蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案（5篇）蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案篇一第一單元方程教學(xué)內(nèi)容：P7“回首與整理”、“練習(xí)與應(yīng)用”第1—4題教學(xué)目標(biāo)：1、通過“回首與整理”使學(xué)生逐步掌握一些整理知識的方式，養(yǎng)成對所學(xué)知識分階段進行整理的習(xí)慣。2、使學(xué)生進一步掌握有關(guān)方程的解法，體會到列方程解決實際問題的基本思考方式，加深對列方程解決實際問題的理解，激發(fā)學(xué)生進一步信息方程、應(yīng)用方程的興趣。教學(xué)資源：小黑板教學(xué)過程：一、揭示課題本單元，我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)列方程解決實際問題的知識。今日我們要將這些知識進行整理一下。二、回首與整理1、出示小組討論題：（1）像3.4x＋1.8＝8.6、5x-x＝24這樣的方程各應(yīng)怎樣解？（2）在列方程解決實際問題時，可以怎樣找數(shù)量之間的相等關(guān)系？舉例說明。2、讓學(xué)生圍繞這兩個問題進行獨立思考。3、把各自思考的情況在小小組內(nèi)進行交流。4、全班交流。討論題（1）可以讓學(xué)生說說首先要將這樣的方程作怎樣的變形，并提醒學(xué)生解方程時要養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。討論題（2）可以引導(dǎo)學(xué)生舉例說說本單元學(xué)會了用方程解決哪些實際問題，并結(jié)合所舉例子說明解決每一類問題的基本思路。三、練習(xí)與應(yīng)用1、解方程180+6x＝33027x+31x＝145x-0.8x＝102.2x-1＝1015x÷2＝604x+x＝3.15（1）讓學(xué)生獨立完成，指名板演。（2）集體交流時要關(guān)注學(xué)生解這些方程的準(zhǔn)確率，并及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解每一類方程的基本方式，反思解這些方程時可能遇到的問題。2、解決實際問題（1）南京長江大橋的鐵路橋長6772m，公路橋長4589m。它的鐵路橋比武漢長江大橋鐵路橋的5倍多197m，公路橋比武漢長江大橋公路橋的3倍少421m。①武漢長江大橋鐵路橋長多少m？②武漢長江大橋公路橋長多少m？**讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨立思考后找出相關(guān)數(shù)量之間的相等關(guān)系說一說。師隨機板書：武漢長江大橋鐵路橋的長度×5＋197＝南京長江大橋鐵路橋的長度武漢長江大橋公路橋的長度×3-421＝南京長江大橋公路橋的長度**問：在列方程時應(yīng)該怎樣表示題中的兩個未知數(shù)量？（2）練習(xí)與應(yīng)用第3題**先讓學(xué)生看圖后說說了解到了哪些信息。**問：這棵樹苗從80cm長到104cm，經(jīng)過了幾個月？你怎么知道的？**問：你能說說題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎？（學(xué)生如有困難，教師可以畫線段圖幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系）隨機板書：小樹原有的高度+6個月長的高度＝小樹現(xiàn)在的高度（3）學(xué)校印制畫冊一共用去1740元，其中制版費300元，其余的是印刷費。每本畫冊的印刷費是3.6元，學(xué)校印制了多少本畫冊？**學(xué)生讀題后，教師先結(jié)合圖書的印刷過程向?qū)W生介紹“制版費”和“每冊印刷費”的含義，從而幫助學(xué)生理解：印制畫冊用去的總錢數(shù)是由兩個部分組成的。一部分是制版費，另一部分是印刷費，也就是每本印刷費與本數(shù)的乘積。**再讓學(xué)生獨立解答，指名板演。**交流時讓學(xué)生結(jié)合所列的方程說說自己的思考過程。三、總結(jié)：通過今日的整理與練習(xí)，你又有哪些收獲？還有什么疑惑？四、作業(yè)：P7“練習(xí)與應(yīng)用”第2、3題。蘇教版小學(xué)六年級上冊語文教案：《學(xué)與問》篇二教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住重點詞語，體會文中哥白尼和沈括怎么做到”勤學(xué)好問”的；感悟重點詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達效果。3.懂得”知識是學(xué)來的，也是問來的”，”只有在學(xué)中問，問學(xué)校，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、愛探究的神。4.通過學(xué)習(xí)本文，進一步體會說理性文章的表達方式。教學(xué)重難點：1.學(xué)習(xí)抓住重點詞語，體會文中人物的”勤學(xué)好問”。2.進一步體會說理性文章的表達方式。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集哥白尼和沈括的資料課時分配：2課時第一課時課時目標(biāo)：1、1.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。3、抓住重點詞語，體會哥白尼的勤學(xué)好問，結(jié)合哥白尼的事例，理解重點句子：”問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。4、體會說理性文章的表達方式。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、我們常常評論一個人很有”學(xué)問”，這是什么意思呢？2、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇與”學(xué)”“問”有關(guān)的文章。（板書課題，齊讀課題）3、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，誰記得我們以前學(xué)過的哪些文章和它相類似呢？4、這些文章有什么相似之處呢？都是借事說理的文章（板書：借事說理）二、初讀課文，理清文脈1、請同學(xué)分小節(jié)給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經(jīng)可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機正音。）其余同學(xué)思考：文章說了一個什么理呢？借了哪些事？注意：不”懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。鑰匙（輕聲）芳菲翱翔五彩繽紛瞬息萬變相輔相成日新月異2、課文讀完了，我們一起來交流剛才的問題：文章說了一個什么理呢？在哪幾個小節(jié)？你能用一個詞來概括嗎？勤學(xué)好問。（板書：勤學(xué)好問）3、是用哪兩個人的事例說清楚這個道理的？在哪幾個小節(jié)？4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們”知識是學(xué)來的，也是問來的。”三、讀課文1、過渡：在一開始就告訴了我們這個道理，請同學(xué)們都來讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？2、你還能提出什么問題？（預(yù)設(shè)；問有這么重要嗎？竟被稱為””金鑰匙”鋪路石”？）問到底有沒有這么重要呢？讓我們走進波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼的事例，你就會知道了。3、默讀第二小節(jié)，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）a抓重點詞句：引導(dǎo)生交流想法，注意理解：（1）常常：說明他思考的問題多，提出的問題多。（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學(xué)做動作）②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目標(biāo)誓不罷休；對問題的不懈探求。（3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標(biāo)點都不放過。）如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？b列舉問題4、指導(dǎo)朗讀。5、同學(xué)們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強調(diào)讓學(xué)生用自己的話回答）6、交流哥白尼的成就7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學(xué)的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？（好問）8、出示：”問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。結(jié)合哥白尼的事例，再來談?wù)勀銓@句話的理解。齊讀。9、”常?！笔鞘裁匆馑迹績H有”問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？（不懈追求）這就與”學(xué)”有關(guān)。所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學(xué)。10、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應(yīng)該怎么做？有了問題?？呻S時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友都應(yīng)該向他請教。也就是說，要拜”能者為師”。11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解”能者為師”的意思。出示：”只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。”a.朗讀b.理解：什么叫”能者”？（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）c.什么叫”能者為師”？（不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教。”）12、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。出示：a三人行，必有我?guī)?。b不恥下問。13小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學(xué)到許許多多的知識。四、總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了”問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)23課。第二課時課時目標(biāo)：1、聯(lián)系課文理解《大林寺桃花》的詩意。2、抓住重點詞語，體會文中沈括怎么做到勤學(xué)好問與觀察思考相結(jié)合；感悟重點詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達效果。3.理解”多問”與”勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、愛探究的神。4.進一步體會說理文的表達方式。教學(xué)過程：一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了23課《學(xué)與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？2.哥白尼的事例告訴了我們什么？二。讀課文1.有了問題要向別人請教，當(dāng)別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？3.誰來介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學(xué)思考：舉沈括的例子要說明什么？4.出示練習(xí)：（先獨立完成，再小組交流）（1）第4自然段的中心句是：。（2）”人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《》?！北M”的意思是_______________，”始盛開”的意思是________________。（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思是：。后兩句詩是：______________，_______________。5.齊讀《大林寺桃花》6.沈括在詩中發(fā)現(xiàn)了什么問題？（回答預(yù)設(shè)：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？）7.他是怎么解決這個疑問的呢？8.從這件事中你明白了什么？9.小結(jié)：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案?？梢姡瑢W(xué)除了貴在問，還貴在？（思、勤、恒）10.出示名言：（讀一讀）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。三。小結(jié)1.為了證明”知識是學(xué)來的，也是問來的”，分別舉了哪兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？2.由此得出了什么結(jié)論？3.說說”相輔相成”和”兩只強健有力的翅膀”的含義。4.今后我們該怎么做呢？四、總結(jié)1.課文學(xué)到這里，咱們大家都懂得了我們應(yīng)該從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因為（引讀：）”我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣”2、是的，勤學(xué)好問，不僅是一種較好的學(xué)習(xí)方式，更是一種較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）（1）不學(xué)不成，不問不知。漢王充（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。清鄭燮（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。愛因斯坦（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。普列漢諾夫五、作業(yè)搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，與同學(xué)交流。蘇教版小學(xué)六年級上冊語文教案：《學(xué)與問》篇三[說教材]1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組第二十三課《學(xué)與問》。2.教材簡析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章先陳述自己的看法：知識是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明的看法，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進行總結(jié)，在深化中心論點的同時，號召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。3.教學(xué)要求：知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過程方式引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問學(xué)校，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、愛探究的神。[說學(xué)情]為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，因為課文中妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。其次，就是引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的內(nèi)化運用，學(xué)生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學(xué)與問的重要性。利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運用“學(xué)”與“問”的方式，在掌握“學(xué)”與“問”方式的同時不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方式鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學(xué)科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個個活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生神生命自由生長的樂園。[說教法]1.游戲激活興趣。《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句妙，每一句都對學(xué)生有啟示，我就利用這一點切入，將課內(nèi)與課外的妙語言當(dāng)作送給學(xué)生的禮物，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學(xué)習(xí)動力。閱讀教學(xué)要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“教老師做學(xué)問”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。5.以讀為主線，教方式、養(yǎng)習(xí)慣。以讀為主線，我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方式，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。[說學(xué)法]學(xué)習(xí)語文的基本方式是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方式還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方式是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細讀解析――――主張創(chuàng)造性，讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方式的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方式，它促進了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新神。[說教學(xué)過程]一、贈物讀句，感悟?qū)W與問1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。其實老師應(yīng)該從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成為地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足。與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了較好的心理基礎(chǔ)。2、把課文中的妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。3、用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。二、讀文談收獲，理解學(xué)與問課文中妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。三、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗學(xué)與問1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！2、引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的內(nèi)化運用，學(xué)生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學(xué)與問的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性。3、適時抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運用學(xué)到的方式，切實體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認(rèn)識到學(xué)與問的重要性。同時，通過名人勤學(xué)好問的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。[說板書]23學(xué)與問勤學(xué)+好問+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人這一板書的設(shè)計，內(nèi)容當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點，給學(xué)生留下深刻的印象。蘇教版小學(xué)六年級上冊語文教案：《學(xué)與問》篇四教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的神，做知識的主人。3、探究問的方式，激發(fā)學(xué)生問的意識。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1、認(rèn)識他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發(fā)現(xiàn)實在是極為了不起）認(rèn)識他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學(xué)通才，他通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。）2、想成為像他們一樣有知識、有學(xué)問的人嗎？（想）今日老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？出示：問號是開辟一切科學(xué)的鑰匙?！蜖栐鷊不學(xué)不成，不問不知?！醭淝谀苎a拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿4、師：請大家認(rèn)真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學(xué)好問。）相機板書：（勤學(xué)好問）二、講第四小節(jié)1、那你們現(xiàn)在知道學(xué)是什么意思？（勤學(xué)好好學(xué)習(xí)）2、問呢？（好問）3、那現(xiàn)在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？（學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問學(xué)校，才能求得真知。）4、我們?nèi)鄟碜x一遍。三、讀課文，尋找妙計，理解實踐這篇課文中，也能找到一些有助于我們學(xué)習(xí)的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學(xué)在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。（1、知識是學(xué)來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。6、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）（1）我請人來讀一讀，知識是學(xué)來的，也是問來的。（2）“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”你讀懂了些什么？（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）（3）作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當(dāng)真懂了②那我們現(xiàn)在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發(fā)現(xiàn)問題，這個事物在平常不過了吧?？吹剿阆胝f些什么？（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問相機板書：善問，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）③很好，你們正會觀察，這就叫作學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜?？磥碇灰覀儚钠匠５氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。（4）在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什么問題？②現(xiàn)在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？③提問。其他同學(xué)認(rèn)真聽，有沒有你能解答的問題。④提了這么多問題，有誰能回答嗎？⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學(xué)習(xí)過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（5）、接著讀下面的妙計（兩條）。三、課外拓展1、老師這里有一本文，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學(xué)家勤學(xué)好問，觀察思考的結(jié)果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著很多很多的問號，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)ソ獯?。只要（出示：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）學(xué)生往下讀。2、總結(jié)：是啊，只要我們勤學(xué)好問，觀察思考，就能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。老師添加號。完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人四、寫一寫我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學(xué)完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）總結(jié)：希望同學(xué)們養(yǎng)成勤學(xué)好問、觀察思考的習(xí)慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學(xué)習(xí)的主人。蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案篇五1、目標(biāo)的定位目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在課堂設(shè)計時，我們應(yīng)全面了解學(xué)生已有的知識閱歷以及對新知識掌握的情況等，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點，制定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。《比例尺》這課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的知識、正反比例和圖形的放縮的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。是比的知識、正比例和乘除法意義的綜合應(yīng)用。依據(jù)教材和學(xué)生已有知識及年齡特點等來重新審視《比例尺》一課，我們不難發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容不僅要使學(xué)生理解比例尺的意義、掌握求比例尺的方式，對數(shù)值比例尺與線段比例尺能進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖、繪圖的能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念，更重要的是通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的價值所在。值得關(guān)注的是：就數(shù)值比例尺而言，教材沒有就方式比例尺專門的講解，但是現(xiàn)實生活中有很多這樣的例子，就是要學(xué)生在理解比的基礎(chǔ)上“從不同角度去理解比例尺”，所以我把本節(jié)課的重點放在“理解比例尺的含義”上，其次才是計算比例尺，有了深刻的理解，計算自然水到渠成。這樣來把握教材，教學(xué)起來得心應(yīng)手，收到較好的效果。2、創(chuàng)造性地使用教材《比例尺》這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象，難于理解，而且我覺得書中的練習(xí)和情境可能不太適合我們的學(xué)生，學(xué)生不一定會十分感興趣，可能只是為了解題而解題。因此我仔細分析了教材的設(shè)計意圖