PAGE頁碼頁碼__新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)_整理版新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是我為大家整理的新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)1周六和三位同事去____外國語學(xué)校參與了所謂的“《新理念》、《新課標(biāo)》、《新課堂》暨中學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng)，在會(huì)上聽取了____教化學(xué)院通州分院毛洪其老師的《____園林》及其他的講座《教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)有效性》，還有____教化學(xué)院宣武分院的教授袁志勇執(zhí)教的示范課《段落寫作入門》，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，他的講座《論有效教學(xué)》就沒來得及聽，很是缺憾。毛洪其老師把《____園林》這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為了：1.揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)故園的深情;2.學(xué)習(xí)“書目分解式”的介紹方法。課堂上毛老師緊緊圍圍著這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)綻開教學(xué)，從老師的角度看，很好的完成了這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，充分呈現(xiàn)了毛老師對(duì)教材文本的深度挖掘，印證了他的“任何一篇我都當(dāng)作來讀”的教學(xué)理念，也呈現(xiàn)了一種語文特性化解讀教學(xué)的模式。但是，假如放在當(dāng)前的教化大環(huán)境里，作為一線老師的我，并不很認(rèn)同毛老師的這堂課的。假如說要認(rèn)同，那也只能是在學(xué)生已經(jīng)根據(jù)常規(guī)教學(xué)來學(xué)習(xí)完這篇之后的“再賞讀”教學(xué)。從毛老師的目標(biāo)確定來看，本堂課更像是賞析課。我們不否認(rèn)作者當(dāng)年寫這篇時(shí)，的確是懷著對(duì)家鄉(xiāng)故園的深情，而正是因?yàn)檫@深情，作者才想把____園林介紹給大家，讓更多的人知曉。正如汪曾祺的《端午的鴨蛋》。但是，這并不阻礙我們把它當(dāng)作說明文來學(xué)，況且，教材在選編這篇時(shí)，題目由原來的《拙政諸園寄神眷——談____園林》改為了《____園林》，目的就很明顯的是當(dāng)作了說明文來支配的。所以，我更贊成把本文當(dāng)作說明文來教。另外，我從上查閱了本文大量的教案，也都是根據(jù)說明文來設(shè)計(jì)的。我為什么也要強(qiáng)調(diào)按說明文來教呢，因?yàn)檫@篇?dú)v來是說明文文體考試的典范。假如老師不根據(jù)這種文體來教學(xué)，在考場上，學(xué)生是要吃大虧的。沒方法，我們現(xiàn)在的語文教學(xué)還是更多的為了考試而教的。有一點(diǎn)，須要聲明，其實(shí)，我是特別的觀賞毛老師的這種教學(xué)理念的，但是，因?yàn)榭荚嚨哪_鐐帶在腳上，所謂的特性化閱讀是很難徹底放得開的。所以，假如非得根據(jù)來教的話，我建議在根據(jù)常規(guī)學(xué)習(xí)了之后，再做一個(gè)賞讀，也是未嘗不行的。另外，毛老師的講座《教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)有效性》講的特別好，給我們一線老師很好的啟示，告知我們一線老師除了做一個(gè)教書匠之外，還可以做學(xué)問搞探討來提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)和專業(yè)水平。我想我自己在這方面做得還是不夠的。我有過這方面的嘗試，但是都是停留在表面現(xiàn)象上，我達(dá)不到理論提升的高度上。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)2新課程新理念，不再將學(xué)生駕馭學(xué)問放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感看法的培育、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱、培育學(xué)生劇烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生看法放在首位。同時(shí)，還要培育學(xué)生感受、視察、體驗(yàn)、參加社會(huì)生活的實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和綜合運(yùn)用實(shí)力。老師必需花更多地時(shí)間和精力從事課堂活動(dòng)的打算當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、做事、生存以及做人，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，老師必需對(duì)每一堂課仔細(xì)思索，細(xì)心打算，讓課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)：一、了解學(xué)生學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培育實(shí)力，構(gòu)建自己的學(xué)問體系。因此，深化地了解學(xué)生是特別重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生新奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而劇烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的學(xué)問面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有肯定的學(xué)問儲(chǔ)備。假如能依據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感愛好的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，肯定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。二、運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)為了在課堂上給學(xué)生供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)協(xié)助手段能夠給學(xué)生以詳細(xì)形象、繪聲繪色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲得新知。三、提高自身素養(yǎng)首先，在將來的課堂上，學(xué)問將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書供應(yīng)的學(xué)問、老師個(gè)人的學(xué)問、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新學(xué)問。新課程要求老師不再只是傳授學(xué)問，而是師生互動(dòng)產(chǎn)生的新學(xué)問。老師將從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必需接受接著教化。對(duì)新課程充分理解，誠意接受，熱忱投入，有效實(shí)施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，老師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。其次，老師要調(diào)整好自己的角色，變更傳統(tǒng)的教化方式。老師在課堂上所扮演的角色干脆影響著教學(xué)效果。新課程中老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生供應(yīng)各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參加者，與學(xué)生共享自己的感情和想法；和學(xué)生一道找尋真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子而不是學(xué)問的奴隸。總之，新課程對(duì)老師提出了教化專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的打算，進(jìn)行細(xì)心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地參加進(jìn)來，才會(huì)使他們學(xué)習(xí)感到輕松歡樂，感到自己的學(xué)問在增長，才會(huì)使學(xué)生的特性得到充分的發(fā)展。新課改為老師創(chuàng)建了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；給予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。開心教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得學(xué)問又得到特性的培育與健康發(fā)展。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)3通過對(duì)《新理念》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)平常所聽課改觀摩研討中的一些實(shí)際問題進(jìn)行反思。老師學(xué)習(xí)新課程理念能實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中的的確很少，“開新車走老路”的老師許多。更令人深思的是部分老師自以為，每一節(jié)課都“蜻蜓點(diǎn)水式”開展小組合作學(xué)習(xí)，就是所謂的新課程教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程實(shí)施中課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)：一，新課程理念“消化不良，”一些老師由于沒有將新課程理念真正轉(zhuǎn)化自己的教化思想，就很難將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。目前，一是一些老師追求形式上的喧鬧，而忽視了課堂實(shí)效性。認(rèn)為課堂“動(dòng)”起來了，學(xué)生“站”起來了，就是新課程教學(xué);課堂表面不再是以前的滿堂灌了，就是新課。改所提倡的“活”課堂。一堂課下來，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢學(xué)生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。老師在這方面缺乏理性的思索，沒有把提高課堂實(shí)效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)XX到教化教學(xué)行為中去。二是一些老師盲目開展小組合作，把它作為點(diǎn)綴課堂的“一道風(fēng)景”。認(rèn)為有了合作才是新課程教學(xué)，而忽視了合作的必要性和實(shí)效性。老師對(duì)學(xué)生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責(zé)分工，對(duì)合作探究的內(nèi)容缺乏細(xì)心策劃，對(duì)合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設(shè)和渲染，對(duì)合作的評(píng)價(jià)往往側(cè)重個(gè)人。三是追求課堂教學(xué)手段的多變。一堂課，有的老師又是用多媒體，又是用幻燈機(jī)，又是用直觀教具等，老師忙個(gè)不停，而學(xué)生則玩?zhèn)€不息，課堂看似熱喧鬧鬧，學(xué)生事實(shí)上是一無所獲。四是課堂評(píng)價(jià)機(jī)械單一。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的敬重和贊許，有的老師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機(jī)械的語言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏特性化和針對(duì)性。學(xué)生也是霧里看花不知誰對(duì)誰錯(cuò)。本人認(rèn)為新課程而不是外在形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，即使不運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，同樣推動(dòng)新課程改。在教學(xué)中應(yīng)把課程目標(biāo)把握準(zhǔn)，“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三維一體的有機(jī)結(jié)合。①創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果，在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭從休戚相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。②嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語言。如：很好!說得真好!你懂得真多!你的想象特別豐富!真聰慧!你的證明很有勸服力!你真棒等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。同時(shí)老師常常贊許學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友情，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主子。③嘗試“做中學(xué)”提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。做中學(xué)的基本流程是“學(xué)生提出問題→假設(shè)和猜想→分組探討→調(diào)查和探討→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生實(shí)力評(píng)定”。它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。在新理念中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)相互聯(lián)系不行分割整體，它以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)為前提。沒有學(xué)生個(gè)體充分的自主學(xué)習(xí)、合作、探究就無從說起。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必需激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的深厚愛好，激發(fā)他們的自信念。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)4作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改不僅變更著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也變更著老師的教學(xué)模式。由于新課改的很多理念最終是要通過老師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元溝通和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，老師是推動(dòng)課改的最關(guān)鍵因素。在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的學(xué)問水平、理解實(shí)力，即使探討也不會(huì)有什么效果，這就要求我們老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)思索、溝通，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們老師來說都是第一次，終歸我們和我們的學(xué)生都是接受式教化的產(chǎn)物，要想一下改過來可能會(huì)遇到種種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參加的機(jī)會(huì)。以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會(huì)和看法。作為新課改的詳細(xì)實(shí)踐者，我堅(jiān)決新課改方向不動(dòng)搖，對(duì)數(shù)學(xué)課改的過程不斷進(jìn)行探究，伴隨著初中數(shù)學(xué)新課改的步步深化，我會(huì)一路實(shí)踐一路總結(jié)，在課改中成長。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)5讀了《教化新理論》我的感受良多，下面就談一下我相識(shí)和體會(huì)：一、提升自己的文化內(nèi)涵.書中寫道：老師絕不是教書匠，而應(yīng)當(dāng)是具有教化思想、教化風(fēng)格、教化實(shí)力的人，應(yīng)當(dāng)對(duì)教化活動(dòng)有自己____的見解。這是一種真正的老師境界。為了達(dá)到老師境界我們必需提升自己.另外，在學(xué)生的眼中，我們是“無所不知，無所無曉的”。因此，我們具有的學(xué)問面愈廣博、愈豐富愈好。所以老師更有必要提高自己的文化內(nèi)涵，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí).二、聯(lián)系實(shí)際，不斷反思1、使學(xué)生主體地位得到真正的體現(xiàn)。不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要留意這樣幾點(diǎn)：（1）要注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念；（2）要注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）要注意培育學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；（4）要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。2、教學(xué)中不能過分依靠多媒體。有一句話說得好：“教學(xué)有法，教無定法。”老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)特的風(fēng)格。運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但恒久不會(huì)成為唯一的手段，恒久不會(huì)替代老師在教學(xué)中的作用。三、加強(qiáng)溝通溝通加深了解溝通是人與人溝通的橋梁。課上要多些微笑和多些激勵(lì)，假如學(xué)生上課的時(shí)候總是低著頭看自己的書，而不聽你的講課、不看你的面孔，這經(jīng)常是因?yàn)槔蠋熅痈吲R下.老師在課堂上要堅(jiān)持“多激勵(lì)，少指責(zé)”的原則。課下要多些關(guān)切和多些談話，聊一些關(guān)于他們的生活、愛好以及其他功課的學(xué)習(xí)等各方面的話題。老師要像一個(gè)摯友般地聽學(xué)生訴說，從而了解他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)。我們應(yīng)在敬重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上因材施教?？傊?，一個(gè)勝利的老師，首先應(yīng)是一個(gè)擅長不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)、不斷反思、加強(qiáng)溝通，做一個(gè)教化改的身體力行者。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)6通過對(duì)《新學(xué)問新理念》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)平常所聽課改觀摩研討中的一些實(shí)際問題進(jìn)行反思，而老師聽后、看后、考后，能實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中的確很少。更令人深思的是部分老師自以為，每一節(jié)課都“蜻蜓點(diǎn)水式”開展小組合作學(xué)習(xí)就是所謂的新課程教學(xué)。一、新課程理念“消化不良”教化思想、教化觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漸進(jìn)的過程，一些老師追求形式上的喧鬧，而忽視了課堂實(shí)效性。認(rèn)為課堂“動(dòng)”起來了，學(xué)生“站”起來了，就是新課程教學(xué)，一堂課下來，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？學(xué)生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。老師在這方面缺乏理性的思索,沒有把提高課堂實(shí)效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)XX到教化教學(xué)行為中去。二是一些老師盲目開展小組合作，把它作為點(diǎn)綴課堂的“一道風(fēng)景”。對(duì)合作探究的內(nèi)容缺乏細(xì)心策劃，對(duì)合作的評(píng)價(jià)往往側(cè)重個(gè)人。三是追求課堂教學(xué)手段的多變，一堂課，有的老師又是用多媒體，又是用幻燈機(jī)，又是用直觀教具等，老師忙個(gè)不停，而學(xué)生則玩?zhèn)€不息，課堂看似熱喧鬧鬧，學(xué)生事實(shí)上是一無所獲。四是課堂評(píng)價(jià)機(jī)械單一。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的敬重和贊許，有的老師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機(jī)械性的語言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏特性化和針對(duì)性，學(xué)生也是霧里看花不知誰對(duì)誰錯(cuò)。二、重教學(xué)方法改變，輕實(shí)際效能一提新課改，有人就認(rèn)為要教學(xué)手段現(xiàn)代化，而要教學(xué)手段現(xiàn)代化，就非得運(yùn)用多媒體不行。于是就有老師說什么學(xué)校條件差，沒有多媒體，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開課就用多媒體。運(yùn)用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采納一些現(xiàn)代化教學(xué)手段那么簡潔，只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，即使不運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同樣能推動(dòng)新課程改。三、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)新課改教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三維一體的有機(jī)結(jié)合。“三維目標(biāo)”應(yīng)當(dāng)是有機(jī)地XX在教學(xué)過程中，1、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象特別豐富！真聰慧！你的解法特別棒等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。同時(shí)老師常常贊許學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友情，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主子。2、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。3、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。新課程改提出，學(xué)生的發(fā)展除了“學(xué)問與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價(jià)值觀”；除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo);除了學(xué)業(yè)成果，還有學(xué)習(xí)看法、創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力、解決問題的實(shí)力、科學(xué)探究的精神以及健康的審美情趣等。我認(rèn)為，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)相互聯(lián)系不行分割的整體，它以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)為前提。沒有學(xué)生個(gè)體充分的自主學(xué)習(xí)，合作、探究就無從說起。無論是自主學(xué)習(xí)，合作、探究，一個(gè)關(guān)鍵的問題是，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而主動(dòng)性來源于愛好，來源于對(duì)學(xué)習(xí)的自信念。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)7通過學(xué)習(xí)，明白“新理念”，就是要我們樹立先進(jìn)的教化思想和教化理念，樹立正確的教化觀、人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。把育人作為教化工作的根本，面對(duì)全體學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、特性發(fā)展。敬重教化教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)適合的教化。在學(xué)問、信息更新的速度日新月異的時(shí)代，我們老師應(yīng)以最快的速度來吸取其中的精華學(xué)問，并在其中摸索出一套自己的新方法、新理念。把新理念用到詳細(xì)的教學(xué)工作中去，再詳細(xì)問題詳細(xì)____。那么什么是新理念？新理念是以轉(zhuǎn)變教化思想、更新教化觀念為目標(biāo)，以先進(jìn)教化思想和理念為主要內(nèi)容，樹立新的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、老師觀和學(xué)生觀。把育人作為教化工作的根本，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長作為教化教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才，激勵(lì)特性發(fā)展，敬重教化教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)適合的教化。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立的新理念：1、教學(xué)中過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，學(xué)問是人們相識(shí)的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。在學(xué)問、信息更新的速度日新月異的時(shí)代，我們不僅希望學(xué)生駕馭學(xué)問，更希望學(xué)生駕馭____學(xué)問、選擇學(xué)問、更新學(xué)問的實(shí)力。簡潔地說，才智比學(xué)問更重要，過程比結(jié)果更重要，學(xué)問是啟發(fā)才智的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延長。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把學(xué)問變成才智。2、老師教學(xué)中要確立課程意識(shí)：就是教什么的意識(shí)，而教學(xué)意識(shí)是怎么教的意識(shí)，只有教學(xué)意識(shí)，而沒有課程意識(shí)是妹有效果的教學(xué)，因?yàn)榭紤]的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好地教給學(xué)生。而沒有課程意識(shí)要對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的變革，是不行能的。因?yàn)閷?duì)“教什么”的理解不同，對(duì)“怎樣教”自然也就不同。當(dāng)今的優(yōu)秀老師，不能僅僅滿意于忠實(shí)圓滿地教授規(guī)定的內(nèi)容，而要主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)建性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將課程與教學(xué)聯(lián)系起來。所謂真實(shí)的問題，就是學(xué)生自己產(chǎn)生的問題．而不是教材規(guī)定的問題，不是老師主觀的問題．更不是為了提問題而提出的問題、杜威早就意識(shí)到．任何學(xué)問的學(xué)習(xí)，既是為某一理論供應(yīng)依據(jù)，又是形成新理論的素材?？傊灰韵冗M(jìn)教化思想和理念為主要內(nèi)容，樹立新的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、老師觀和學(xué)生觀。樹立好的適應(yīng)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的新理念。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)8讀了《當(dāng)代教化新理念》這本書，我受益不少。該書提出了如主體性教化、生命教化、創(chuàng)新教化、科學(xué)教化與人文教化、敬重的教化、多元智能理論等等，為了適應(yīng)這種新的改變，作為新時(shí)代的老師，我覺得以下方面是特別值得關(guān)注的。一、修身養(yǎng)性，拓展老師的人格魅力老師職業(yè)是一種以造就將來新一代人格為特點(diǎn)的職業(yè)。老師的良好人格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教化家烏申斯基曾經(jīng)說過：“老師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教化者的人格是教化事業(yè)的一切?！薄皩W(xué)高為師，身正是范”，老師不僅要具有淵博的學(xué)問，還要有高尚的人格。要有正確的世界觀和人生觀，要具有主動(dòng)向上，不斷進(jìn)取的看法?！敖袒侨藢W(xué)”。老師勞動(dòng)的對(duì)象是有著豐富情感和人格尊嚴(yán)的、為學(xué)生的平安而獻(xiàn)身的女老師是活生生的、具有主觀能動(dòng)性的、詳細(xì)的人。是老師的楷模。二、老師應(yīng)敬重學(xué)生寬容學(xué)生老師每天接觸的學(xué)生各種各樣，有的聰慧好學(xué)，品德優(yōu)良，受到老師的關(guān)懷自然較多，但有的學(xué)生聰慧頑皮，喜愛生事，老師對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)特殊有好的心態(tài)。三、愛崗敬業(yè)，為學(xué)生服務(wù)因?yàn)槔蠋煹男拍?，老師的思想____修養(yǎng)和理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生人生道路的選擇，科學(xué)文化素養(yǎng)的提高都起著非常重要的導(dǎo)向作用。所以，我時(shí)刻要求自己“學(xué)高為師，身正為范”，始終保持樂觀的生活、工作看法，以自己的實(shí)際行動(dòng)時(shí)刻影響學(xué)生。勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)是既是老師的基本素養(yǎng)要求，也是黨員的基本素養(yǎng)要求。在工作中要以學(xué)生為中心，備課要先備學(xué)生已有的學(xué)問水平和狀況，上課要讓學(xué)生主動(dòng)參加，歡樂地學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生要賜予激勵(lì)、幫助。不僅要做學(xué)生的嚴(yán)師，更要做學(xué)生生活中的摯友。不僅關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的生活有困難時(shí)更要關(guān)切?？傊?，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)9通過對(duì)《新理念》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)平常所聽課改觀摩研討中的一些實(shí)際問題進(jìn)行反思，而老師聽后、看后、考后，能實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中的確很少，如老師所言：“開新車走老路?！备钊松钏嫉氖遣糠掷蠋熥砸詾?，每一節(jié)課都“蜻蜓點(diǎn)水式”開展小組合作學(xué)習(xí)就是所謂的新課程教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程實(shí)施中課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)：一、新課程理念“消化不良”教化思想、教化觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漸進(jìn)的過程，又是一個(gè)新舊沖突猛烈碰撞、此消彼長的過程。一些老師由于沒有將新課程理念真正內(nèi)化自己的教化思想，就很難將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。目前，在新課程教學(xué)中就存在一些誤區(qū)：一是一些老師追求形式上的喧鬧，而忽視了課堂實(shí)效性。認(rèn)為課堂“動(dòng)”起來了，學(xué)生“站”起來了，就是新課程教學(xué)；課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所提倡的“活”的課堂。一堂課下來，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？學(xué)生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。老師在這方面缺乏理性的思索,沒有把提高課堂實(shí)效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)XX到教化教學(xué)行為中去。二是一些老師盲目開展小組合作，把它作為點(diǎn)綴課堂的“一道風(fēng)景”。認(rèn)為有了合作才是新課程教學(xué)，而忽視了合作的必要性和實(shí)效性。老師對(duì)學(xué)生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責(zé)分工，對(duì)合作探究的內(nèi)容缺乏細(xì)心策劃，對(duì)合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設(shè)和渲染，對(duì)合作的評(píng)價(jià)往往側(cè)重個(gè)人。三是追求課堂教學(xué)手段的多變，一堂課，有的老師又是用多媒體，又是用幻燈機(jī)，又是用直觀教具等，老師忙個(gè)不停，而學(xué)生則玩?zhèn)€不息，課堂看似熱喧鬧鬧，學(xué)生事實(shí)上是一無所獲。四是課堂評(píng)價(jià)機(jī)械單一。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的敬重和贊許，有的老師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機(jī)械性的語言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏特性化和針對(duì)性，學(xué)生也是霧里看花不知誰對(duì)誰錯(cuò)。二、重教學(xué)手段改變，輕實(shí)際效能一提新課改，有人就認(rèn)為要教學(xué)手段現(xiàn)代化，而要教學(xué)手段現(xiàn)代化，就非得運(yùn)用多媒體不行。于是就有老師說什么學(xué)校條件差，沒有多媒體，沒有幻燈機(jī)，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開課就用多媒體。誠然，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，拓展課堂教學(xué)的空間，但它終歸只是一種為教學(xué)服務(wù)的協(xié)助手段，不行能也恒久替代不了課堂教學(xué)本身。運(yùn)用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采納一些現(xiàn)代化教學(xué)手段那么簡潔。新課改改的是內(nèi)涵，是實(shí)質(zhì)，而不是外在形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，即使不運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同樣能推動(dòng)新課程改。三、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)新課改教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三維一體的有機(jī)結(jié)合?！叭S目標(biāo)”應(yīng)當(dāng)是有機(jī)地XX在教學(xué)過程中，然而有的老師注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻弱化了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的培育；有的老師還在“雙基”教學(xué)的困惑中掙扎，課堂教學(xué)中厚此薄彼的現(xiàn)象依舊嚴(yán)峻。假如我們向下面這樣做或許會(huì)更好：1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭從休戚相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象特別豐富！真聰慧！你的證明很有勸服力！你的解法特別棒等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。同時(shí)老師常常贊許學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友情，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主子。3、嘗試“做中學(xué)”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。做中學(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問題→假設(shè)和猜想→分組探討→調(diào)查和探討→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生實(shí)力評(píng)定”,它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲得優(yōu)秀的考試成果，而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付將來的挑戰(zhàn)。新課程改提出，學(xué)生的發(fā)展除了“學(xué)問與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價(jià)值觀”；除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo);除了學(xué)業(yè)成果，還有學(xué)習(xí)看法、創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力、解決問題的實(shí)力、科學(xué)探究的精神以及健康的審美情趣等。無論怎樣的分類，這些都是一個(gè)人全面發(fā)展的方面，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求所應(yīng)儲(chǔ)備的素養(yǎng)。在探究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上面，我們僅僅是剛剛起步。在很多問題上，跟課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方式還有相當(dāng)?shù)木嚯x。我認(rèn)為，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是老師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。假如老師不轉(zhuǎn)換角色，還把自己置于課堂教學(xué)中至高無上的地位，那么即使你從形式上怎樣仿照，也只能是____學(xué)步。其次，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)相互聯(lián)系不行分割的整體，它以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)為前提。沒有學(xué)生個(gè)體充分的自主學(xué)習(xí)，合作、探究就無從說起。無論是自主學(xué)習(xí)，合作、探究，一個(gè)關(guān)鍵的問題是，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而主動(dòng)性來源于愛好，來源于對(duì)學(xué)習(xí)的自信念。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必需激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的深厚愛好，激勵(lì)他們的自信念。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)10新的課程標(biāo)準(zhǔn)已____，在這一新形勢(shì)下，如何合理運(yùn)用中學(xué)物理新教材，如何遵循《課標(biāo)》的思想及中學(xué)教學(xué)大綱的要求去培育適合社會(huì)發(fā)展須要的新型物理學(xué)人才，就成了擺在我們這些中學(xué)物理老師或準(zhǔn)老師面前的重要課題，為此我想就新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教化新理念提出自己的相識(shí)和見解。一，物理教化學(xué)的性質(zhì)及探討對(duì)象物理教化學(xué)是教化學(xué)的一個(gè)分支，屬于學(xué)科教化學(xué)的范疇。物理教化學(xué)是探討教化現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)，即探討物理教化和教學(xué)的問題。學(xué)習(xí)和探討物理教化學(xué)，首先要鉆研和領(lǐng)悟已有的物理教化教學(xué)理論，因?yàn)檫@是人們多年來對(duì)教化規(guī)律的相識(shí)成果，接受這些成果有助于避開重復(fù)別人在物理教學(xué)上所走過的彎路。但對(duì)物理教化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)必需與當(dāng)前的物理教學(xué)實(shí)踐。二，注意學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參加物理通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。老師只有擅長協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在探討課上，老師細(xì)心設(shè)計(jì)好探討題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行探討探討。這樣，學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既____思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、____問題和解決問題實(shí)力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。老師要擅長為學(xué)生供應(yīng)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在老師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作溝通的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參加面，提高參加度。三，認(rèn)清《一般中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)物理教化的定位。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所探討的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所運(yùn)用的試驗(yàn)手段和思維方法。隨著人類對(duì)物質(zhì)世界相識(shí)的深化，物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。經(jīng)典物理學(xué)奠定了兩次工業(yè)革命的基礎(chǔ)；近代物理學(xué)推動(dòng)了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等的快速發(fā)展，繼而推動(dòng)了人類社會(huì)的改變。中學(xué)物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需求，培育高素養(yǎng)人才，必需構(gòu)建符合時(shí)代要求的中學(xué)物理課程。四、注意問題情境。讓學(xué)生親近物理人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)其求知欲與新奇心。為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理打算，讓學(xué)生親近物理。1．創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境,學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述特別感愛好，他們的思維也就簡單被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種“催化劑”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來肯定的生活色調(diào)。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培育。2．創(chuàng)設(shè)生活情境,物理來源于生活，讓學(xué)生感受到物理就在他們的四周。因此，從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性相識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)物理的理解。3．創(chuàng)設(shè)故事情境,學(xué)生都很喜愛聽物理故事，而且可以從故事中得到更多的物理啟示。4．創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎 的，具有神奇色調(diào)的情境，能有效地激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。5.創(chuàng)設(shè)嬉戲情境,學(xué)生集中留意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，安排留意的實(shí)力較差，老師可創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓學(xué)生在嬉戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意留意的時(shí)間及增加學(xué)習(xí)效果。6．創(chuàng)設(shè)發(fā)覺情境,培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建，更重要的是讓學(xué)生去____思索去發(fā)覺，這種發(fā)覺本身就是一種創(chuàng)建。7．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,學(xué)生的第一發(fā)展水平和其次發(fā)展水平之間存在著差異。老師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展前面，創(chuàng)建“最近發(fā)展區(qū)”。留意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。五，注意學(xué)科間學(xué)問的XX隨著社會(huì)的發(fā)展及高考模式的變更，現(xiàn)行的中學(xué)物理教學(xué)不應(yīng)單純立足于物理學(xué)問的學(xué)習(xí)，而要把物理學(xué)問與化學(xué)、生物、地理乃至歷史學(xué)問相互穿插，并適當(dāng)增加這方面綜合題的訓(xùn)練，以達(dá)到培育學(xué)生解決學(xué)科綜合題的實(shí)力。例如，在講解“能量轉(zhuǎn)化守恒定律在講解“原子物理學(xué)”的有關(guān)學(xué)問時(shí)，可以與化學(xué)上的電離及生物上的遺傳、變異等相聯(lián)系；在講解“磁場對(duì)電流的作用力”時(shí)，可以與生物上的血液流淌方向掛鉤；《電磁感應(yīng)》一章中，在推斷飛機(jī)在某地方上空飛行時(shí)兩機(jī)翼的電勢(shì)凹凸時(shí)，可以與地理方面的學(xué)問相聯(lián)系。六，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，完善評(píng)價(jià)體系依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及大綱的要求，目前的評(píng)價(jià)理念是以人為動(dòng)身點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要更多地體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多的關(guān)注人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的主題精神。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：⑴評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化：即強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向選擇，溝通與協(xié)商；⑵評(píng)價(jià)結(jié)果效益化：即重視評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)化反饋?zhàn)饔茫允贡辉u(píng)價(jià)者最大限度的接受；⑶評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化：即賜予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，留意評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；⑷評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：即注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的考察；⑸評(píng)價(jià)模式過程化：即不要只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，不要只關(guān)切學(xué)生作對(duì)了多少，要更重視的是學(xué)生解決問題的過程中用去了多少時(shí)間？是否與他人合作過？是否遇到過較大的困難，最終又是如何解決的？⑹評(píng)價(jià)施實(shí)日?；杭粗匾曉u(píng)價(jià)的實(shí)效性。激勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教化教學(xué)行為中，將評(píng)價(jià)日?；ㄋ谆?。此處以探討性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為例：為了讓學(xué)生既能體驗(yàn)勝利的歡樂，又能剛好知道自己“探討”過程中的不足，通過設(shè)計(jì)量表等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。詳細(xì)操作時(shí)分五個(gè)步驟：⑴老師設(shè)計(jì)量表。詳細(xì)內(nèi)容包括開題評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)。三各項(xiàng)目下又各有子項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目又各占肯定的權(quán)重。⑵組織學(xué)生依據(jù)量表自評(píng)。包括自我確定，自我指責(zé)，意在培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法。⑶老師評(píng)價(jià)。指導(dǎo)老師依據(jù)量表對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生一份。讓學(xué)生與自評(píng)量表比照。如有明顯爭議，激勵(lì)學(xué)生提出來和老師商榷。⑷課題組評(píng)價(jià)。在課題組內(nèi)組織評(píng)價(jià)委員會(huì)，既有資深老師參與，又有年輕老師參與，對(duì)各班小組“探討”進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀探討組，通過表揚(yáng)和樹立榜樣形式，在班內(nèi)，校內(nèi)提倡探討之風(fēng)。⑸校內(nèi)評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，在各班中選取探討比較好的小組，向全校公開匯報(bào)，以號(hào)召全校師生都支持探討性學(xué)習(xí)。關(guān)于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教化新理念的理解須要我們?cè)趯?shí)踐中細(xì)細(xì)地摸索，探尋。這里指出的幾點(diǎn)看法只是一家拙見，希望大家能加以補(bǔ)充和指正。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)111、深化了解學(xué)生在《教化新理念》一書中指出，師生關(guān)系是影響學(xué)生成長特別重要的因素，也是創(chuàng)新實(shí)力的培育休戚相關(guān)的問題。所以，在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，民主的師生關(guān)系顯得更為重要。才能看到學(xué)生所看到的，聽到學(xué)生所聽到的。要成為學(xué)生中的一員，走近他們的心靈，學(xué)生就是一名老師用一顆火熱的心，一腔赤忱的情在學(xué)生心靈上播灑陽光和雨露。我們?cè)诳磳W(xué)生時(shí)，就會(huì)發(fā)覺學(xué)生的.“特長”，就會(huì)學(xué)會(huì)用放大鏡去看學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，這樣才能建立同等的師生關(guān)系。為此，老師必需敬重學(xué)生，親近學(xué)生，信任學(xué)生，愛惜學(xué)生。2、啟發(fā)學(xué)生思索問題我對(duì)《教化新理念》一書中提出的“不干脆回答問題”的例子感受頗深。平常，有學(xué)生向我提出不懂的問題，我總喜愛盡自己所能告知學(xué)生，讓學(xué)生滿足為止，還自認(rèn)為盡到了責(zé)任。事實(shí)上，送人以魚，不如教人以漁，教是為了不教。教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)覺和找尋答案，遠(yuǎn)比傳授學(xué)問重要得多。3、教化的多樣性《教化新理念》一書中指出：哲學(xué)在于觀賞哲人的思想才智，觀賞視察和____世界的多種視角。它是一門使人的靈魂生輝的課程。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，它對(duì)人的生命價(jià)值的確定、對(duì)生命價(jià)值的敬重卻沒有成為教學(xué)的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要敬重學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到生命的跳動(dòng)，生命價(jià)值的升華?！督袒吕砟睢芬粫兄赋觯航袒旧淼亩鄻有浴⑻匦曰奶攸c(diǎn)要求老師承認(rèn)多樣性、認(rèn)同特性化。假如我們忽視多樣性，教學(xué)中非要給一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，失去的將是學(xué)生的批判實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新實(shí)力。因此，在教學(xué)過程中，老師要敬重這種多樣性、認(rèn)同特性化，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。很明顯，“要愛護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性，首先要愛護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行問題性教學(xué)“?！耙寣W(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室”。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)孔子”，這是創(chuàng)建的動(dòng)力和創(chuàng)建的空間?！督袒吕砟睢芬粫兄赋觯航袒羌寄艿慕淌冢巧膶?duì)話。師生之間的對(duì)話，傳遞的是心靈溝通的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)這種情感的溝通，產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解、才智，最終形成自己豐富的精神世界。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)12周六和三位同事去____外國語學(xué)校參與了所謂的“《新理念》、《新課標(biāo)》、《新課堂》暨中學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng)，在會(huì)上聽取了____教化學(xué)院通州分院毛洪其老師的《____園林》及其他的講座《教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)有效性》，還有____教化學(xué)院宣武分院的教授袁志勇執(zhí)教的示范課《段落寫作入門》，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，他的講座《論有效教學(xué)》就沒來得及聽，很是缺憾。毛洪其老師把《____園林》這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為了：1.揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)故園的深情;2.學(xué)習(xí)文章“書目分解式”的介紹方法。課堂上毛老師緊緊圍圍著這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)綻開教學(xué)，從老師的角度看，很好的完成了這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，充分呈現(xiàn)了毛老師對(duì)教材文本的深度挖掘，印證了他的“任何一篇文章我都當(dāng)作美文來讀”的教學(xué)理念，也呈現(xiàn)了一種語文特性化解讀教學(xué)的模式。但是，假如放在當(dāng)前的教化大環(huán)境里，作為一線老師的我，并不很認(rèn)同毛老師的這堂課的。假如說要認(rèn)同，那也只能是在學(xué)生已經(jīng)根據(jù)常規(guī)教學(xué)來學(xué)習(xí)完這篇文章之后的“再賞讀”教學(xué)。從毛老師的目標(biāo)確定來看，本堂課更像是賞析課。我們不否認(rèn)作者當(dāng)年寫這篇文章時(shí)，的確是懷著對(duì)家鄉(xiāng)故園的深情，而正是因?yàn)檫@深情，作者才想把____園林介紹給大家，讓更多的人知曉。正如汪曾祺的《端午的鴨蛋》。但是，這并不阻礙我們把它當(dāng)作說明文來學(xué)，況且，教材在選編這篇文章時(shí)，題目由原來的《拙政諸園寄神眷——談____園林》改為了《____園林》，目的就很明顯的是當(dāng)作了說明文來支配的。所以，我更贊成把本文當(dāng)作說明文來教。另外，我從網(wǎng)上查閱了本文大量的教案，也都是根據(jù)說明文來設(shè)計(jì)的。我為什么也要強(qiáng)調(diào)按說明文來教呢，因?yàn)檫@篇文章歷來是說明文文體考試的典范。假如老師不根據(jù)這種文體來教學(xué)，在考場上，學(xué)生是要吃大虧的。沒方法，我們現(xiàn)在的語文教學(xué)還是更多的為了考試而教的。有一點(diǎn)，須要聲明，其實(shí)，我是特別的觀賞毛老師的這種教學(xué)理念的，但是，因?yàn)榭荚嚨哪_鐐帶在腳上，所謂的特性化閱讀是很難徹底放得開的。所以，假如非得根據(jù)美文來教的話，我建議在根據(jù)常規(guī)學(xué)習(xí)了之后，再做一個(gè)美文賞讀，也是未嘗不行的。另外，毛老師的講座《教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)有效性》講的特別好，給我們一線老師很好的啟示，告知我們一線老師除了做一個(gè)教書匠之外，還可以做學(xué)問搞探討來提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)和專業(yè)水平。我想我自己在這方面做得還是不夠的。我有過這方面的嘗試，但是都是停留在表面現(xiàn)象上，我達(dá)不到理論提升的高度上。下午聽了袁志勇教授執(zhí)教的示范課《段落寫作入門》，感覺耳目一新。袁老師的教學(xué)理念特別的清楚，從他的課堂教學(xué)來看，袁老師是在想摸索創(chuàng)建一種可以類似于數(shù)學(xué)例題的作文教學(xué)模式，從而大面積的提高學(xué)生的寫作水平，解決學(xué)生怕寫作文的難題。作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是一大熱點(diǎn)，全國關(guān)于作文教學(xué)的書籍、學(xué)生作文選，多得不計(jì)其數(shù)。可是還是有大批的學(xué)生不情愿寫作，不會(huì)寫作。而作文又在語文教學(xué)成果中占了近半壁江山，就是老師不焦急，學(xué)生的家長也是很焦急的，各種____書、作文選一股腦兒的往家搬，其實(shí)效果還是一般的。袁老師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)力求有例可循，從易到難，能夠面對(duì)全部的學(xué)生來教學(xué)。這種教學(xué)模式相對(duì)于有作文畏難心情的學(xué)生來說，效果應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的。但是相對(duì)于骨子里對(duì)作文天生有好感的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式無意又是一種時(shí)間的奢侈和靈性的扼殺。其實(shí)，真正的寫作應(yīng)當(dāng)是特性化的東西。愛好寫作的學(xué)生假如根據(jù)這種模式學(xué)下來，可能是才華殆盡了。不過，從應(yīng)試角度來說，袁老師的這種整齊劃一的教學(xué)模式，是能夠快速大面積提高學(xué)生成果的，很適合我們現(xiàn)在的國情。當(dāng)天，毛洪其老師和袁志勇教授，都是先執(zhí)教了課，然后再做報(bào)告，都應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)者型的老師。但是，從老師的角度來說，我覺得袁老師更好一些，身為一名老老師，袁老師能夠緊跟時(shí)代步伐，頗有老頑童的情趣，拉近了和學(xué)生間的距離，無疑多數(shù)學(xué)生都參加到課堂學(xué)習(xí)來。而毛老師講座講的不錯(cuò)，可是課堂教學(xué)瑕疵還是許多的。在他的課堂中，真正參加進(jìn)來的學(xué)生并不是許多，僅僅局限于幾個(gè)主動(dòng)分子身上，有學(xué)生回答問題，也是搬了教參照本宣科的。另外45分鐘的課，整整上了一個(gè)小時(shí)，讓我們有些迷惑，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)究竟是須要一課時(shí)來完成，還是兩課時(shí)呢這幾年，我外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)來說還是可以的。我發(fā)覺無論是國家級(jí)的還是省、市級(jí)的老師，在上課時(shí)，都喜愛把45分鐘的課上成1個(gè)小時(shí)，甚至更多。我就百思不得其解，我們外出聽課學(xué)習(xí)，除了從專家那兒接受一些新的教化理念以外，就想學(xué)學(xué)專家們?cè)?5分鐘的時(shí)間里，應(yīng)當(dāng)完成并能夠完成多少的教學(xué)任務(wù)學(xué)學(xué)他們?cè)谝还?jié)課里，能夠讓學(xué)生學(xué)到哪些學(xué)問作為一線老師，我們須要那些專家們能夠洗盡鉛華，給我們展示一堂真實(shí)的家常課，終歸他們是有很大的導(dǎo)向作用的。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)13新課程提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，為教學(xué)服務(wù)，而不是肯定恪守以往的常規(guī)秩序，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生發(fā)展的須要來調(diào)整教學(xué)策略，有些課雖然沒有完成任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)賜予確定。課程改要變更過于強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳授的傾向，但不是不要傳授，必要的概念還要講，但是學(xué)生自己探究解決的問題，要給學(xué)生供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去解決，是在現(xiàn)今的教化中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育。在老師的角色上主要講解并描述老師是學(xué)習(xí)者、發(fā)覺者、觀賞者，老師是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，老師是探討者、反思者、創(chuàng)建者這三個(gè)方面。結(jié)合《數(shù)學(xué)》課程，在課改的教學(xué)中有很多新的改變，這就須要我們課改試驗(yàn)老師仔細(xì)從學(xué)習(xí)課改的教化理論，從學(xué)生動(dòng)身培育學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)力和自己角色敏捷轉(zhuǎn)變?nèi)胧?。一、學(xué)習(xí)課改的教化理論。任何實(shí)踐都應(yīng)有理論的指導(dǎo)，沒有理論的指導(dǎo)是盲目的，缺乏科學(xué)性的。作為一名課改試驗(yàn)老師，應(yīng)深深懂得這次自己所肩負(fù)的任務(wù)的重量，所以在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。《課標(biāo)》中指出：英語課程要面對(duì)全體學(xué)生。為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)公允的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與有效的指導(dǎo)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生各方面的差異，這既體現(xiàn)了義務(wù)教化的公允性原則，保證每個(gè)學(xué)生有同等的接受教化的權(quán)利，也反映了英語教化面對(duì)全體的思想。也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英文素養(yǎng)的有效途徑。還有課程的內(nèi)容要滿意社會(huì)和學(xué)生雙方面的須要；課程要具有開放性；把對(duì)學(xué)生的多樣化評(píng)價(jià)引入課程等。當(dāng)然是在前人教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展與探究出來的。理論的學(xué)習(xí)解決了我們教學(xué)的方向性問題。二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不否定老師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，是老師在教學(xué)過程中有安排有層次地培育起來的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每一步，都離不開老師的指導(dǎo)與幫助。面對(duì)全班學(xué)生，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法要端正，那個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙要解除；課堂良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要細(xì)心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生個(gè)體的巨大差異要敬重；共同性的疑難要解答，____思考的問題要誘導(dǎo)……這些細(xì)致而困難的內(nèi)容，只是確定著老師在教化教學(xué)中的角色有了新的改變，即由傳統(tǒng)教學(xué)中“老師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性”，“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，不僅僅是讓老師重新定義“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵與外延，讓老師教的過程精彩紛呈，更要讓學(xué)生學(xué)的過程充溢、輝煌。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)14作為老師就必需擅長接受和消化新觀念、新學(xué)問，仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素養(yǎng)；必需主動(dòng)探究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；必需勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精湛。隨著接著教化時(shí)間的不斷增加，接著教化已經(jīng)融入了我的生活與學(xué)習(xí)之中。通過接著教化《新理念》的學(xué)習(xí)，使我不斷駕馭現(xiàn)代化教化理論，如何用理念貫穿于各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程，通過實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教化思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的?；貞泤⑴c學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程，感覺收獲還是很大的，下面就詳細(xì)談一些學(xué)習(xí)的收獲。讓我樹立先進(jìn)的教化思想和教化理念，樹立正確的教化觀、人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。把育人作為教化工作的根本，面對(duì)全體學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、特性發(fā)展。敬重教化教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)適合的教化。通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了許多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的許多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了自己的觀念，相識(shí)自我的角色定位，變更傳統(tǒng)的教化方式，做樂于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)老師。沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，在這里，卻變得是那樣的吸引我。總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是特別豐富的，它引發(fā)了我更多的思索，也讓我收獲了許多的學(xué)問。接著教化是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)15有人說：讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V袤的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍