本文格式為Word版，下載可任意編輯——萬(wàn)年牢教學(xué)目標(biāo)(9篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

萬(wàn)年牢教學(xué)目標(biāo)篇一

一、透露課題，解課題。

1、板書課題?！f(wàn)年牢

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。（指名讀）你最想知道什么？

3、解題：翻看《詞語(yǔ)手冊(cè)》，大聲讀出“萬(wàn)年牢〞的意思。

4、讀導(dǎo)語(yǔ)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）自由讀導(dǎo)語(yǔ)，用筆劃出表示目標(biāo)的句子。

（2）指名說(shuō)說(shuō)本問(wèn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

（3）齊讀目標(biāo)：“默讀課文……交流讀后的體會(huì)。〞

（本文是一篇略讀課文，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這里，讓學(xué)生自己劃目標(biāo)，自己確立本堂課的內(nèi)容，著實(shí)表達(dá)學(xué)生自主。）

二、初讀課文，知大意。

1、默讀課文，思考：課文中圍繞父親做糖葫蘆將了哪幾件事？

2、學(xué)生自學(xué)后反饋：

（1）父親是怎樣做糖葫蘆的。

（2）父親去大字號(hào)商店做工，不滿意老板的行為，辭掉工作。

3、學(xué)習(xí)文章的難點(diǎn)字詞。

賺把兒蘸

嫌悶好竹簽

削好耽擱

甩出

講解——注音——齊讀

（本環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，在教學(xué)中主要是幫助學(xué)生自主地理清文章的脈絡(luò)，但在概括事件時(shí)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生說(shuō)完整話的教育與要求，要讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地明確，說(shuō)完整話的重要性。）

三、精讀課文，悟題意。

1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，找出文中出現(xiàn)的三處“萬(wàn)年牢〞。

2、第一處“萬(wàn)年牢〞：父親說(shuō)：“我的糖葫蘆糖蘸得……這叫萬(wàn)年牢。〞

（1）改正讀音：薄——báo

（2）齊讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)為什么叫“萬(wàn)年牢〞？

（3）這么好的糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？讀課文2—3節(jié)，找一找。

3、自由讀2—3節(jié)，自主找原因并反饋。

材料買得早、新鮮——師帶領(lǐng)總結(jié)出（材料考究）——看出父親是怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)：細(xì)心、實(shí)在、一絲不茍……）

父親制作的步驟，師生共議，體會(huì)“萬(wàn)年牢〞。——質(zhì)量好、工藝高。

齊讀2—4節(jié)，讀出父親的品質(zhì)。

4、其次處“萬(wàn)年牢〞：“公允買賣走正道……做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。〞

理解“正道〞，從上文中找近義詞（正路），什么意思？

父親是怎樣走正道的？

父親對(duì)老板的不滿意可以看出父親是怎樣的人？

總結(jié)出“萬(wàn)年牢〞是指做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。

5、第三處“萬(wàn)年牢〞：“父親指導(dǎo)我做萬(wàn)年牢……使我一生受益。〞

探討：父親要我做怎樣的人？我們應(yīng)當(dāng)做怎樣的人？

（文中重點(diǎn)需要解決的就是三處出現(xiàn)的“萬(wàn)年牢〞的認(rèn)識(shí)與關(guān)系。在分析時(shí)不做雷同的講解，讓學(xué)生自悟自解，以探討的形式完成教學(xué)，對(duì)關(guān)系不做過(guò)多的強(qiáng)掉。在下個(gè)環(huán)節(jié)中以回想、比較的方法進(jìn)行理解，學(xué)生則印象更加深刻。）

四、分析關(guān)系，學(xué)做人。

1、三處“萬(wàn)年牢〞的關(guān)系。用句式“只有……才……〞來(lái)說(shuō)明。

2、回憶已學(xué)的內(nèi)容，如此關(guān)系的。（《那片綠綠的爬山虎》中葉老的作品與人品。）

3、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，探討應(yīng)當(dāng)做怎樣的人？

反思：

語(yǔ)文教學(xué)中，一直在提倡教無(wú)定法，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)策，但是，無(wú)定法并非無(wú)法。學(xué)生終究是有共性的，相信只要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去思維，每個(gè)孩子都有自己的讀書見地。而教師最重要的是有成功引見的才干。教師是引領(lǐng)者，而非駕馭者。因此，在略讀課文中，我們不妨讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去開拓，自己去把握。不要怕他們學(xué)不會(huì)，不要怕他們會(huì)學(xué)錯(cuò)，不要怕他們會(huì)漏學(xué)。

有時(shí)候，教師往往就怕學(xué)生沒(méi)學(xué)好，沒(méi)學(xué)完，沒(méi)學(xué)透，其實(shí)，好多時(shí)候都是我們教育者的多心。

萬(wàn)年牢教學(xué)目標(biāo)篇二

在我們辦公室里往往有這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢？〞“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了。〞我想，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽視了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。〞關(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教教學(xué)用書》有明確要求：一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意〞，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中把握讀書方法，提高閱讀能力。

我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意〞；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中把握讀書方法。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)其次單元的課文《萬(wàn)年牢》的教學(xué)：

看了課題，你最想知道什么？（萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么？）

１、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

２、檢查字詞：

多音字：把（ba）悶（men）削（xiao）

詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽擱

（能認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）

３、課文三處寫了萬(wàn)年牢，分別指什么？找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。

１、第一處的萬(wàn)年牢指什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。

⑴為什么叫萬(wàn)年牢？

⑵這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？

（讀其次小節(jié)，體會(huì)父親十分考究選料；讀第三、四小節(jié)，體會(huì)父親在制作過(guò)程中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)一絲不茍。）

⑶小結(jié)：

正是由于父親做糖葫蘆認(rèn)真細(xì)心，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

２、其次處萬(wàn)年牢指什么？

句子：公允買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。

⑴什么是正道？（靠著良心做買賣）

⑵父親是怎么走正道的？

３、第三處萬(wàn)年牢指什么？

父親指導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要考究認(rèn)真，考究實(shí)在。

體會(huì)父親指導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。

４、這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能贏得別人的信任和尊重。

你是怎么理解父親所說(shuō)的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我重視發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；終止時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回想，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

萬(wàn)年牢教學(xué)目標(biāo)篇三

這篇課文陳述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，考究制作的工藝、手藝高明和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。

“早晨起來(lái)，父親去市上買來(lái)紅果……〞說(shuō)明父親購(gòu)買當(dāng)天最新鮮的果品為材料；對(duì)買來(lái)的材料又經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑揀，“……有一點(diǎn)掉皮損傷的都要挑出來(lái)。〞“青絲、玫瑰〞這些輔料也要求是上乘的，糖必需冰糖，鍋一定要用銅鍋。這些都反映了父親做事是那么的實(shí)在和認(rèn)真。

對(duì)于制作工藝，更是一絲不茍：悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、滾煎……一道道工序有條不紊地進(jìn)行。由此換來(lái)了上乘的質(zhì)量，“糖蘸的均勻〞，“吃一口讓人叫好〞，不怕冷，不怕潮。

接著講父親的手藝出了名，被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)?shù)陠T，每月有工錢。由于父親看不慣老板變著法兒多賺錢的一套生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作。反映了父親靠著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。

最終講父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子們樹立了如何做人處事的模范?！案赣H的指導(dǎo)使我一生受益〞，這是出自孩子內(nèi)心的誠(chéng)懇感受。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事明了有條理的表達(dá)方法。

師：讀了課題，你有什么問(wèn)題？

生：什么是萬(wàn)年牢？

師：很好的問(wèn)題，大家好好地讀讀課文，從課文中找找什么是萬(wàn)年牢？

生自由讀課文，交流：

生1：父親說(shuō):“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。

生2：“公允買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。

生3：父親指導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要考究認(rèn)真，考究實(shí)在。父親的指導(dǎo)使我一生受益。

師；大家找得真好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三句話的意思？先同桌交流一下。

生4：第一句話講得是糖葫蘆的質(zhì)量好，才能萬(wàn)年牢。

生5：其次句講得是做生意要講實(shí)在，講信用，才能萬(wàn)年牢。

生6：第三句講做人要實(shí)在，才能萬(wàn)年牢。

師：理解得真不錯(cuò)！這三句話有什么樣的聯(lián)系呢？

生7：我覺(jué)得一層比一層更進(jìn)一步，從糖葫蘆到生意到做人。

生8：對(duì)，這三處從本質(zhì)來(lái)講是密不可分的，我覺(jué)得這是最重要的，父親本身就是萬(wàn)年牢。

師：大家真了不起，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫厝プx讀課文，在哪些具體的描寫中，寫出了父親“做糖葫蘆的可靠〞和“做買賣的實(shí)在〞以及“做人的認(rèn)真〞。

學(xué)生們通過(guò)朗讀、自由思考、集體交流，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

這樣精彩的一篇文章，編者為什么安排為略讀課文的教學(xué)？我想他的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，教學(xué)中不必追求咬文嚼字，只要求“粗枝大葉〞就可以了，但在教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的.是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，讀深，把握方法。因此，在教學(xué)中，我切入“什么是萬(wàn)年牢，如何理解這三句話？〞，讓學(xué)生初步感悟，隨之大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，用自己最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合小組合作，全班交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了整體的效果。

萬(wàn)年牢教學(xué)目標(biāo)篇四

《萬(wàn)年牢》是一篇略讀課文。這篇課文陳述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，考究制作的工藝、手藝高明和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子樹立了如何做人的模范。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事明了有條理的表達(dá)方法。

今天是我在北京小學(xué)培訓(xùn)第一次上課，說(shuō)實(shí)話心里有些緊張，由于這終究是我第一次上課。

這是一篇略讀課文，我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意〞；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中把握讀書方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。

《萬(wàn)年牢》一課中三次提到了“萬(wàn)年牢〞，含義十分深刻。給孩子們充分的時(shí)間理解這三處后，我就開始引導(dǎo)他們理解三處的聯(lián)系。孩子們通過(guò)朗讀、自由思考、集體交流，很順利的理解了他們之間的聯(lián)系。

一節(jié)課很快就終止了，由于自己每個(gè)環(huán)節(jié)講得過(guò)細(xì)，所以，本節(jié)課安排的內(nèi)容沒(méi)有講完，為此，自己感到很可惜。

課后，吉老師給我指出了本節(jié)課存在的問(wèn)題：

1、思路要整合，不要瑣碎，本文講得過(guò)細(xì)了，所以導(dǎo)致了拖堂。

2、板書設(shè)計(jì)不合理，應(yīng)當(dāng)是文路和學(xué)路相統(tǒng)一。

3、教師語(yǔ)言表達(dá)要明了，不能有口頭禪。

今后的教學(xué)中，我要時(shí)刻提醒自己避免類似的現(xiàn)象發(fā)生，使自己的課越上越實(shí)。說(shuō)實(shí)話，每次無(wú)論是聽吉老師的課，還是聽吉老師評(píng)我都能學(xué)到大量東西。我想，我一定珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)遇，也決不會(huì)辜負(fù)吉老師對(duì)我的指導(dǎo)，使自己的教學(xué)水平能夠上一個(gè)新的臺(tái)階。

萬(wàn)年牢教學(xué)目標(biāo)篇五

《萬(wàn)年牢》這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇略讀課文，需要一課時(shí)講解終止。我的教學(xué)思路是以學(xué)生自學(xué)為主，首先出示三個(gè)問(wèn)題，從而疏通字詞，概括文章內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)單結(jié)合課文談一下自己的感受。之后，緊緊圍繞“萬(wàn)年牢〞這個(gè)詞，進(jìn)行重點(diǎn)感受。找尋文中的三處萬(wàn)年牢，并概括其在文中的含義，并找到三者之間存在的聯(lián)系。

在最開始的文章導(dǎo)入中，雖然有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，但是，導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促一些，可以從“萬(wàn)年牢〞這三個(gè)字導(dǎo)入，從而直接節(jié)水文章的主旨；也可以借助所創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生暢談對(duì)于所吃到的冰糖葫蘆的印象，由此來(lái)使文章與學(xué)生的情感之間產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

在教學(xué)中，我想試圖以學(xué)生的自學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，最開始選擇了讓學(xué)生默讀課文。但是，這并不完全符合課標(biāo)的要求，學(xué)生沒(méi)能達(dá)到很好的閱讀效果，也使得整個(gè)課堂氣氛在一開始就變得沉悶，對(duì)接下來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。這里不妨采用學(xué)生自由讀，或是指名讀的方法，讓讀滲透到課堂之中。

其次，在學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí)，身為教師，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，應(yīng)當(dāng)給更多的學(xué)活力會(huì)，而不應(yīng)是只朝著自己的預(yù)設(shè)前進(jìn)，這樣就顯得教師不夠能順其自然的駕馭課堂，也使學(xué)生不能完全放開。

在講解三個(gè)“萬(wàn)年牢〞的含義時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的思考和表達(dá)的空間，讓學(xué)生在充分體會(huì)文章含義時(shí)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，要注意不應(yīng)直接給出每一種“萬(wàn)年牢〞的含義，應(yīng)讓學(xué)生在小組合作與探討中碰撞出問(wèn)題的解決答案，以免顯得倉(cāng)促。

除此之外，副板書的位置應(yīng)在主板書的右側(cè)，應(yīng)多加注意對(duì)于整個(gè)課堂的把握和掌控，在前半截不應(yīng)過(guò)于倉(cāng)促，要壓得住，否則整個(gè)課堂會(huì)顯得暴躁，也不利于后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開。

對(duì)于略讀課的教學(xué)，我還想進(jìn)行更多的嘗試，希望在漸漸放開學(xué)生的同時(shí)，能夠掌控好課堂的節(jié)奏，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

萬(wàn)年牢教學(xué)目標(biāo)篇六

這是一篇閱讀課文，“萬(wàn)年牢〞這題目本身就給人造成了一種懸念，加上本課在寫作特點(diǎn)上，表達(dá)明了，有條理，通過(guò)具體的事例的表達(dá)，表達(dá)人物的精神品質(zhì)，中心突出。父親做糖葫蘆認(rèn)真實(shí)在，一絲不茍的品質(zhì)，通過(guò)這事也說(shuō)明做人要考究認(rèn)真，考究實(shí)在的道理，因此學(xué)生完全可以獨(dú)立學(xué)習(xí)本課。文中圍繞“萬(wàn)年牢〞這個(gè)品牌寫了三處，這三處間都有著密切的聯(lián)系，萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)懇，守信的“萬(wàn)年牢〞的人品，在學(xué)法上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，在交流中反饋收獲，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容。本文所蘊(yùn)含的道理對(duì)比簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能夠理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受。

根據(jù)我的教學(xué)思考，安排了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，完全放手，把學(xué)習(xí)的權(quán)利讓給學(xué)生。依照本人的提醒，然后出示了小黑板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后完成小黑板上的練習(xí)。1、課文中三次出現(xiàn)了“萬(wàn)年牢〞，第一次是指,其次次是指，第三次是指2、爸爸做的糖葫蘆被人稱作“萬(wàn)年牢〞，那是由于爸爸做的糖葫蘆，爸爸做生意也被稱作是“萬(wàn)年牢〞那是由于，不管做什么事都要爸爸的指導(dǎo)使我一生受益。至于語(yǔ)基方面，字、詞、句四年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀能力，完全能過(guò)關(guān)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較濃重，查資料、旁批、很快能完成小黑板上的練習(xí)，其實(shí)在本課的教學(xué)中的第一步，只要學(xué)生能完成我所規(guī)定的練習(xí)，就已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，班上三分之二的學(xué)生能確切的歸納本課的中心思想。

在我教學(xué)本課的其次步，就是“閱讀悟?qū)懛è?。每學(xué)一課，我必需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)點(diǎn)的妙筆。譬如，本課在寫法上，在組詞構(gòu)層上，做到了表達(dá)明了，有條理。文章是寫給別人看的，為了讓人看得明白，一定要寫得條理明了，有條理，就是“言之有序〞，也就是按一定的順序表達(dá)，在表達(dá)中講清內(nèi)容，表達(dá)中心思想。假如文章沒(méi)有條理，東扯西拉，一會(huì)兒說(shuō)這，一會(huì)兒說(shuō)哪，叫人看了摸不清頭腦，就沒(méi)有方法讓別人看懂。那么怎樣安排層次才能使表達(dá)有條理呢?這時(shí)，我花了兩堂課安排學(xué)生習(xí)作，寫一件自己親身經(jīng)歷的事。通過(guò)這件事去反映人物品質(zhì)，同時(shí)自己明白了什么道理，在行文的過(guò)程中，要寫清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，有條不亂，學(xué)生完成不錯(cuò)的，班上三分之二的學(xué)生500字以上，有5個(gè)孩子寫了700字左右，而且條理明了，學(xué)生基本上能通過(guò)一件事反映人物品質(zhì)，也能通過(guò)一件事去明白一個(gè)做人的道理。這與本課的思想是較一致的，本課就是講了父親做人真誠(chéng)，做事認(rèn)真，由此而感人，我們要學(xué)的就是主人公的認(rèn)真，正直的品格。我在每個(gè)大組抽取一篇，根據(jù)習(xí)的本身習(xí)作，加上學(xué)生組員的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行作文指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中，出示本課與實(shí)踐習(xí)作的寫作知識(shí)點(diǎn)，怎樣安排作文層次才算有條理。首先，寫事要確定人稱。假如是寫自己親身經(jīng)歷的事，在文章中要寫“我怎樣〞這樣就確定了人稱，這種運(yùn)筆一定用第一人稱。假如客觀地介紹周邊發(fā)生的事，而這事一般是他人干的，在文章中常寫“他怎樣〞這就確定要用第三人稱。像本課采用的就是第三人稱(父親)的寫法來(lái)行文的。其次要抓住線索。線索是將一種事物貫穿在全篇中而成為情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。有人把“線索〞比作是“一串漂亮的佛珠〞。譬如《萬(wàn)年牢》這篇課文就是通過(guò)“萬(wàn)年牢〞這一表義豐富的詞語(yǔ)連接起來(lái)的，這樣文章就自然脈絡(luò)清楚，還要注意為了使讀者對(duì)所寫的人，所表達(dá)的事或描繪的景物有一個(gè)清楚的了解，這就要注意表達(dá)的順序。只有順序明了，文章才能層次明顯。譬如，《中彩那天》采用的是按事情發(fā)展順序記敘的，文章條理清楚，一目了然。

綜合學(xué)習(xí)，拓展積累。良好的品德可以決定孩子的一生。從小播下美的種子，收獲會(huì)伴隨孩子一起成長(zhǎng)，則勉勵(lì)學(xué)生買好書看，背誦關(guān)于“真誠(chéng)〞的名人名言名篇。譬如，真誠(chéng)才是人生最高的美德——喬叟

真誠(chéng)是一種心靈的開放?！_什富科

沒(méi)有單純，良善和真實(shí)就沒(méi)有宏偉?！蟹?、托爾斯泰

總之，學(xué)完本課，本人認(rèn)為還是發(fā)揮了以學(xué)生為主體。學(xué)完一篇課文學(xué)生能與文本同步，本人認(rèn)為這才能真正地表達(dá)“閱讀與寫作〞的目的。語(yǔ)文教材，每篇課文都是學(xué)生的做人的模范，無(wú)論是寫景還是狀物，它都是表達(dá)的一種生活方式，做人的根本，陶冶情操，確立志向，為此，教學(xué)生學(xué)課文，也就是在引導(dǎo)學(xué)生寫作文，學(xué)寫作文，同時(shí)更是教育學(xué)生怎樣做人。

萬(wàn)年牢教學(xué)目標(biāo)篇七

《萬(wàn)年牢》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)其次組的一篇略讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的父親真誠(chéng)地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事明了有條理的表達(dá)方法。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要考究認(rèn)真，考究實(shí)在的道理。

3、學(xué)習(xí)表達(dá)明了、有條理的表達(dá)方式。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠(chéng)，學(xué)習(xí)敘事明了有條理的表達(dá)方法。

powerpoint課件。

1課時(shí)

我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧，回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣，好嗎？（課件出示冰糖葫蘆圖片）

在解放前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得十分美麗，味道特棒，在天津很著名氣，想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的的父親。

1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

2、檢查詞語(yǔ)（課件出示）：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽擱、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢（認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）。

1、自學(xué)課文，邊讀邊思考問(wèn)題（課件出示）：

（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？

（2）從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？

（3）課文題目“萬(wàn)年牢〞在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？

※快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，做上記號(hào)。

2、小組合作研討。

3、班內(nèi)匯報(bào)交流。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問(wèn)題（3）：

※第一處的萬(wàn)年牢指的是什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。〞

a、為什么叫萬(wàn)年牢？（板書：糖葫蘆――萬(wàn)年牢）

b、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？

（讀其次自然段，體會(huì)父親十分考究選料；讀第三、四自然段，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍）

c、小結(jié)：正是由于父親做糖葫蘆認(rèn)真細(xì)心，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

※其次處的萬(wàn)年牢指什么？小組探討。

出示句子：“公允買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。〞

a、什么叫正道？（靠著良心做買賣）

b、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作〞體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在）（板書：做生意――萬(wàn)年牢）

※第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢？全班探討。

出示句子：“父親指導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要考究認(rèn)真，考究實(shí)在。〞體會(huì)父親指導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。（板書：做人――萬(wàn)年牢）

※這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？

啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢〞之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)懇、守信的“萬(wàn)年牢〞的人品。

三處“萬(wàn)年牢〞由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事明了，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。

齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。（表達(dá)了對(duì)父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和稱贊之情。）

你是怎么理解父親的做人的道理的？實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結(jié)合具體的生活事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

板書：

萬(wàn)年牢

糖葫蘆――萬(wàn)年牢

做生意――萬(wàn)年牢

做人――萬(wàn)年牢

思想感情（原創(chuàng)）：本文的是通過(guò)寫父親蘸出的糖葫蘆“萬(wàn)年牢〞，說(shuō)明做生意要講實(shí)在，告訴我們無(wú)論做什么事都要認(rèn)真、實(shí)在，做人也要這樣講信用，做個(gè)可靠、實(shí)實(shí)在在的“萬(wàn)年老〞。

《萬(wàn)年牢》是本人執(zhí)教的一節(jié)校級(jí)公開課。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真研讀了教材、教師用書及相關(guān)參考資料，并研究了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。《萬(wàn)年牢》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)其次組的一篇略讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的父親真誠(chéng)地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事明了有條理的表達(dá)方法。既是略讀課文，就應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)抓住課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在一節(jié)課內(nèi)將學(xué)文明理、領(lǐng)會(huì)方法都訓(xùn)練到位，這是很不簡(jiǎn)單做到的。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，抓住“萬(wàn)年牢〞這條主線，通過(guò)文中三次出現(xiàn)的“萬(wàn)年牢〞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討、探究，繼而發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的做人道理，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，圍圍著“萬(wàn)年牢〞這條主線，學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，合作探究，大膽發(fā)言，最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴，達(dá)到了最初設(shè)想的教學(xué)效果，學(xué)生們也受到了語(yǔ)言文字和美好情感的熏陶。

這節(jié)課得到了本校同行的一致好評(píng)。課后反思，這節(jié)課有成功的地方，也有不足。既表達(dá)了新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的精神，也有教師牽引過(guò)多的痕跡。還有老師對(duì)我的板書提出看法，認(rèn)為這個(gè)板書雖然簡(jiǎn)練，但念起來(lái)不通順，這個(gè)看法我覺(jué)得有道理，以后在設(shè)計(jì)板書時(shí)不光要考慮精練、表達(dá)文章重點(diǎn)，更要重視板書的語(yǔ)言合理性和美觀度。

萬(wàn)年牢教學(xué)目標(biāo)篇八

《萬(wàn)年牢》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)其次組的一篇略讀課文，這篇課文通過(guò)陳述了父親做糖葫蘆和做生意兩件事，表現(xiàn)父親做人認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響。

本課教授時(shí)間為一課時(shí)，我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，二是初讀課文感知內(nèi)容，三是細(xì)讀課文，深入探究，四是拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)。這是一篇略讀課文，我請(qǐng)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上提出本課要解決的問(wèn)題：

1、課文寫了哪幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？

2、從課文哪些地方能夠看出父親是一可靠、認(rèn)真、誠(chéng)懇的人？

3、文中出現(xiàn)多少處“萬(wàn)年牢〞？分別具有什么含義？它們之間有什么聯(lián)系？

學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)自學(xué)，既能理清了文章的寫作順序，也能使學(xué)生了解故事內(nèi)容，明白課文要告訴我們的道理。在學(xué)習(xí)方法上我先是帶領(lǐng)了學(xué)生一同理解了第一處“萬(wàn)年牢“的含義，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言陳述的條理性，并完成了小練筆，接著回想了一下學(xué)習(xí)方法，以小組合作的形式解決其次、第三處“萬(wàn)年牢〞的含義，了解到四年級(jí)的學(xué)生在自學(xué)的方向把握上不夠確切，所以在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中以作業(yè)提醒為指導(dǎo)，降低了學(xué)習(xí)難度。

通過(guò)自學(xué)及小組探討，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生講到其次處“萬(wàn)年牢〞時(shí)，我讓學(xué)生找出父親做生意實(shí)在的動(dòng)作詞語(yǔ)，并讓學(xué)生從這些動(dòng)詞中看出什么。從而理解其次處“萬(wàn)年牢〞的深刻含義。小組匯報(bào)后，師生一起解決了三處“萬(wàn)年牢〞的內(nèi)在聯(lián)系，以大屏幕的動(dòng)畫形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生看的更為直觀。從而解決本文的難點(diǎn)，即三處萬(wàn)年牢的聯(lián)系。

總之本節(jié)課達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生通過(guò)教師引領(lǐng)和合作學(xué)習(xí)解決了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果滿意。

萬(wàn)年牢教學(xué)目標(biāo)篇九

在我們辦公室里往往有這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢？〞“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了。〞我想，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽視了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充