驚弓之鳥評課記錄“驚弓之鳥”形容受過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。下面是關(guān)于驚弓之鳥評課記錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！驚弓之鳥評課記錄1《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，通過觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察、善于分析，并能作出正確判斷。這則成語故事語言生動、形象鮮明，全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說服力的推理文章。教學(xué)本課時我們的主要目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。在本節(jié)課教學(xué)中李老師抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何處的問題進行了探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白了更羸觀察－分析－判斷的思維過程。在本節(jié)課教學(xué)中李老師鼓勵學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵和期望中不斷思考，不斷尋找。如：對《驚弓之鳥》的寓意的揭示這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說出了本義和引申義，還通過示范引導(dǎo)學(xué)生用“驚弓之鳥”這個詞語練習(xí)說話。從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際自由發(fā)表見解。通過本節(jié)課的講授，我個人感覺還有待改進的地方有兩點：1、教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反應(yīng)呢？這成為了教材的留白之處，運用這個空白，讓學(xué)生說說魏王可能還會說些什么，我覺得可以引導(dǎo)學(xué)生說說，也可以作為課后的一個拓展。2、在理解更羸說大雁死亡的原因時，老師也可以設(shè)計一個與文本對話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生入情入境了解大雁死亡的原因，可以向邊飛邊鳴的大雁采訪時，“你為什么飛得這么慢呢？”“聲音為什么如此凄慘呢？”這樣可以讓學(xué)生完全把自己當(dāng)作大雁，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通過這種獨特的感悟，去理解更羸的分析。以上只是我自己淺顯的一些個人認識，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正。真誠的希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們留下寶貴的建議和意見，幫助我校的李老師改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。謝謝大家！驚弓之鳥評課記錄2通過這段時間的聽課，我覺得每堂課都有諸多的閃光點，都值得我去學(xué)習(xí)、借鑒。作為年輕教師的我很注重自己業(yè)務(wù)水平的提升，而此類活動正是提升自身素質(zhì)的一個途徑。下面就我們一級王珍老師講授的《驚弓之鳥》一課談?wù)勎业囊恍└惺?。一、設(shè)計靈活，條理清楚由于這堂課是第二課時，在課堂上，王老師首先以復(fù)習(xí)引入，直接明了，做到了與上節(jié)課的銜接。接著，以問題入手，讓學(xué)生通過解決問題來理解課文的主要內(nèi)容。另外，在學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)中，王老師打破了逐段教學(xué)的定勢方式，以“更羸為什么不用箭就能射下大雁”為突破口，緊緊抓住魏王對更羸只拉弦射下大雁的事的看法，用因為？？所以？？逐層引導(dǎo)學(xué)生更好地理解本課的教學(xué)重點，體現(xiàn)了只要能實現(xiàn)課程目標(biāo)，完全可以對教材進行創(chuàng)造性地加工和重組的教學(xué)理念。二、環(huán)環(huán)相扣中略帶神秘王老師設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以“更羸為什么不用箭就能射下大雁”貫穿整堂課，感覺邏輯性強，每個環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系。學(xué)生和聽課老師一直緊緊地跟隨著王老師，非常迫切地想要知道王老師葫蘆里賣的`是什么藥。這樣使課堂秩序井然，也使課堂蒙上了一層神秘的面紗，使人想要一探究竟。三、重視朗讀，以讀悟情在學(xué)習(xí)更羸與魏王的對話時，王老師緊緊抓住魏王的語氣，由驚訝到佩服，讓學(xué)生充分朗讀，使學(xué)生在朗讀過程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事，所以魏王才會不相信，而看到更羸真的把大雁射下來時是非常佩服的。學(xué)生動情地朗讀，才會加深對文本的把握。學(xué)生讀得非常投入，感覺很好。而且王老師在指導(dǎo)怎樣讀好人物的對話時，有自己獨特的方法，如：看標(biāo)點、看提示語、讀準(zhǔn)語氣，讓我感受到王老師平時是很注重朗讀訓(xùn)練的，讀得好了，才能懂得更多。四、抓住重點，突破難點王老師在讓學(xué)生找“更羸為什么不用箭就能射下大雁”的原因的同時，抓住重點段落（第九段）與文本展開對話，在討論中明白更羸善于觀察，勤于分析，所以才會有如此本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)這一段時，王老師設(shè)計了讓學(xué)生將因果關(guān)系的句子改成果因關(guān)系的句子，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。由于學(xué)生對這一知識點接觸不多，有一定難度，所以王老師利用簡潔的板書，進行引導(dǎo)，然后再強化訓(xùn)練因果關(guān)系的句子。王老師能夠突出教學(xué)的重點段落，圍繞更羸分析射下大雁的原因逐層引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解本課的教學(xué)重點，突破難點。最后想跟大家商榷一點：在更羸分析大雁的幾句因果關(guān)系的話中，有點復(fù)雜，在練習(xí)說話時容易把學(xué)生“繞”在里面。有幾個后進生似懂非懂，他們可能會把