǎo)同學說完整、說清晰。突出同學的共性思維

師：通過大家仔細觀看，同學們發(fā)覺在長方體上能找到長方形；在正方體上能找到正方形；在三棱柱上可以找到三角形，在圓柱上可以發(fā)覺圓。

師邊說邊播放多媒體課件，加深同學對面在體上的理解。

(通過“看”體會面在體上，并借助課件關(guān)心同學突破難點，更好地理解面在體上，從而關(guān)心同學建立平面圖形的空間觀念。)

3、摸一摸。

師：新伴侶見面要握握手，現(xiàn)在讓我們動手摸一摸各個物體的面，看看你有什么感覺？

（同學摸各物體的面，并和同組的同學溝通自己的感覺）

師：誰來告知大家你有什么感覺，想說的就站起來說。

引導(dǎo)同學說出面的主要特點：平。

(通過摸的活動，讓同學親身感受，體會到長方形、正方形、三角形和圓都是平面圖形。)

4、師：請小伴侶認真觀看，今日我們熟悉的圖形和過去熟悉的物體有什么不同?

生：一種是形，一種是體。

生：長方體能站起來，長方形站不起來。

生：正方體有6個面，正方形只有1個面。

師：大家都很了不起，今日我們熟悉的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。

三、學會用“體”描“形”

師：我們剛才熟悉了這幾個新伴侶，又找到了它們的家。你們想不想給這些新伴侶拍一張照片呀？（生：想）可是怎樣才能把它們拍下來呢？你來想個好方法。

（同學回答：畫的方法，在沙子上蓋的方法，印章的方法―――假如同學只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小伴侶們真愛腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法去做。

同學動手操作。

師：誰情愿與老師說說你是怎樣得到這些圖形的？各小組匯報：

生：我是把圓柱體放在紙上，用筆沿著邊畫出了一個圓．

生：我是把學具上的這個邊涂上顏色，再印在紙上，紙上就有一個正方形了．

生：我是把積木放在紙上，把紙向上折，就折出一個印來，你們看是一個三角形……

（同學邊說邊演示，老師表揚并嘉獎，每一個同學說完把畫好的圖形貼在黑板上）

(給同學供應(yīng)材料和時間的空間，通過在紙上得到平面圖形這一操作活動，培育了同學思維．通過展現(xiàn)作品，讓同學體會勝利的歡樂！

四、體現(xiàn)學問應(yīng)用于生活

1、今日我們熟悉的這些圖形，在我們身邊也是隨處可見的，現(xiàn)在就讓我們看看教室里哪些物體上有這些圖形呢？

同學自由活動，可離開座位去找、去指、去摸。先把自己的發(fā)覺說給同學聽，再說給大家聽。

師：在你家里能找到這些圖形嗎？能說給大家聽嗎？

同學先獨立思索，再集中反饋。

2、師：實際上在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在我們一同去公路上去看看吧。

播放多媒體課件：教材第36頁說一說交通標志的動畫片。同學先把自己的發(fā)覺說給小組內(nèi)的同學聽，再全班進行溝通。

(拓展同學的思維。將數(shù)學課上熟悉的圖形與生活中的物體融合，加深同學對這些圖形的熟悉。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)同學對生活的觀看，體會生活中到處有數(shù)學。)

五、探究與實踐

CAI配著音樂消失各種圖形組合成的漂亮的圖畫。

師：你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指個別同學匯報）

師：下面請小伴侶小組相互合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜愛的美麗的圖畫，并且說說你們都用了那些平面圖形。（同學隨著音樂分組合作拼圖，然后指小組展現(xiàn)并匯報）

師：小伴侶真了不起，拼出了這么美麗的圖畫，你們個個都成了小小的創(chuàng)造家和設(shè)計師了。

(整個過程同學表現(xiàn)主動，拼的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。充分發(fā)揮了同學的集體才智，體現(xiàn)出了同學間的合作與互助，探究與創(chuàng)新，還有效地培育了同學的想象力和制造力，進展了同學的空間觀念。)

六、總結(jié)回顧、課外延長

我們今日熟悉了哪些新伴侶？一起說說。

生：長方形、正方形、三角形和圓。

師：誰來說一說有關(guān)新伴侶的狀況？

生：長方形有四條邊、有兩條長邊、兩條短邊。

生：正方形長得方方正正的、從正方體上能找到正方形。

生：圓形象太陽、象車輪子……

師：下課后想想和這些新伴侶還有什么新玩法，想到的小伴侶別忘了告知我。

(簡潔的課后練習，為同學提了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于同學制造力量的培育。)

課后反思：

本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的新理念，內(nèi)容設(shè)計建立在同學生活閱歷的基礎(chǔ)上，貼近同學的生活實際，“玩中學，樂中悟”是本課最大的特點。

1、多種感官參加活動，培育空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起同學的生活閱歷和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓同學在學具中辨別，在生活實例中辨別。老師細心支配的觀看，操作等多種途徑激發(fā)同學視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和進展。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵同學探究。

本節(jié)課的設(shè)計中，教者能借助于同學已有的生活閱歷，挖掘數(shù)學外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染同學，讓同學感到學習數(shù)學是很好玩的。這節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)以“交伴侶”為主線，(叫什么名字、給新伴侶拍照、介紹新伴侶等)來串聯(lián)學問的教學活動，給同學一種親切感。同學學得好玩、活躍、自然，使全體同學都能全身心地投入到學習活動中來。

3、老師支配了大量的動手操作活動，讓同學通過活動獵取學問，教學中老師注意從感知入手，通過“看、摸、描”和爭論、溝通、熟悉平面圖形等活動，使同學體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。同學學習愛好深厚，同時在數(shù)學活動中有效地培育同學的觀看力量、動手操作力量、語言表達力量以及分析、比較、概括的力量。

熟悉圖形教學反思篇9

本節(jié)課與同學生活實際聯(lián)系親密，在教學中，我從同學熟識的事物入手，依據(jù)同學的認知水平，為同學供應(yīng)豐富的觀看、操作、合作溝通的機會，從而激發(fā)同學學習的愛好，鼓舞同學樂觀探究，培育同學動手操作力量、觀看力量及合作意識。

整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓同學動手操作、用眼觀看、動口表達、專心思索的小組合作學習的實踐活動。同學始終在輕松、民主、和諧、開心的氛圍下探究學習，成為課堂的仆人，有效的提高了問題解決力量，取得了較好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的進展。

熟悉圖形教學反思篇10

《熟悉圖形》這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步熟悉，這節(jié)課的教學，要求同學能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求同學精確?????的表述這些圖形的特征。數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活，基于同學在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些熟悉，所以在教學時我從同學的實際生活動身，讓同學通過觀看圖形，動手摸。通過教學活動，加深同學對圖形的熟悉。

本節(jié)課的突出特征，主要是通過前置性作業(yè)的布置，讓同學觀看生活中的實物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個初步的熟悉，課上又通過小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，使同學更進一步加深了對圖形的了解，培育同學初步的觀看、想象、動手操作和溝通的力量，提高同學學習數(shù)學的愛好，使同學初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。值得學習推廣的方面是：在上課時周老師用同學喜愛的小叮當引入以談話的形式不知不覺中進入所學內(nèi)容，設(shè)計的情境自然，有吸引力，提高了同學的學習樂觀性。

導(dǎo)入部分是順理成章。通過讓同學熟悉、觀看生活中常常見到的物體動手操作等常常見到的物體依據(jù)不同的外形進行了分類。另外能引導(dǎo)同學通過觀看所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過老師供應(yīng)的大量實物有了最直觀的感受，從而讓同學體會到了數(shù)學來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀看分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合同學的認知規(guī)律。

熟悉圖形教學反思篇11

核心提示：同學在上個學期已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時同學具有肯定的生活閱歷。在課的開頭我先從孩子們熟悉的老伴侶引入，同時從老伴侶中得到新伴侶：長方形、正...

同學在上個學期已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時同學具有肯定的生活閱歷。在課的開頭我先從孩子們熟悉的老伴侶引入，同時從老伴侶中得到新伴侶：長方形、正方形、圓形、三角形、然后讓同學自己嘗試想方法從老伴侶身上找到新伴侶并畫出來，從而進一步體會到面從體來，然后讓同學找生活中的新伴侶，從而培育了同學的觀看力、和想象力。在通過好玩的練習，使同學鞏固了本節(jié)課所學的內(nèi)容。

熟悉圖形教學反思篇12

《軸對稱圖形》是人教版二班級上冊數(shù)學的教學內(nèi)容。在這階段教學中，讓同學初步熟悉了軸對稱圖形，會推斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡潔的對稱軸。為了上好這節(jié)課，我仔細閱讀了老師用書，仔細撰寫教案，并細心設(shè)計教學課件。

課后，總覺得這節(jié)課教學效果不抱負，感覺同學學得很累。仔細分析一番，認為緣由有以下幾點：

1.教學內(nèi)容和時間支配上不合理。課前，我認為這個內(nèi)容不是本冊的重點，打算用1課時授完。課后，才發(fā)覺這樣支配，時間太倉促，同學對新內(nèi)容的消化可以用一個成語來形容：整個吞棗，這也學一點，那學一點，動手操作、練習、思索的時間大大縮水，最終未能把握好新內(nèi)容。

2.對教學內(nèi)容的重難點把握不到位。由于在教學內(nèi)容和時間支配上不合理，導(dǎo)致同學的思索、練習的時間不夠，對教學內(nèi)容的重難點沒能深化地思索、理解，給同學的學習造成困難，重難點不夠突出。

3.教學缺乏引導(dǎo)策略。特殊是畫對稱圖形，讓同學畫，畫完后老師演示，這樣匆忙而過，同學沒有真正體會找對應(yīng)點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)同學深刻把握，導(dǎo)致同學對對稱軸的熟悉仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。我認為教學策略是影響教學效率的主要緣由，同學沒有老師的引導(dǎo)，同學只能是在原地踏步。

由于以上緣由，造成這一節(jié)課重點不突出，難點沒有突破，教學主線不鮮亮，效率低。知道了自己教學上還存在的不足，我將連續(xù)對數(shù)學教學進行討論實踐，盼望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學課。

熟悉圖形教學反思篇13

本節(jié)課是學習平面圖形的起始課，是圖形與幾何中的重要內(nèi)容，是同學進一步學習其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借圖形圖形直觀進行思索的重要基礎(chǔ)。由于平面圖形比較抽象，本節(jié)課充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，使同學在觀看思索、動手操作中引入平面圖形，體會平面圖形與立體圖形的關(guān)系。這節(jié)課設(shè)計的思路是：

1.先讓孩子們在觀看、操作中體會“面在體上”，并且通過“描”“印”等方法，得到對應(yīng)的平面圖形；

2.再通過觀看比較總結(jié)出不同平面圖形的特點，在此基礎(chǔ)上熟悉長方形，正方形，三角形，圓這些平面圖形。

3.在熟悉這些圖形后，通過觀看思索，體會這些圖形在生活中普遍存在，進而體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課重在同學，體現(xiàn)了同學的主體性，基本達成了教學目標。在授課過程中為了讓孩子通過觀看、操作、比較等方法自主發(fā)覺、獵取新知，在操作后設(shè)計了連麥共享環(huán)節(jié)。但是直播過程中，由于網(wǎng)絡(luò)等緣由，連麥失敗多次，不僅沒有完成共享的環(huán)節(jié)還鋪張了許多時間，考慮到同學的年按特點和情感因素，甚至可能還會由于連麥問題，讓同學丟失聽課急躁，分散留意力。所以，盡管在預(yù)設(shè)中考慮到時間因素，每個環(huán)節(jié)支配的都非常緊湊，仍由于網(wǎng)絡(luò)緣由消失了超時現(xiàn)象，課堂效果沒有達到預(yù)期。在以后的直播過程中，我會更加留意和把握這些細節(jié)。

關(guān)于線上授課，我還有一些思索和懷疑，想跟大家爭論一下。對于不太會使用互動面板的一班級同學而言，我們在進行這類對操作和自主發(fā)覺要求較高的課程中，究竟該不該通過連麥互動，來搭建同學與老師、同學與同學之間的橋梁，盡量讓同學自主生成新知。

設(shè)想：假如連麥勝利，則我們可以充分體現(xiàn)同學主體性，肯定程度上還可以使同學之間的想法互通，實時把握同學學情，把握同學從觀看到操作到思索到總結(jié)的過程；假如連麥失敗，不僅達不到這樣的效果，甚至還有可能讓很多同學丟失聽課急躁，分散留意力，事倍功半；但假如預(yù)設(shè)中舍棄一部分這樣的連麥環(huán)節(jié)（由于30min的課堂時間，往往連麥2個人差不多，再多1個就很困難）則很難達成相應(yīng)的目標。這是我的一個疑問，不知道大家有沒有同樣的問題呢？

熟悉圖形教學反思篇14

上周五早上剛到學校，就接到師父的電話：“瑞廷，抓緊預(yù)備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學校抹黑。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室支配了下同學，然后風風火火地開頭上課。

《軸對稱圖形》是人教版二班級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分。同學在一班級已經(jīng)熟悉了簡潔的平面圖形