第第頁18一次有趣的觀察18一次有趣的觀察（精選10篇）

18一次有趣的觀察篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心身邊事物的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、寫作能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、課件出示：一朵朵桃花畫面。

你們知道桃花一共有多少花瓣嗎？導(dǎo)出“觀察”一詞。

師生共同書寫“觀察”。

2、你們平時(shí)對(duì)什么事物進(jìn)行過仔細(xì)的觀察嗎？生自由說：

今天，有一位朋友帶著我們進(jìn)行“一次有趣的觀察”好嗎？板書并補(bǔ)充課題。生齊讀

3、質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？生自由提問。

二、初讀課文

1、生自由讀課文，邊讀邊在不理解的地方作記號(hào)。

讀書要求：①讀準(zhǔn)字音②讀通句子

課件出示帶拼音的生字

2、識(shí)記生字：蔓、纏、竟

①讀生字②交流識(shí)記生字

3、理解字詞：

蔓：究竟：偷偷地：

4、解決了課文中的生字詞，接著我們來觀察扁豆的生長。

出示課件：扁豆的生長圖

5、同學(xué)們，你們知道扁豆是怎樣長的嗎？文中的“我”聽大人說過呢！課文中是哪里講到的呢？指名說并讀第1自然段。

三、學(xué)習(xí)2——3自然段，理解課文主要內(nèi)容

1、默讀課文2、3自然段，劃出你喜歡的詞或句子

2、“我”為了觀察扁豆的生長過程，做了哪些準(zhǔn)備工作？

3、出示句子：“我很奇怪，它是怎么從左邊轉(zhuǎn)到右邊的呢？”

4、明明讓蔓兒向左纏，面它偷偷地向右長，你們覺得奇怪嗎？讓我們帶著好奇的心情讀句子“我很奇怪究竟?！?/p>

5、自由讀第3自然段，劃出的觀察過程。

6、指名說說的觀察過程。師板書

7、通過自己實(shí)驗(yàn)、觀察，終于明白了什么？

齊讀最后一段，總結(jié)全文。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)、布置作業(yè)：

課后利用一周左右的時(shí)間觀察一種植物并寫好觀察日記。

板書設(shè)計(jì)：

18一次有趣的觀察

半小時(shí)做記號(hào)生長

兩個(gè)小時(shí)緊盯著仔細(xì)有趣

每隔1小時(shí)還注意到觀察四小時(shí)

18一次有趣的觀察篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心身邊事物的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、寫作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、課件出示：一朵朵桃花畫面。

生欣賞，師：“這是什么？美嗎？”

你們知道桃花一共有多少花瓣嗎？導(dǎo)出“觀察”一詞。

師生共同書寫“觀察”。

2、你們平時(shí)對(duì)什么事物進(jìn)行過仔細(xì)的觀察嗎？

生自由說：

今天，有一位朋友帶著我們進(jìn)行“一次有趣的觀察”好嗎？板書并補(bǔ)充課題。生齊讀

3、質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

生自由提問。

二、初讀課文

1、生自由讀課文，邊讀邊在不理解的地方作記號(hào)。

讀書要求：①讀準(zhǔn)字音②讀通句子

課件出示帶拼音的生字

2、識(shí)記生字：蔓、纏、竟

①讀生字②交流識(shí)記生字

3、理解字詞：

蔓：細(xì)長不能直立的莖

究竟：結(jié)束

偷偷地：悄悄地，不知不覺地

4、解決了課文中的生字詞，接著我們來觀察扁豆的生長。

出示課件：扁豆的生長圖

5、同學(xué)們，你們知道扁豆是怎樣長的嗎？

文中的“我”聽大人說過呢！課文中是哪里講到的呢？

指名說并讀第1自然段。

6、課件出示句子：這是真的嗎？

誰來讀，讀出疑問的的語氣，多讓學(xué)生讀。

師：說明一定要自己觀察觀察

三、學(xué)習(xí)2——3自然段，理解課文主要內(nèi)容

1、默讀課文2——3自然段，劃出你喜歡的詞或句子并說說你為什么喜歡？

理解詞語：繞、纏、奇怪、決心、抖（生可以演示理解）

2、“我”為了觀察扁豆的生長過程，做了哪些準(zhǔn)備工作？

生根據(jù)課文內(nèi)容回答

3、課件出示句子：“我很奇怪，它是怎么從左邊轉(zhuǎn)到右邊的呢？”

指導(dǎo)讀句子“第二天竹竿的右邊。”

4、明明讓蔓兒向左纏，面它偷偷地向右長，你們覺得奇怪嗎？讓我們帶著好奇的心情讀句子“我很奇怪究竟。”

5、自由讀第3自然段，劃出的觀察過程。

6、指名說說的觀察過程。師板書

半小時(shí)

兩個(gè)小時(shí)

每隔1小時(shí)

四小時(shí)

7、師小結(jié)：扁豆就是通過“蔓兒”的抖動(dòng)，纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎？你們覺得它的生長怎么樣？

有趣，你們喜歡嗎？

8、誰能帶著喜歡的心情讀第3自然段。

指名讀、分男女生讀。

9、通過小的介紹，我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小是怎樣知道的呢？

“觀察”

10、再讀第3自然段，說說“我”是怎樣觀察的。

生說，師板書：

作記號(hào)

18一次有趣的觀察篇3

《一次有趣的觀察》教案教案簡介：教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)蔓、纏、竟這些生字。會(huì)用終于說話。2、研讀課文，感受的心里變化，感情朗讀課文。3、知道百聞不如一見，懂得要多留心細(xì)觀察，在生活中做個(gè)有心人。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件等。教學(xué)過程：一、看圖引入1、展示課文插圖，仔細(xì)觀察，看圖說

教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“蔓、纏、竟”這些生字。會(huì)用“終于”說話。

2、研讀課文，感受的心里變化，感情朗讀課文。

3、知道“百聞不如一見”，懂得要多留心細(xì)觀察，在生活中做個(gè)有心人。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件等。

教學(xué)過程：

一、看圖引入

1、展示課文插圖，仔細(xì)觀察，看圖說話。

你看明白了什么？

你還想知道什么？

指名說話

2、揭題：畫中的小朋友正在進(jìn)行一次“有趣的觀察”，他究竟在觀察什么？發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？咱們到課文里看個(gè)究竟。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，給文章自然段標(biāo)上序號(hào)。

a、結(jié)合課文插圖，讀了課文，你又明白了什么？

b、想一想，說一說。

“我”聽大人說，。起先，我。于是，我就。最后我終于相信。這真是一次的觀察。

3、再看插圖，讀讀詞語。

扁豆蔓兒終于

纏上去觀察

竹竿究竟

特意偷偷地

墻根決定

（1）指名認(rèn)讀詞語。理解詞的意思。

（2）結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，用這些詞各說一句話。

三、細(xì)讀課文，深入品味。

1、輕聲讀全文。

思考：在大人的談話中，我聽說了一個(gè)有趣的話題：扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。針對(duì)這一有趣的話題，我起先怎么想的？最后又是怎么認(rèn)為的？用“——”劃出有關(guān)“我”前后想法和態(tài)度的句子。

2、交流討論，深入發(fā)現(xiàn)。

在交流反饋中出示句子：

a、我常聽大人說，扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。這是真的嗎？我不相信，決定自己觀察觀察。

b、我終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。這是我自己觀察到的！

（1）指名讀兩句句子。“我”前后的態(tài)度有什么不一樣？起先我不相信是為什么？最后我終于相信又是為什么？

（2）再自由讀這兩句句子，留心標(biāo)點(diǎn)“？”、“！”，從標(biāo)點(diǎn)中，你又讀懂了什么？

（3）想想，你準(zhǔn)備怎樣“讀”好這兩句話？指名挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)。

3、那么，是什么改變了我的態(tài)度？讓我有這么一個(gè)非?？隙ǖ慕Y(jié)論呢？

自由讀2、3自然段

（1）小結(jié)：認(rèn)真仔細(xì)的觀察，親眼看見的現(xiàn)象改變了我的態(tài)度。

（2）用“”劃出“我”觀察態(tài)度認(rèn)真、仔細(xì)的句子。

a、交流反饋，理解品味“特意”、“看個(gè)究竟”、“緊盯”、“又”這些詞的意思和用詞準(zhǔn)確。

b、在兩次觀察中，讓“我”終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的，是哪一次？為什么？

c、比較句子。

我看著它。

我緊盯著它。

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些句子寫出了“我”的“緊盯”？

d、課件展示扁豆蔓兒的有趣現(xiàn)象——從右邊繞著爬。

4、有感情地朗讀2、3自然段。

此時(shí)，你想對(duì)課文中的“我”說些什么？

四、回顧總結(jié)，思考升華。

1、出示圖片。看看“我”的神態(tài)，用一個(gè)合適的詞形容一下。

想象：小主人公開心地對(duì)我們說什么呢？

2、課文中的“我”在一次有趣的觀察中收獲了什么？你們在《一次有趣的觀察》里又收獲了什么？

板書設(shè)計(jì)

我不相信

仔細(xì)觀察

一次有趣的觀察扁豆蔓兒向右繞爬特意緊盯

相信事實(shí)

終于相信

教學(xué)反思:

18一次有趣的觀察篇4

我常聽大人說，扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。這是真的嗎？我不相信，決定自己觀察觀察。

春天，我在院子的墻根下種上扁豆。有一天，我發(fā)現(xiàn)泥土裂開了，扁豆長出了小蔓兒。我找了根小竹竿，立在它旁邊。我特意把蔓兒從竹竿的左邊繞著纏上去。第二天天剛亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓兒偷偷地繞到了竹竿的右邊。我很奇怪，它是怎么從左邊轉(zhuǎn)到右邊的呢？我決心看個(gè)究竟。

星期天，我又把扁豆蔓兒從左邊繞著纏在竹竿上，還在竹竿上用紅墨水做了記號(hào)。我緊盯著它。過了半個(gè)小時(shí)，扁豆開始離開了記號(hào)，向右邊移動(dòng)。又過了兩個(gè)小時(shí)，扁豆蔓兒離記號(hào)更遠(yuǎn)了。我還注意到，每隔一小時(shí)左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個(gè)小時(shí)以后，扁豆蔓兒又轉(zhuǎn)到竹竿右邊，繞著纏上去了。

我終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。這是我自己觀察到的！

18一次有趣的觀察篇5

今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第18課《一次有趣的觀察》。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以，試著讓孩子們合作完成這篇課文的學(xué)習(xí)。

在孩子們分組合作之前，給孩子們提出了合作學(xué)習(xí)要完成的三個(gè)任務(wù)。1、小組認(rèn)讀生字；2、解決本組成員提出的問題，并評(píng)一下小組成員誰的問題提得有研究價(jià)值，對(duì)于有研究價(jià)值的問題可以給一面紅旗，剩下的則畫一個(gè)三角）；3、試著看看課文可以分幾個(gè)部分（這個(gè)任務(wù)有些難了，不過，看孩子們的吧，能完成到什么程度就到什么程度）。

開始合作了，孩子們興趣很高。以前，我大都是讓他們合作完成生字的認(rèn)讀，這次我把學(xué)習(xí)整篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給他們了，這對(duì)他們來說，還是第一次。很快，大部分小組進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)拿著小字卡，像模像樣地互相提問，遇到認(rèn)讀不好的成員，他們會(huì)使出渾身的本事解決同伴生字的認(rèn)讀問題。二十多分鐘過去了，我讓孩子們坐好，這回輪到我出場了。

先檢查了孩子們生字的認(rèn)讀情況，從abcd四個(gè)組中，各叫起一個(gè)小組，嘿嘿！這算是抽樣檢查吧。除一個(gè)小組的兩個(gè)孩子組詞稍書慢一點(diǎn)外，其他孩子認(rèn)讀比較順利。接下來，我了解一下都有多少人提出的問題得紅旗了，舉手的孩子不足全班的四分之一。這些小家伙們，已經(jīng)有了自己判斷能力，他們完全說得出什么樣的問題可以得紅旗，什么樣的問題不可以得紅旗。記得在學(xué)習(xí)第16課《郵票齒孔的故事》時(shí)，有孩子剛提出：郵票打孔是誰發(fā)明時(shí)，下面便“啊”聲一片，因?yàn)?，這篇課文介紹的就是阿切爾在什么樣的情況下發(fā)明了郵票打孔機(jī)。提問題的孩子不好意思地坐了下來。是呀，如果把課文讀完，這就不是問題了。學(xué)習(xí)第17課《畫風(fēng)》的時(shí)候，也有孩子提出：他們?yōu)槭裁串嬶L(fēng)？這個(gè)看似問題的問題，其實(shí)并不是什么問題，既然不是問題，自然也就不用花時(shí)間去研究它了。在孩子們的提問中，幫助他們提煉問題，也是我目前最想做的了。

在巡視孩子們合作學(xué)習(xí)時(shí)，我看了幾個(gè)小組討論第3個(gè)問題的情況。一個(gè)小組只是把課文分了三個(gè)部分，第一自然段是第一部分，第二三自然段是第二部分，第四自然段是第三部分，很正確。我讓他們簡單地寫一寫每一段的意思，因時(shí)間關(guān)系，沒能檢查他們最后寫的是什么。轉(zhuǎn)到另一個(gè)小組的時(shí)候，看到一個(gè)孩子在那里一個(gè)勁地寫，而旁邊的孩子不停地說著。看他們的分段情況，嗯，不錯(cuò)，也是分了三個(gè)部分，同上一個(gè)組一樣，只是他的段意寫得太長了。在第二節(jié)課點(diǎn)評(píng)他們小組的段意時(shí)，告訴他們，他們第一段那么長的文字，用兩個(gè)字就可以代替：懷疑。是呀，課文中的“我”正是對(duì)大人的話有所懷疑，才決定自己親自動(dòng)手試試看。當(dāng)我問起第二段可以用兩個(gè)什么樣的字代替時(shí)，下面有孩子說道：觀察。不錯(cuò)，正是觀察，而且是非常認(rèn)真的觀察。說到第三段時(shí)，不用我說，他們很快地說出“結(jié)論”，自己的結(jié)論，也說明“我”相信了大人們的話。

最后，我與孩子們一起評(píng)出幾個(gè)完成任務(wù)較好的小組，并給他們發(fā)了扁豆、蕓豆、豇豆的種子，并告訴他們，他們可以把這些豆子種在教室里，有六個(gè)小組可以在班上種豆兒了。后面的事就是讓他們觀察，寫（畫）出觀察日記，并證實(shí)課文中講的“扁豆的蔓兒是向右繞著爬的”。嘿嘿！課文中講的，我也不相信呢，自己眼睛看到的才是真實(shí)的。我知道，我知道，有時(shí)候自己眼睛看到的也不是真的，但至少在種豆兒這個(gè)事兒上是真實(shí)的。

18一次有趣的觀察篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心身邊事物的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、寫作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、課件出示：一朵朵桃花畫面。

生欣賞，師：“這是什么？美嗎？”

你們知道桃花一共有多少花瓣嗎？導(dǎo)出“觀察”一詞。

師生共同書寫“觀察”。

2、你們平時(shí)對(duì)什么事物進(jìn)行過仔細(xì)的觀察嗎？

生自由說：

今天，有一位朋友帶著我們進(jìn)行“一次有趣的觀察”好嗎？板書并補(bǔ)充課題。生齊讀

3、質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

生自由提問。

二、初讀課文

1、生自由讀課文，邊讀邊在不理解的地方作記號(hào)。

讀書要求：①讀準(zhǔn)字音②讀通句子

課件出示帶拼音的生字

2、識(shí)記生字：蔓、纏、竟

①讀生字②交流識(shí)記生字

3、理解字詞：

蔓：細(xì)長不能直立的莖

究竟：結(jié)束

偷偷地：悄悄地，不知不覺地

4、解決了課文中的生字詞，接著我們來觀察扁豆的生長。

出示課件：扁豆的生長圖

5、同學(xué)們，你們知道扁豆是怎樣長的嗎？

文中的“我”聽大人說過呢！課文中是哪里講到的呢？

指名說并讀第1自然段。

6、課件出示句子：這是真的嗎？

誰來讀，讀出疑問的的語氣，多讓學(xué)生讀。

師：說明一定要自己觀察觀察

三、學(xué)習(xí)2——3自然段，理解課文主要內(nèi)容

1、默讀課文2——3自然段，劃出你喜歡的詞或句子并說說你為什么喜歡？

理解詞語：繞、纏、奇怪、決心、抖（生可以演示理解）

2、“我”為了觀察扁豆的生長過程，做了哪些準(zhǔn)備工作？

生根據(jù)課文內(nèi)容回答

3、課件出示句子：“我很奇怪，它是怎么從左邊轉(zhuǎn)到右邊的呢？”

指導(dǎo)讀句子“第二天竹竿的右邊?！?/p>

4、明明讓蔓兒向左纏，面它偷偷地向右長，你們覺得奇怪嗎？讓我們帶著好奇的心情讀句子“我很奇怪究竟。”

5、自由讀第3自然段，劃出的觀察過程。

6、指名說說的觀察過程。師板書

半小時(shí)

兩個(gè)小時(shí)

每隔1小時(shí)

四小時(shí)

7、師小結(jié)：扁豆就是通過“蔓兒”的抖動(dòng)，纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎？你們覺得它的生長怎么樣？

有趣，你們喜歡嗎？

8、誰能帶著喜歡的心情讀第3自然段。

指名讀、分男女生讀。

9、通過小的介紹，我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小是怎樣知道的呢？

“觀察”

10、再讀第3自然段，說說“我”是怎樣觀察的。

生說，師板書：

作記號(hào)

緊盯著

還注意到

從這些詞中可以看出“我”觀察：仔細(xì)。

指導(dǎo)讀，生齊讀第3自然段。

11、通過自己實(shí)驗(yàn)、觀察，終于明白了什么？

指名說。

出示句子：我終于爬的。

齊讀最后一段，總結(jié)全文。

作業(yè)：

1、熟讀課文

2、課后利用一周左右的時(shí)間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。

板書：

一次有趣的觀察

半小時(shí)做記號(hào)

生長兩個(gè)小時(shí)緊盯著仔細(xì)

有趣每隔1小時(shí)還注意到觀察

四小時(shí)

18一次有趣的觀察篇7

一教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“蔓”。

2讀中理解感悟，了解扁豆蔓兒向右繞著爬的生長規(guī)律，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3朗讀課文，懂得要多留心細(xì)觀察，在生活中做個(gè)有心人。

二教學(xué)準(zhǔn)備

課件

三教學(xué)過程

（一）觀看視頻，引入新課。

觀看一段爬蔓兒植物的爬蔓兒視頻，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。引入新課，板書課題，齊讀課題。

（二）整體感知，指導(dǎo)書寫。

1指名分自然段朗讀課文。想想讀了課文，你都知道了什么。

（聽學(xué)生的匯報(bào)并板書：扁豆蔓兒向右繞著爬）

2認(rèn)一認(rèn)

出示課件，指導(dǎo)認(rèn)讀“蔓”和“蔓兒”，然后借助圖片理解“蔓兒”就是指細(xì)長的不能直立的莖。

認(rèn)讀后，學(xué)生說說如何記住這個(gè)字形。

3寫一寫

（1）出示課件，讓學(xué)生觀看“蔓”字的寫法，教師講需要注意的地方。

（2）教師范寫。

（3）學(xué)生寫字，然后利用實(shí)投展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（三）朗讀二三段，抓住“觀察”一詞進(jìn)行朗讀理解。

1文中的我常聽大人說，扁豆蔓兒是向右繞著爬的，他是怎樣想的？

隨著學(xué)生的回答出示“這是真的嗎？”指名讀。讀后問讀出了什么？（懷疑，不相信）板書：我不相信

出示“我不相信，決定自己觀察觀察?！?/p>

2指名讀第二自然段，看看他是怎樣觀察的，觀察到了什么？

3學(xué)生匯報(bào)。教師抓住如下重點(diǎn)內(nèi)容。

(1)“特意”一詞，在讀中理解意思，并體會(huì)這個(gè)孩子的有趣。

(2)“偷偷地”一詞，在讀中體會(huì)蔓兒的有趣，并初步感受擬人修辭方法的好處。

（3）“究竟”一詞，借助詞典中的解釋，聯(lián)系上下文理解意思，并教學(xué)生如何選取恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

4讓我們到第3自然段中去看個(gè)究竟吧。指名讀第3自然段。

5學(xué)生匯報(bào)觀察到了什么。

出示“我緊盯著它。過了半個(gè)小時(shí)，扁豆開始離開了記號(hào)，向右邊移動(dòng)。又過了兩個(gè)小時(shí)，扁豆蔓兒離記號(hào)更遠(yuǎn)了。我還注意到，每隔一個(gè)小時(shí)左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個(gè)小時(shí)以后，扁豆蔓兒又轉(zhuǎn)到竹竿右邊，繞著纏上去了?！?/p>

（1）學(xué)生自讀，看看觀察了四個(gè)小時(shí)，每個(gè)時(shí)間段都分別觀察到了什么。通過朗讀，課件輔助理解，說出不同時(shí)間段都觀察到了什么。

（2）理解“四小時(shí)”有多長。并結(jié)合“緊盯著”說說這是個(gè)怎樣的孩子。（仔細(xì)觀察）

（3）想不想看看“我”在不同時(shí)間段捕捉到的畫面呀？出示課件。

（4）這四小時(shí)的觀察中，我還注意到扁豆蔓兒的一個(gè)規(guī)律出示“每個(gè)一小時(shí)左右，扁豆蔓兒就突然抖一下?！?/p>

學(xué)生伸出手抖一下，說說用了多長時(shí)間（一秒）眨一下眼，就有可能,打個(gè)噴嚏，也有可能，伸個(gè)懶腰更有可能。這是怎樣的一種緊盯呀?出示“目不轉(zhuǎn)睛”這再一次讓我們看出這是一個(gè)怎樣的孩子呀？（仔細(xì)觀察）

(5)教師引讀。

6整合文章出示“這是真的嗎？”

“我很奇怪，決心看個(gè)究竟?！?/p>

“我終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。這是我自己觀察到的！”

（1）分別讀這三句話，感受的心情變化。

（2）重點(diǎn)讀“我終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。這是我自己觀察到的！”體會(huì)心情。（高興）

（3）再讀，從哪感受到他的高興？（“自己”一詞和“！”）

（4）再一次回題目。小通過自己的觀察，終于相信了扁豆蔓兒是向右繞著爬的了。把先前的兩個(gè)問號(hào)拉直，變?yōu)榱藝@號(hào)，讓我們感受到這真是一次有趣的觀察。

（5）練一練：仿照例句，用“終于”寫一句完整的話。

7課件出示？?。ㄉ钪羞€有很多的問號(hào)，希望同學(xué)們通過自己的觀察，思考，把問號(hào)拉直變?yōu)閲@號(hào)。）

18一次有趣的觀察篇8

一、看圖引入

1、展示課文插圖，仔細(xì)觀察，看圖說話。

你看明白了什么？

你還想知道什么？

指名說話

2、揭題：畫中的小朋友正在進(jìn)行一次“有趣的觀察”，他究竟在觀察什么？發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？咱們到課文里看個(gè)究竟。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，給文章自然段標(biāo)上序號(hào)。

a、結(jié)合課文插圖，讀了課文，你又明白了什么？

b、想一想，說一說。

“我”聽大人說，。起先，我。于是，我就。最后我終于相信。這真是一次的觀察。

3、再看插圖，讀讀詞語

（1）指名認(rèn)讀詞語。

（2）結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，用這些詞各說一句話。

三、細(xì)讀課文，深入品味。

1、輕聲讀全文。思考：在大人的談話中，我聽說了一個(gè)有趣的話題：扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。針對(duì)這一有趣的話題，我起先怎么想的？最后又是怎么認(rèn)為的？用“——”劃出有關(guān)“我”前后想法和態(tài)度的句子。

2、交流討論，深入發(fā)現(xiàn)。

a、我常聽大人說，扁豆的蔓兒……

決定自己觀察觀察。

出示句子：

b、我終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。這是我自己觀察到的！

（1）指名讀兩句句子?！拔摇鼻昂蟮膽B(tài)度有什么不一樣？

起先我不相信是為什么？最后我終于相信又是為什么？

（2）再自由讀這兩句句子，留心標(biāo)點(diǎn)“？”、“！”，從標(biāo)點(diǎn)中，你又讀懂了什么？

（3）想想，你準(zhǔn)備怎樣“讀”好這兩句話？指名挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)。

3、那么，是什么改變了我的態(tài)度？讓我有這么一個(gè)非常肯定的結(jié)論呢？

自由讀：2、3自然段

（小結(jié)：認(rèn)真仔細(xì)的觀察，親眼看見的現(xiàn)象（改變了我的態(tài)度）

（1）用“”劃出“我”觀察態(tài)度認(rèn)真、仔細(xì)的句子。

a、交流反饋，理解品味“特點(diǎn)”、“看個(gè)究竟”、“緊盯”、“又”這些詞的意思和用詞準(zhǔn)確。

b、在兩次觀察中，讓“我”終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的，是哪一次？為什么？

c、比較句子：我看著它。我緊盯著它。

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些句子寫出了“我”的“緊盯”？

d、課件展示扁豆蔓兒的有趣現(xiàn)象——從右邊繞著爬。

（2）有感情地朗讀2、3自然段。你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

四、回顧總結(jié)，思考升華。

1、出示課件圖片?？础拔摇倍?，小主人公開心地對(duì)我們說什么呢？

2、對(duì)課文中的“我”說句贊揚(yáng)的話吧。

五、板書設(shè)計(jì)

我不相信

仔細(xì)觀察

一次有趣的觀察扁豆蔓兒向右繞爬特意緊盯

看到事實(shí)

終于相信

18一次有趣的觀察篇9

葉老師到我們學(xué)校上課，也許是因?yàn)槔蠋煹念I(lǐng)導(dǎo)來上課吧，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，害怕說錯(cuò)話。但今天在葉老師的逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生漸漸地忘記了平時(shí)的約束，漸漸放開了，融入了教學(xué)的情景中。

一、課堂氣氛

1、課前的律動(dòng)游戲。

課前跟著小鴨做律動(dòng)，符合學(xué)生的審美情趣，雖然跟教師比較陌生，但是有了動(dòng)感的音樂和可愛的卡通人物，學(xué)生都興奮地跟著做起了動(dòng)作，臉上洋溢著快樂。

2、課前的師生熟悉。

先是看投影上教師的名字稱呼教師，“名字就是給人叫的?！北M管學(xué)生不敢叫教師的名字，但是“這個(gè)老師親和”的概念已經(jīng)初步形成。

接著的“男教師和女教師有什么不同？”的談話簡單，學(xué)生可以圍繞主題放開說，可以消除學(xué)生對(duì)男教師的某些可能存在的偏見，拉進(jìn)師生之間的距離。

3、批評(píng)隱含在表揚(yáng)中。

比如初讀部分，教師讓學(xué)生自己讀，學(xué)生齊讀完了全文。教師評(píng)語：“我們班的同學(xué)非常團(tuán)結(jié)，剛才老師請(qǐng)大家自己讀，大家非要齊心協(xié)力一起讀完?！痹诒頁P(yáng)聲中把學(xué)生不認(rèn)真傾聽教師的要求的淡淡批評(píng)隱含在其中。足見教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。原來課堂上可以出錯(cuò)。

4、游戲調(diào)節(jié)學(xué)生大腦。

觀察同學(xué)換座位的游戲，與課文“觀察”的主題相關(guān)，又調(diào)節(jié)了緊張疲勞的大腦，使學(xué)生完全放松了心情，師生關(guān)系達(dá)到完全和諧。

二、問題粗放型，過程細(xì)膩型的教學(xué)設(shè)計(jì)

好的預(yù)設(shè)是成功的一半。這堂課預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)清晰簡潔，但對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)的考慮非常周到詳盡。

抓住課文的題眼“有趣”開展探究，用“課文的哪些地方你感覺很有趣？”和“為什么會(huì)進(jìn)行這么一次有趣的觀察？”兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究課文，脈絡(luò)清晰，簡潔明快。

但是葉老師十分關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。問題粗放型，過程細(xì)膩型。對(duì)學(xué)生提到的每一句話，根據(jù)句子的不同特點(diǎn)，或找重點(diǎn)詞語說自己的想法，或引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問、感嘆語氣。這是教師的硬功夫，上課的精彩全在這里面。學(xué)生遲疑了，有親切的鼓勵(lì)；學(xué)生說錯(cuò)了，有耐心的引導(dǎo)；學(xué)生說得精彩，有最真誠的贊美。一個(gè)“蔓”的讀音，教師從學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤引開來，說它的