《古詩詞三首》教課方案內容1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.2.領會詩人借不一樣光景抒發(fā)情懷的寫法.3.感覺詩人隱蔽于詩中無窮的思鄉(xiāng)之情.認識王安石的平生.認識宋代詩人張籍、清代納蘭性德.導游介紹，激趣導入(出示地圖，注明“瓜洲”“京口”的大概地點.)講話：今日老師給你們當導游，好不好？a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.紛至沓來的長江水目睹了瓜洲的興衰，瓜洲以前是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.b．而“京口”不不過東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.很多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親朋如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“希望人長久，千里共嬋娟”，(if-件顯現詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.板書詩題，讀題.過渡：為何人們喜愛這首詩呢？先去讀一讀吧.〖你正在閱讀《老百曉在線》供給的文章整體感知.直奔要點同學用自己喜愛的方式讀古詩.指名讀，正字音.特別注意“一水間、數重山、照我還”.頻頻多讀幾遍這首詩，聯合課文說明，想一想詩句的意思.你會有如何的感覺呢？指名溝通.(我感覺詩寫得很關，寫出了詩人思念家鄉(xiāng)的感情.)你最賞識詩中的哪一句呢？賞析詩句.感悟詩境剛才同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一同來讀一讀吧.(生齊讀.)能談談為何喜愛這句詩嗎？(指名答.)有同學說，這句詩寫出了江南漂亮的風景.那就和你的同桌再相互讀一讀，說一說：在你的腦筋中出現了如何的一派風景呢？想到什么說什么.同桌之間互讀、練說.指數名同學說.小結：你們的回答很出色！本來短短一句詩能夠在人的腦筋中出現這么多不一樣的畫面，文字的魅力真是沒法想象.那就用朗誦把感覺表達出來吧.小組內練讀，指名讀.聽了同學們的描繪，我憂如看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.種“綠”色呢？認真察看書上的插圖，對你會有所輔助的.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山)是呀，作者放眼望去，看見了——練習題：你能填入表示不一樣綠色的詞嗎？近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高峰.(同學口述)詩人此時正遇初春節(jié)氣，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者顯然地感覺到春季到了.可別小瞧了這個“綠”字，它不過是告訴你春季來了嗎？它還可以讓你感覺到什么呢？指名答.(感覺到春季里的“綠”有著層次關，遠近各不同樣；“綠”還寫出了春季光景的變化)同學們理解得多豐富呀！把你感覺到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.小小的“綠”字卻有大大的文章！指引閱讀“資料袋”，介紹王安石斟酌用“綠”字的故事.聽完“綠”字的故過后，你感覺最深的是什么？(指名答.)小結：是呀，一位這樣優(yōu)異的詩人能為了一個字修改十多次，莫非我們在平常的習作中不可以做到嗎？“世上無難事，只怕居心人.”這首詩正是由于這個故事，讓人們更為賞識.那就讓我們一同讀出你的贊美吧.點評詩句.升華感情過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想迷戀此中？詩人和我們同樣沉醉在風景中忘乎因此了嗎？(指名答.)詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒？指引從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解.你能在地圖上找到它大體的地點嗎？先好好讀讀古詩.同學登臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的地點.)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即此刻的南京有著深沉的感情，能夠說那邊是他的第二故土.你從哪里能讀出詩人急迫地想回到家鄉(xiāng)呢？指引同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)練習讀出詩人無窮的思鄉(xiāng)情緒和急迫期望回家的感情.回歸整體.深入體驗這真是“露從今晚白，月是故土明.”流浪在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一同再來有感情地朗讀這首詩.練習背誦.王安石，北宋時期有名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相路過瓜洲時所寫.短短28個字，顯現了初春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更示意了他對自己前程的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎？千絲萬縷涌上心頭更讓我們驚訝的仍是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不欽佩他的風采！樂調情播放歌曲《故土的云》.聽！來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲呼喊.故土的云老是那樣的白，故土的人老是非常的親！王安石借春風問明月，何時才華榮歸故鄉(xiāng)？那么，宋代詩人張籍、清代的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？讀入情讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看說明或借助詞典查不懂的詞.指數名同學讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)看看詩詞的題目，你能發(fā)現什么？(指名答.)這同樣的兩個“思”表達了詩人如何的感情呢？和你的伙伴一同頻頻讀上三遍以后，再好好想一想.讀了這么多遍，讓你感覺最深的是什么？任選一首說.(指數名答.)品悟情詩人那濃重的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來.指名答.“洛陽城里見秋風，欲作家信意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么？同學同桌相互說一說；指名說.指導朗誦，讀出詩人滿腹悲傷、心事重重的感覺.這句詩中詩人是借什么光景來抒發(fā)感情的呢？(指名答.)你能用自己的話談談下邊那句詩的意思嗎？小組內溝通.引讀“復恐急忙說不盡，行人臨發(fā)又開封”.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感覺到了詩人對家同鄉(xiāng)人的牽掛.10.就讓我們一同走入作者的感情中，去感同身受一番吧.(齊讀.)王安石見明月而悲傷，張籍見秋風而感觸.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情奇妙的藏與詩中的呢？你能感遇到嗎？小組內議論溝通，暢所欲言.全班溝通，師指引著重領會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不行，故園無此聲”.議深情同學任選一首配樂背誦.在你背誦時，眼前出現了如何的畫面呢？(指名答.)總結：讀詩的人不一樣，想象到的畫面就不一樣.我們不行能到詩人生活中間去，不行能看到那個朝代詩人眼前真切的風景，可是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情