《生物圈中的動物》復習課(1)教學設計學習目標1．概述變溫動物主要類群的主要特征以及與人類的關系。2．嘗試構建知識概念圖。3．形成生物體的結構與功能是相適應的這一生物學觀點。4．形成良好的衛(wèi)生習慣，預防寄生蟲病。重點、難點：變溫動物主要類群的主要特征。導入：以昌樂當地氣溫與學生體溫的反差，導出恒溫動物與變溫動物的概念。學程一：動物的基本分類以下為11種動物，請同學們說出它們所屬的生物類群，并按照體溫是否恒定分為兩類。絳蟲2.蜥蜴3.蛔蟲.4家兔5.家鴿6.河蚌7.蚯蚓8.水螅9.魚10.青蛙11.蝗蟲___________包括____________________________________包括____________________________________包括____________________________________包括_________________________按______________分___________包括_________________________你還有其他的分類方法嗎？___________包括____________________________________包括____________________________________包括_________________________按______________分學程二：無脊椎動物定向自探以下為無脊椎動物知識系統(tǒng)圖，請同學們認真回顧課本，完成知識體系的構建，并準備游戲展示。對主要特征理解代表動物主要特征對主要特征理解代表動物主要特征食物從_____進，殘渣從_____出1．身體圓柱狀食物從_____進，殘渣從_____出1．身體圓柱狀2．___________1．水螅：體壁由_____層細胞構成，_____層細胞圍成消化腔2．水母____________等_____________________________扁形動物腔腸動物_____________________________扁形動物腔腸動物寄生寄生____________________________________線形動物____________________________________線形動物身體由許多相似身體由許多相似的______構成。環(huán)節(jié)動物蚯蚓：運動方式____呼吸：____________環(huán)節(jié)動物蚯蚓：運動方式____呼吸：____________還有沙蠶、______等意義________________意義____________________________蝸牛：用_______運動河蚌：用_______運動軟體動物____________蝸牛：用_______運動河蚌：用_______運動軟體動物昆蟲類____________蛛形類____________昆蟲類____________蛛形類____________多足類____________甲殼類____________節(jié)肢動物節(jié)肢動物2.快樂比拼各小組挑選大屏幕上的數字（每個數字都表示一類動物），回答相應知識(小組成員可以進行補充）。教師在學生展示過程中進行點撥與拓展，內容包括：寄生，節(jié)肢動物與人類關系，原生動物，蠕蟲動物，其他視學生掌握情況而定。學程三跟我構建用文字、圖表和連線，呈現知識并表達知識間的內在聯系，這樣的圖叫概念圖。請同學們和老師一起構建魚類的概念圖，來體會概念圖的構建過程，在構建概念圖前，我們先要回顧以下知識。魚類與前面無脊椎動物相比有了什么結構？由什么組成？有什么作用？魚類的主要特征是什么？魚的體形有什么意義？魚是怎樣呼吸的？各種鰭有什么作用？同學們解決以上問題，在展示過程中，老師構建概念圖，對疑難問題進行點撥。學程四我來嘗試根據你對概念圖的認識，你能嘗試用構建概念圖的方法復習兩棲動物、爬行動物嗎？構建概念圖前，請先復習以下知識：兩棲動物幼體與成體的生活方式有什么不同？爬行動物的主要特征是什么？兩類動物的生活環(huán)境分別是什么，生殖和發(fā)育能否脫離水的限制？學程五比較出真知除構建概念圖外，比較法也是一種重要的學習方法，我們用比較法來進一步理解本節(jié)課的知識。1、比較動物的呼吸。2、比較動物的生活環(huán)境3、它們是魚嗎？4、它們是昆蟲嗎？動物呼吸蚯蚓河蚌蝦蝗蟲青蛙蜥蜴動物是魚嗎是什么鯊魚鯨魚魷魚娃娃魚海馬中華鱘動物生活環(huán)境是否需要水魚類兩棲類爬行類動物是昆蟲嗎是什么蝗蟲螞蟻蜈蚣蜘蛛蝦、蟹學程六達標遷移我的答案________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我的答案________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________自我檢測結果：_________學情分析動物與人類生活密切相關，學生對本部分內容興趣較高，在平時的生活以及前面的學習中，學生對動物有了基本的了解，但對于各類動物之間的關系缺乏了解，并且由于本部分生物種類多，特征多，學生容易混淆，所以本節(jié)重點應放在培養(yǎng)學生掌握科學的歸納與總結方法，學會用列表以及構建概念圖來理解和掌握知識間的區(qū)別與聯系，形成生物體結構與功能相適應的生物學觀點，了解各類動物與人類生活的關系。效果分析通過這節(jié)課的學習，學生在復習的基礎上進一步加深了對各類生物基本特征的理解，掌握了科學的歸納與總結方法，學會了用列表以及構建概念圖來復習所學知識、掌握知識間的區(qū)別與聯系。由于課上采用了比較活潑的教學方式，充分體現了以學生為主體的教學思路，大大提高了學生學習的自主性，課堂氣氛活躍，學生接受知識既有趣又輕松，各種圖片的呈現使學生對知識有了更加深刻的認識。在情感方面，學生在各種問題情境中，潛移默化，自然而然地提高了衛(wèi)生意識，培養(yǎng)了健康的生活習慣。教材分析《生物圈中的動物》是濟南版初中七年級生物教材的重要內容，歷來是生物學習中的重點和難點。它主要對各類動生物特征進行復習，突出動物進化的特征和適應不同環(huán)境的特點。學好本章內容，可以讓學生對整個動物界的全貌有概括性的了解，并能加深對各種動物之間關系的認識，為下冊學習動物進化的歷程打下良好的基礎。本節(jié)內容比較簡單，但由于動物類群較多且結構復雜、形態(tài)各異，知識很零碎，要在一節(jié)課中全部完成有較大困難，所以我在內容的選擇上只復習變溫動物，力求使學生掌握知識細致而扎實。本節(jié)知識主脈是“各類動物的主要特征”以及與生活相適應的特點，其它知識是對這一知識主脈的理解或者補充。在學習中可以通過構建知識概念圖的方法，用問題穿插，引領和啟迪學生思維，提升學生整體認知水平與學習力，努力打造具有思維含量的課堂。評測練習1．（2014濰坊）下列四種生物中，與右圖所示生物親緣關系較遠的一個是（）2．（2013濰坊）小華同學根據某一分類標準已對7種動物中的6種進行了簡單的分類（見下表），下列敘述正確的是（）待區(qū)分的生物大雁、野兔、蝗蟲、青蛙、蚯蚓、蜘蛛、鯽魚類別1青蛙、大雁、野兔類別2蝗蟲、蚯蚓、蜘蛛A.其分類標準是胎生還是卵生B.其分類標準是體溫是否恒定C.應該將鯽魚劃分到類別1中D.應該將鯽魚劃分到類別2中3．（2013萊蕪）某同學在公園內發(fā)現了如圖所示的動物。該動物不具有的特征是（）A．有翅，會飛B．體表有外骨骼C．有一對足長在腹部 D．一對觸角分節(jié)4．下列水生動物屬于軟體動物的是（）A.海葵B.珊瑚蟲C蝦類D.章魚5．下列動物都以各自獨特的方式適應環(huán)境,下列選項錯誤的是()A.鯽魚——用鰓呼吸，用鰭游泳B.蝗蟲——用肺呼吸,體表外骨骼防止水分蒸發(fā)C.蚯蚓——身體分節(jié)，用體壁呼吸D.河蚌——用鰓呼吸，用斧足運動6．（2014泉州）下列分別是蝸牛、麻雀、青蛙、蝴蝶、鯽魚5種動物。請利用所學知識分析回答：（1）A的身體柔軟、具有貝殼，屬于無脊椎動物中的______動物；根據體內有無脊柱將上述動物分成兩組，與A同組的有______（用字母表示）。

（2）動物生活環(huán)境不同，呼吸器官也有所區(qū)別。如E用______呼吸；C用______呼吸，皮膚輔助呼吸。

（3）體溫恒定的是______。（用字母表示）課后反思概念圖教學是生物概念教學的重要形式，是將概念的本質屬性按照它們之間的內在聯系組織在一起，形成以綱帶目，以點帶面的知識網絡。我們常把一節(jié)課概念圖的構建過程，看作織網的過程，我們以問題為針，以知識主脈為線，以知識點為原材料，以“質疑式、情境式、操作式、競賽式”等教學手段為編織方法，構建知識概念圖，提升學生整體認知水平與學習力，努力打造具有思維含量的課堂，讓整體構建和思維碰撞成為課堂的常態(tài)。在這節(jié)課中，我設計了大約20個左右的問題，這些問題象“針”一樣，起到了引領和啟迪思維的作用，知識主脈是“各類動物的主要特征”，其它知識是對“各類動物主要特征”這一知識主脈的理解或者補充。在編織手法上，我主要采用的是質疑式、情境式與競賽式。概念圖的構建，使學生在把握知識上，實現了整體性、邏輯性、思維型和可持續(xù)性。在學生學習方法上，重點是處理好自主探究與合作學習的關系，自主探究是合作學習的基礎，是學習過程的必經之路，合作學習是自主探究的發(fā)展。自主學習對所學內容進行初步感知，掌握基本知識，找出疑難問題，合作學習使知識得到發(fā)展、鞏固、完善與升華。在教學方法上，除使用小組教學、概念圖教學外，我重點處理好教師點撥與學生自主學習的關系，基礎知識學生自主學習，疑難問題教師適時點撥提升。從課上學生的反應來看，學生對本節(jié)基礎知識掌握比較扎實，但由于課堂容量的關系，本節(jié)課在內容上挖掘不是很深，對復習課的復習理念仍存在片面的理解，部分內容太面面俱到，講解