本文格式為Word版，下載可任意編輯——《世說新語》二則教案世說新語教案(5篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

《世說新語》二則教案世說新語教案篇一

人民教育出版社“課標〞試驗教材。

知識與能力：讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨。

過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評、同寫。

情感態(tài)度與價值觀：在情境中感受機靈、在選擇中學會做人、在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成發(fā)明性閱讀品質(zhì)。

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充溢聰慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使／要起來歌頌小小朋友／小小朋友那細小的身軀里／含著宏偉的靈魂，／有著無窮的機靈。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許大量多聰穎機靈的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機靈兒童的故事呢〞

生：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）

師：這個故事家喻戶曉，假設(shè)你在場，面對掉在水缸里的小朋友，你會怎么做？

生：大家一起用力把缸推倒。

生：扔條繩子把他拉起來。

生：擲根木棍讓他爬出來。

師：砸缸的司馬光是機靈的，同學們能不局限于故事自身，有自身的創(chuàng)見更機靈。今天我們就隨著南朝劉義慶再認識兩個聰穎機靈的少年兒童。他們是誰呢？請閱讀《世說新語》兩則。

二、品讀《詠雪》

師：學習文言文重在朗讀，請放聲朗讀《詠雪》。

（生放聲朗讀、師同時板書：謝太傅寒雪日內(nèi)集）

師：下面請同學把這句話讀一遍。哪位同學先來試試。

生：謝太傅／寒雪日／內(nèi)集。

師：她讀得對嗎？（生點頭）為什么要這樣讀？

生：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會。

師：喔，原來是根據(jù)文意讀準節(jié)奏的。（板書：讀準節(jié)奏）。下面請兩人為一組再讀課文，希望和這位同學一樣讀準節(jié)奏。

（生再讀課文，一生舉手提問）

生：文中的最終兩句該如何去讀準節(jié)奏？

師：這兩句確實是全文的難點，要讀準這一句，首先我們要弄清前面“與兒女講優(yōu)秀論文義〞中的“兒女〞與今義是否一致？

生：與今義不同，文中的“兒女〞指的是侄兒侄女，即謝安的`哥哥的兒子和孩子。

師：謝安何許人也？

生：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書，中護軍等官職。

師：喔，文中的“公〞原來指的就是鼎鼎著名的謝安。那最終兩句話又是介紹誰的？請用自身的話講出大意。

生：那個兄女就是謝安哥哥謝奕的孩子，左將軍王凝之的妻子。

師：根據(jù)文意便可讀準節(jié)奏，下面誰來攻破這兩句？

生：即／公大兄／無奕女，左將軍／王凝之／妻也。

師：好，攻破了難點，有誰來挑戰(zhàn)全文？（生不斷舉手）

生：讀全文（搖頭晃腦）。（生笑，給予強烈的掌聲）

師：同學們的掌聲是對這位同學最高的確定。你覺得他哪些地方讀得最好？

生：全文的節(jié)奏他不只把握得對比好，而且他讀得很是迷醉。

師：噢，高山流水遇知音，你很擅長傾聽。確實這位同學不只讀準了節(jié)奏，而且還讀出了音韻味。（板書：讀出韻味）文言文，讀準了節(jié)奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味?？磥?，這位同學已經(jīng)讀懂了《詠雪》。還有哪些同學想向他挑戰(zhàn)，請再讀課文，像這位同學一樣搖頭晃腦讀出韻味來。

（生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀）

師：下面就請找出你最喜歡的語句讀出它的音韻味來，并簡要說說你喜歡的原因。

生：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？〞

師：你的朗讀再現(xiàn)了當時謝安說話時的語氣和神態(tài)，能說說你喜歡的原因嗎？

生：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。

師：說得好，你看，生活有多廣闊，語文便有多廣闊。（生笑）

生：我喜歡兄女的回復(fù)，“未若柳絮因風起〞。這句話把紛紛揚揚的白雪比作了輕盈的柳絮。

師：多有詩情畫意。你知道哪些關(guān)于寫“雪〞的古詩詞呢？

生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。〞──岑參《白雪歌送武判官歸京》

師：這句詩寫的是梨花呀？

生：是以梨花喻冬雪。

師：聰明！看來這位同學平日擅長積累。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。

“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花。〞

──韓愈《春雪》

“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。〞

──華幼武《春雪》

“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。〞

──張元所《雪》

“初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。〞

──陸游《夜大雪歌》

生：“這些詩句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動形象。

師：那么大家見過雪嗎？（生搖頭）沒見過，那給我們留下了更廣闊的想象空間。想見見嗎？（生齊答：想?。┠敲凑埓蠹议]上眼睛，想象眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了嗎？（生閉上眼睛約30秒）下面假設(shè)你也參與了當時的探討，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

曰：“_____________差可擬〞

曰：“未若_______________〞

請四人為一小組探討，推薦一位中心發(fā)言人進行效果展示交流。（生分組探討，師作行間指導，并參與一小組探討）

生1曰：“撒糖空中差可擬。〞

生2曰：“未若槐花迎風飄。〞

生3曰：“未若鵝毛當空舞。〞

生4曰：“棉絮紛飛差可擬。〞

生5曰：“未若梨花漫天飛。〞

生6曰：“未若天仙散百荷。〞

生7曰：“櫻花飄落差可擬。〞

生8曰：“未若玉屑悄悄落。〞

老師曰：“未若白蝶翩躚舞。〞

（仍有不少小組舉手）

師：方才我們同學們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、別致？

生：我認為還是兄子的那句話：撤鹽空中差可擬。

師：你認為這句話對雪花的描述好在何處？

生：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是一致的。而柳絮、棉絮，鵝毛，槐花等都是往上揚的，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相像。

師：這位同學很擅長觀測，抓住了鹽和雪花的形似之處。有沒有觀點不同的？

《世說新語》二則教案世說新語教案篇二

1、閱讀課文，把握文言實詞的含義，確切翻譯文章。

2、體會《世說新語》二則的寓意，學習古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。

確切翻譯文章，體會《世說新語》種“以事見人〞的藝術(shù)手法。

把握人物性格特征，學習古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

自讀自悟

文字資料

一課時

交流課前查找的有關(guān)《世說新語》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學生學習興趣，導入新課。

《世說新語》是由南朝的.臨川王集結(jié)門客編撰的，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風貌和逸事所語的筆記小說。

1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡查指導。

2、檢查學生自學狀況。

（１）指名讀課文，了解學生讀文狀況。

（２）檢查學生對字詞的把握狀況理解詞語。

（３）在重點理解詞語基礎(chǔ)上，翻譯全文。

通過讀文，你知道文中這兩個小故事分別說明白什么道理？

指名朗讀以讀促講

指名有感情的朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的理解。

1、探討：讀了這兩個小故事，你有什么收獲？

2、交流：你應(yīng)當學習這兩個故事中哪些人物的好品質(zhì)？

《世說新語》二則

管寧割席

聰明的王寧

《世說新語》二則教案世說新語教案篇三

①了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的聰慧、誠懇、守信，尊重他人的美德。

②閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③把握自主、合作、探究的學習方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

大家應(yīng)當知道司馬光的故事吧。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年有好多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語〞一門，《陳太丘與友期》選自“方正〞一門。

教師教讀；學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏；教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀〞的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

要求學生對照解釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而〞、“欣然〞、“擬〞、“未若〞、“乃至〞、“期行〞等。教師精講點撥。

(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氣氛下聚會的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）

⑵聯(lián)系上下文，“兒女〞的含義與今天有什么不同?

⑶“公大笑〞一句中省略了謝安的話，假如你是謝安，你會說出什么話來？把雪比作“柳絮因風起〞和“撒鹽空中〞哪一個更好？（前者較有韻味）同時說說還可以用哪些事物來比喻雪

⑷文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與欽佩）

（5）重點分析兩個比喻哪個更好?

有兩種相反的看法：一種看法認為“撒鹽〞一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽對比接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必需首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種看法認為“柳絮〞一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎〞（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽〞一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中〞，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酲曇挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽〞一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

又：對文中“公大笑樂〞一句也有不同解釋：

①對兩個答案都表示滿意；

②“笑〞前喻，“樂〞后喻；

③為“柳絮〞一喻而“笑樂〞。

請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設(shè)你也參與了當時的探討，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的.白雪作生動的描述。

曰：“差可擬〞或者曰：“未若〞

⑴“撒糖空中差可擬。〞

⑵：“未若槐花迎風飄。〞

⑶“未若鵝毛當空舞。〞

⑷“棉絮紛飛差可擬。〞

⑸“未若梨花漫天飛。〞

⑥“未若天仙散百荷。〞

⑺“櫻花飄落差可擬。〞

⑻“未若玉屑悄悄落。〞

⑼“未若白蝶翩躚舞。〞

學生從不同角度回復(fù)，教師給予勉勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

小結(jié)：以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

⑴從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？（煩躁、易怒）

⑵“期日中，過中不至〞說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?

⑶文中“君〞、“家君〞、“‘尊君〞的稱謂有什么不同?

⑷元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

⑸結(jié)尾處元方“入門不顧〞是否失禮？假如你遇到這種狀況會怎么辦？

(6)讓學生表演這篇的情景。

（7）元方“入門不顧〞是否失禮?這一則記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信〞“無禮〞二語為全篇核心，可見的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信〞和“禮〞的重要性。故事的結(jié)尾有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應(yīng)當原諒他，而他竟然“入門不顧〞，弄得客人難堪之極，無地自容。這是否也應(yīng)算作“無禮〞?我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應(yīng)如此求全責怪。

全文以寥寥數(shù)筆

《世說新語》二則教案世說新語教案篇四

閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

賞析文中簡練生動的語言。

用自己的觀點評價文中的人物形象，

體驗偶得佳句的喜悅與被小孩批評的不逍遙。

1、《詠雪》中兩個喻雪的句子哪個更好，為什么？

2、《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征？

講讀課文

自主、合作、探究的學習方式。

投影儀、多媒體課件

一課時

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學陳述“司馬光砸缸〞或其他故事。

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有好多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

學生簡介及作品，教師補充。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語〞一門，《陳太丘與友期》選自“方正〞一門。

誦讀課文

教師教讀

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀〞的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學生對照解釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而〞、“欣然〞、“擬〞、“未若〞、“乃至〞、“期行〞等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起探討解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提醒學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

自主合作探究

教師導學

①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、探討、解疑，教師巡回指導。

②要求學生寫下探討筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班探討，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的'問題而定)

a、“寒雪〞“內(nèi)集〞“欣然〞“大笑〞’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

b、聯(lián)系上下文，“兒女〞的含義與今天有什么不同?

c、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀測畫面，再探討分析。)

d、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回復(fù)，教師給予勉勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

[教師導學]

以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a、文中“君〞、“家君〞、“‘尊君〞的稱謂有什么不同?

b、“期日中，過中不至〞說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c、元方“入門不顧〞是否失禮?說說你的看法。

d、多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生探討：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

作業(yè)布置：

①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

板書設(shè)計：

陳太丘與友期

短小精悍、耐人尋味簡練生動、針鋒相對

（人物）

語言、動作、神態(tài)

教學后記：

從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，重視所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

《世說新語》二則教案世說新語教案篇五

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的聰慧、誠懇、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

學生：準備古代聰穎機靈少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)及作品的資料。教學方式：誦讀、復(fù)述、疏通、探討，多媒體輔助教學。

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝有名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字對比淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，學生學習起來相對簡單一些。

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學陳述“司馬光砸缸〞或其他故事。

同學們，其實像司馬光這樣聰明的.中國古代少年還有好多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

學生簡介及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語〞一門，《陳太丘與友期》選自“方正〞一門。

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀〞的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復(fù)述，