第頁(yè)共頁(yè)仿真模擬課堂教學(xué)形式的組織與運(yùn)用論文仿真模擬課堂教學(xué)形式的組織與運(yùn)用論文【摘要】本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高等院校理論教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)分析^p，提出了“仿真模擬”課堂教學(xué)形式，并對(duì)該形式的組織與運(yùn)作提出了詳細(xì)的施行方法和步驟?！尽尽尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：】：】仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建立角色模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建立是目前理論教學(xué)研究的熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但凡理論教學(xué)工程都要求高仿真度?！胺抡妗倍制鋵?shí)道出了實(shí)訓(xùn)與理論之間的關(guān)系：實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性越強(qiáng)、越接近實(shí)際越好；但是實(shí)訓(xùn)的真實(shí)又不等于理論的真實(shí)。雖然我們不能全盤(pán)復(fù)制理論活動(dòng)的真實(shí)業(yè)務(wù)量和真實(shí)人際關(guān)系，但我們可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用真實(shí)的業(yè)務(wù)崗位職責(zé)以及崗位之間的業(yè)務(wù)流程。為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的真實(shí)性，可以采用“仿真模擬”課堂教學(xué)形式?！胺抡婺M”課堂教學(xué)形式是案例教學(xué)的組成局部，是建構(gòu)教學(xué)思想的應(yīng)用。建構(gòu)理論認(rèn)為：理想的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是通過(guò)一定情景，借助老師和同學(xué)的幫助，通過(guò)協(xié)作和會(huì)話方式，到達(dá)對(duì)知識(shí)和意義的建構(gòu)。它要求學(xué)生不僅成為由外部刺激的被動(dòng)承受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求老師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。“仿真模擬”課堂教學(xué)形式正是要求學(xué)生在一定的情景中仿真某一工作角色，使學(xué)生在比擬接近企業(yè)現(xiàn)實(shí)的情形下，親身體驗(yàn)管理業(yè)務(wù)流程、實(shí)際開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，從而掌握一定工作知識(shí)和技能?！胺抡婺M”課堂教學(xué)形式要求課堂上運(yùn)用各類(lèi)設(shè)備、模型、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，利用場(chǎng)地、環(huán)境的布置，模擬出真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程。該形式通過(guò)科學(xué)的研究論證及過(guò)程設(shè)計(jì)，在課堂中進(jìn)展模擬消費(fèi)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定，形成一個(gè)完好的技術(shù)體系。例如《企業(yè)籌劃學(xué)》課程，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的理論操作才能，用傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)形式不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能。“仿真模擬”課堂教學(xué)形式通過(guò)各種形式的仿真訓(xùn)練，使學(xué)生不僅必須理解掌握所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，而且還必須在“仿真模擬”過(guò)程中進(jìn)展整合，不斷進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練以到達(dá)理論與理論的整合。這樣，老師就由過(guò)去傳統(tǒng)的以講授為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)、指導(dǎo)為主，課堂的在“主角”也已經(jīng)是學(xué)生而不是老師。老師是整個(gè)“仿真模擬”過(guò)程中的教練員和監(jiān)視員，需要從全局上把握整個(gè)模擬過(guò)程。這種訓(xùn)練不受時(shí)間、空間和設(shè)備條件的限制，使學(xué)生在一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，邊學(xué)邊練，每堂課就是一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。為了進(jìn)步《企業(yè)籌劃學(xué)》課程教學(xué)效果和所培養(yǎng)學(xué)生的適用性，本人結(jié)合自己的教學(xué)理論談幾點(diǎn)在《企業(yè)籌劃學(xué)》課程當(dāng)中如何運(yùn)用“仿真模擬”組織教學(xué)。一、“仿真模擬”的課前準(zhǔn)備階段“仿真模擬”課堂準(zhǔn)備的最主要的環(huán)節(jié)是解決模擬角色的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，無(wú)論是理論教學(xué)還是理論教學(xué)，都不是按照職業(yè)崗位來(lái)進(jìn)展教學(xué)組織的，“仿真模擬”課首先要確定模擬各類(lèi)不同的“崗位群”。要對(duì)不同的崗位職能進(jìn)展描繪。要明確參加“仿真模擬”學(xué)生的業(yè)務(wù)崗位，做到“一人一崗，各司其職”，使其盡快進(jìn)入模擬的角色；其次要協(xié)調(diào)好不同崗位間的業(yè)務(wù)關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)“仿真模擬”掌握不同業(yè)務(wù)崗位互相聯(lián)絡(luò)、互相牽制的原理?！胺抡婺M”課堂準(zhǔn)備的第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)展仿真活動(dòng)的設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)方案，按照企業(yè)籌劃課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)各類(lèi)籌劃活動(dòng)。確定本次“仿真模擬”籌劃活動(dòng)意義、活動(dòng)步驟、活動(dòng)人員組織與安排情況，設(shè)計(jì)出籌劃方案模板，以便學(xué)生可以全面掌握籌劃活動(dòng)，到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。二、仿真模擬的課程體系設(shè)計(jì)仿真模擬的課程體系設(shè)計(jì)是以選定的教材為中心，用兩大模塊來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，形成完好的課程體系。第一模塊：理論拓展模塊。每次進(jìn)展“仿真模擬”課程之前，在理論課講授上以“相關(guān)鏈接”的形式把理論局部向縱深方面進(jìn)展拓展，讓學(xué)生理解每種理論的來(lái)龍去脈，并著重介紹各種理論的應(yīng)用情況。以此來(lái)拓展學(xué)生的理論深度和廣度，扎實(shí)的理論根底是學(xué)生進(jìn)展“仿真模擬”演練的保證。第二模塊：案例模塊。在理論拓展模塊講授之后，精選兩類(lèi)與本次“仿真模擬”活動(dòng)的案例：一類(lèi)是經(jīng)典的案例，一類(lèi)是老師自己做的案例。通過(guò)講解和觀摩實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生掌握需要模擬的籌劃活動(dòng)，并對(duì)自己要模擬的崗位進(jìn)展充分認(rèn)知，為學(xué)生將來(lái)參加實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)籌劃工作模擬打下良好的'根底。第一第二模塊均要建立班級(jí)公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。每個(gè)班級(jí)我們都設(shè)一個(gè)公共信箱或博客。把本次需要模擬的籌劃活動(dòng)和案例發(fā)到網(wǎng)上去。事先讓學(xué)生做好資料搜集和整理的準(zhǔn)備工作。三、“仿真模擬”的課堂組織過(guò)程“仿真模擬”的課堂組織詳細(xì)分以下幾個(gè)步驟：第一步：老師對(duì)仿真的活動(dòng)〔情景〕進(jìn)展方案講解和討論。第二步：對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組。為有效進(jìn)展學(xué)習(xí)和研究，要求學(xué)生自愿組合成4-5人小組，每組選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)視成員的作及討論工作。第三步：學(xué)生以小組為單位寫(xiě)出“仿真模擬”籌劃方案，并明確各自角色分配。第四步：學(xué)生施行課堂“仿真模擬”過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是最為總要的，目的是使學(xué)生理解營(yíng)銷(xiāo)籌劃方法，考察學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)際操作才能。四、結(jié)論“仿真模擬”課堂教學(xué)形式具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性和興趣性，使學(xué)生在仿真環(huán)境下親身模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅掌握理解決問(wèn)題的詳細(xì)方法，更全面分析^p了問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及今后處理類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)可以得心應(yīng)手，所以運(yùn)用“仿真模擬”課堂教學(xué)形式進(jìn)展課程組織可以使學(xué)生始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，可發(fā)揮它的最正確教學(xué)效果?！尽尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】：】：：[1]邱曉文.淺談高職教育中“雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”形式的組織與運(yùn)作[J