本文格式為Word版，下載可任意編輯——等腰三角形的教學(xué)反思等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思(9篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

等腰三角形的教學(xué)反思等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇一

學(xué)生歸納和抽象的規(guī)律思維能力略顯不足，歸納結(jié)論也沒有方向性，我及時的對學(xué)生進行引導(dǎo)，翻折圖形的過程三角形的兩部分完全重合說明該三角形是一個軸對稱圖形。然后從軸對稱圖形所具有的一般性質(zhì)出發(fā)，推導(dǎo)等腰三角形所具有的具體的性質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生軸對稱圖形的對應(yīng)線段相等，對應(yīng)角相等從而在等腰三角形圖形中找到相應(yīng)的線段和角。

學(xué)生的觀測圖形，抽象歸納的能力有待提高，今后也要加強這方面的訓(xùn)練。例如我們從圖中觀測出線段bd=cd，那么線段ad是三角形的`什么線？有不少學(xué)生說是高線和角平分線，這也是學(xué)生一個不好的習(xí)慣導(dǎo)致的，做題不看明了題目意思，不讀懂題目，想當(dāng)然的說出答案。當(dāng)然還有一個原因：學(xué)生對概念定義的理解不夠透徹，混淆了意思相近的概念，導(dǎo)致了解題的出錯。

在結(jié)論一推出后我立刻給出一例題，加強學(xué)生對結(jié)論一的理解和吸收，并能夠簡單的對結(jié)論一加以應(yīng)用；同樣在給出結(jié)論二后，為了讓學(xué)生更深入的理解結(jié)論二（三線合一），在反復(fù)的強調(diào)結(jié)論二以后仍舊給出了一個例子，也是為了追求思維的連貫性。

縱貫整堂課，在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合學(xué)生的理解程度，還是略顯偏多。就結(jié)論二這個知識點學(xué)生理解起來相當(dāng)吃力，等腰三角形的三線合一學(xué)生很簡單把三條線弄混淆，什么時候該用等腰三角形的頂角平分線，什么時候用底邊上的中線，什么時候用底邊的高線學(xué)生不明白，再加上文字語言與數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)起來就更加的吃力。所以我在講解這個知識點的時候反復(fù)強調(diào)加強他們的記憶，讓學(xué)生把這個知識點弄通透。所以導(dǎo)致在講第三個例題的時候時間略顯不足。其實就這堂課的內(nèi)容而言，不講例三也是充沛的。

在教學(xué)方法上，我采用了讓學(xué)生自主摸索，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的方法。通過讓學(xué)生畫等腰三角形并對折，摸索、歸納一些有關(guān)軸對稱圖形的結(jié)論，那么多數(shù)學(xué)生在我的引導(dǎo)下還是能夠找到正確的結(jié)論，當(dāng)然還有部分學(xué)生不能理解。我還要繼續(xù)摸索用怎樣的方式讓更多的學(xué)生找出正確的結(jié)論。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠依照老師的要求一步一步的進行學(xué)生，但對于動手的練習(xí)，仍有一些學(xué)生偷懶，不樂意動手。

當(dāng)然這堂課也存在著不少的缺點。

1．板書不夠嚴(yán)密，有圖的地方應(yīng)當(dāng)在黑板上動手演示出來，然后學(xué)生參照黑板上的圖再推出本節(jié)課的兩個結(jié)論。

2．對學(xué)生的關(guān)注不夠。有的學(xué)生上課工具準(zhǔn)備的不夠齊全，而我對他們?nèi)狈τ行У墓芾?。讓學(xué)生動手的環(huán)節(jié)，仍有個別學(xué)生沒有動手。

等腰三角形的教學(xué)反思等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)重點是認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。我首先出示兩塊三角板，通過觀測讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一塊三角板邊不同于另一塊，有兩條邊相等的，從而引出等腰三角形，然后利用折紙這個活動，來進一步體會等腰三角形的特點。等邊三角形與之類似，在教學(xué)中我把重點放在折紙上，先是引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖示，理解做的步驟，然后讓學(xué)生自己動手去做，在等腰三角形的操作中，學(xué)生做得還可以，但在做等邊三角形時，有些學(xué)生看圖不細，點的位置不正確導(dǎo)致做的效果不好。從這點也反映了學(xué)生看圖能力有待加強。三角形剪出來以后，又讓學(xué)生比一比，看一看，總結(jié)出等邊三角形的特征。由于兩次折紙用時較多，中間我又簡單地補充了怎樣畫一個等腰三角形和一個等邊三角形，所以后面練習(xí)的時間很緊張，有關(guān)習(xí)題沒有當(dāng)堂完成。

這一節(jié)知識點飽滿，上課時根本來不及，又加上昨天中午英語考試，根本是一點時間也和不上，所以昨天留了個尾巴，今天才算上完。

本節(jié)課的教學(xué)重點是認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。教材的安排是首先浮現(xiàn)幾個不同類型的三角形，讓學(xué)生通過測量邊的長度，發(fā)現(xiàn)他們的共同特點是兩條邊相等，從而引出等腰三角形的概念。然后利用折紙這個活動，來進一步的體會等腰三角形的特點。等邊三角形的編排與之類似。

在教學(xué)中我把重點放在活動上。先是引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖示，理解做的步驟，然后讓學(xué)生自己動手去做，在等腰三角形的操作中，學(xué)生做得很好，在做等邊三角形時，有些學(xué)生看圖不細，點的位置不正確導(dǎo)致做的效果不好。從這點也反映了學(xué)生看圖能力有待加強。三角形做出來之后，充分地讓學(xué)生折一折、比一比、看一看，讓學(xué)生在這個過程中，體會出等腰三角形和等邊三角形的特征。由于我在這給學(xué)生留的時間較充裕，所以學(xué)生基本上都能自己總結(jié)出來。但也是由于這里用時較多，所以在練習(xí)時時間很緊張，沒能當(dāng)堂完成。

但是不可避免的，這一部分的練習(xí)內(nèi)容確定是較錯的。由于等腰三形中涉及畢竟角和頂角，兩腰相等，學(xué)生明白概念和實際動手運用概念是要有一個過程的。更何況對于一些抽象思維能力不太好的學(xué)生來說，還是很困難的。所以在講練習(xí)時，我還是寧可講慢些，也一定要逼一些學(xué)生把自己的思維過程交代明了，以求得自己對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全局把握性。只是，對于一些學(xué)生而言，到今天為止，我發(fā)現(xiàn)他們根本就不去思考什么頂角呀，什么底角的問題，拿到題目拿內(nèi)角和瞎減一氣，無奈呀！

等腰三角形的教學(xué)反思等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇三

1、本節(jié)內(nèi)容是七年級下第九章《軸對稱》中的重點部分，是等腰三角形的第一節(jié)課，由于小學(xué)已經(jīng)有等腰三角形的基本概念，故此節(jié)課應(yīng)當(dāng)是在加深對等腰三角形從軸對稱角度的直觀認識的基礎(chǔ)上，著重探究等腰三角形的兩個定理及其應(yīng)用，如何從對稱角度理解等腰三角形是新教材和舊教材完全不同的出發(fā)點，應(yīng)當(dāng)重新認識，把好入門的第一課。

2、等腰三角形是在第八章《多邊形》中的三角形知識基礎(chǔ)上的繼續(xù)深入，如何利用學(xué)習(xí)三角形的過程中已經(jīng)形成的思路和觀點，也是對理解“等腰〞這個條件造成的特別結(jié)果的重要之處。

3、等腰三角形是基本的幾何圖形之一，在今后的幾何學(xué)習(xí)中有著重要的地位，是構(gòu)成繁雜圖形的基本單位，等腰三角形的定理為今后有關(guān)幾何問題的解決提供了有力的工具。

4、對稱是幾何圖形觀測和思維的重要思想，也是解決生活中實際問題的常用出發(fā)點之一，學(xué)好本節(jié)知識對加深對稱思想的理解有重要意義。

5、例題中的幾何運算，是數(shù)形結(jié)合的思想的初步體驗，如何在幾何中結(jié)合代數(shù)的等量思想是教學(xué)中應(yīng)重點研究的問題。

6、新教材的合情推理是一個創(chuàng)新，如何把握合情推理的書寫及重點問題，本課中的例題也進一步做了示范，可以認真研究。

7、本課對學(xué)生的動手能力，觀測能力都有一定的要求，對培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力都有重要的意義。

8、本課內(nèi)容安排上難度和強度不高，適合學(xué)生探討，可以充分開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊競爭的意識。

1、授課班級為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué)。

2、該班級學(xué)生在平日訓(xùn)練中已經(jīng)形成了良好的合作精神和合作氣氛，可以充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢，兼顧效率和平衡。

3、本班為自己任課的班級，平日對學(xué)生對比了解，在解決具體問題的時候可以兼顧不同能力的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

等腰三角形的相關(guān)概念，兩個定理的理解及應(yīng)用。

理解對稱思想的`使用，學(xué)會運用對稱思想觀測思考，運用等腰三角形的思想整體觀測對象，總結(jié)一些有益的結(jié)論。

體會數(shù)學(xué)的對稱美，體驗團隊精神，培養(yǎng)合作精神。

1、等腰三角形對稱的概念。

2、“等邊對等角〞的理解和使用。

3、“三線合一〞的理解和使用。

1、等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用。

2、等腰三角形圖形組合的觀測，總結(jié)和分析。

主要教學(xué)手段及相關(guān)準(zhǔn)備：

1、使用導(dǎo)學(xué)法、探討法。

2、運用合作學(xué)習(xí)的方式，分組學(xué)習(xí)和探討。

3、運用多媒體輔助教學(xué)。

4、調(diào)動學(xué)生動手操作，幫助理解。

1、多媒體課件片斷，輔助難點突破。

2、學(xué)生課前分小組預(yù)習(xí)，上課時按小組落座。

3、學(xué)生自帶剪刀，圓規(guī)，直尺等工具。

4、每人得到一張印有“長度為a的線段〞的紙片。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求，在此課教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)計中我主要表達了以下的設(shè)計思想和策略：

1、回歸學(xué)生主體，一切圍圍著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和當(dāng)堂的反饋程度安排教學(xué)過程。

2、原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實的狀況，安排問題的難度，表達一些靈活性。

3、教學(xué)的形式上重視個體化，充分給予學(xué)生探討和發(fā)表看法的機遇，重視學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動為主體的教學(xué)過程。

等腰三角形的教學(xué)反思等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇四

1、根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和八年級學(xué)生思維活動的特點，采用了探究教學(xué)法，通過試驗操作、設(shè)疑思考、穩(wěn)定把握等腰三角形的性質(zhì)，等腰三角形“等邊對等角〞、“等腰三線合一〞特征，等腰三角形的判定方法。

2、穩(wěn)定運用等腰三角形的性質(zhì)，判定方法，思考解決問題的方法和策略．在教學(xué)中應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的正確表達數(shù)學(xué)文字語言和符號語言的轉(zhuǎn)化。

3、教學(xué)中應(yīng)自然地滲透數(shù)學(xué)思想方法，如：分類探討等，學(xué)生初步形成有分類探討的意識，穩(wěn)定運用———熟悉基本圖形“角平分線——平行線——等腰三角形〞使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的規(guī)律演繹，層層展開，步步深入，從而實現(xiàn)教學(xué)目的'

4、通過對問題的分析及實際問題的解決，重視培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、交流意識與語言表達能力，加強小組合作意識。進一步提高學(xué)生說理和規(guī)律思維的能力，逐步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。主動探求新知的動機。獲得研究的樂趣，久而久之甚至發(fā)展為志趣。

5、存在的問題：

（1）對腰三角形性質(zhì)，判定應(yīng)用及知識的拓展方面較薄弱，顯得深度不夠。

（2）課堂中雖有學(xué)生自主摸索活動。但放得還不夠，僅局限于教材中的一些知識摸索顯得平淡無奇。

（3）在時間安排上，過于重視了學(xué)生知識形成過程，而對知識應(yīng)用及拓展部分時間倉促，未能達到理想效果。

等腰三角形的教學(xué)反思等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是九年級第一輪復(fù)習(xí)中為穩(wěn)定學(xué)生對等腰三角形知識的靈活運用而精心設(shè)計的一堂幾何復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課談幾點感悟：

1、起點的教學(xué)設(shè)計，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面參與，符合讓學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，今后應(yīng)多在課堂教學(xué)中使用。

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但假如陷入茫茫的題海中，解題千萬道，解后拋九霄，是難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的的。初三學(xué)生單純的做、練激不起求知的欲望，在學(xué)生把握課本基礎(chǔ)知識和技能的前提下，對從前習(xí)題進行適當(dāng)?shù)耐诰?、拓展、整合，是提高學(xué)生思維能力和解題能力，較好把握課本知識與技能的重要方法。既來源于教材，又高于教材，較有新意，又能提高綜合應(yīng)用知識的能力，這才是高層次的復(fù)習(xí)課。

3、復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有新鮮感，又不像練習(xí)課那樣有成功感。如何上好一節(jié)行之有效的復(fù)習(xí)課，一直是我關(guān)注的教學(xué)問題，在教學(xué)中要將已學(xué)過的知識一一再現(xiàn)在學(xué)生面前，同時還要做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識的關(guān)聯(lián)，我決定大膽嘗試，不按以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法一章一章的復(fù)習(xí)，而是以一類問題的解決方法摸索來涵蓋我要復(fù)習(xí)的知識點。

4、這堂課涉及的`幾何基礎(chǔ)知識十分廣泛，它既能充分的考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握的熟練程度，又能較好的考察學(xué)生的觀測，分析，對比，概括的能力及發(fā)散思維能力。

在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)中我注意到避開以下問題：

(1)以教師思維代替學(xué)生思維，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性;

(2)重習(xí)題的機械**練，輕認知策略的教學(xué);

(3)復(fù)習(xí)方法呆板，缺少生動性和趣味性;

(4)為追求應(yīng)試效果、加強訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過多，學(xué)生獨立自主的探究知識學(xué)習(xí)太少。

等腰三角形的教學(xué)反思等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇六

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強調(diào)過程一詞，既要重視學(xué)生的參與過程，又要重視知識的在先過程。有了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)才顯得活力勃勃，學(xué)生才會變成課堂學(xué)習(xí)的主人。知識的再現(xiàn)過程有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識從何而來，解決何種問題，在有限的時間內(nèi)探究知識，主動獲取知識。

在教學(xué)中我們往往回遇到這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生年齡在增長，他們的學(xué)習(xí)困難也在增多，學(xué)生一年一年在升級，而求知的興趣卻在漸漸減弱，不少數(shù)學(xué)學(xué)得不錯的學(xué)生在長大以后卻遠離數(shù)學(xué)，甚至厭惡數(shù)學(xué)，原因是什么呢？

從學(xué)生的方面來講，這主要是部分學(xué)生在他們的整個學(xué)習(xí)過程中對一些概念，結(jié)論，判斷不是在研究事實的過程后形成的，而是聽教師講解后知道的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動的參與，更缺少積極的思考，確實依靠自己的實踐去獲取知識的過程。從教師的方面將，可能已經(jīng)將教材將明白，難點，重點歸納明了，課堂上盡量減少學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)生走一條平坦的路，但這樣學(xué)生就的不到積極的思考。所以教師要全面的積極準(zhǔn)備教學(xué)過程，讓學(xué)生參與到教學(xué)果實中來，主動思考教師為他們準(zhǔn)備的.問題，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，依靠自己的分析，獨立思考獲取知識，這中知識才是最寶貴的。例如在等腰三角形三線合一的教學(xué)中，兩個班級出現(xiàn)了截然相反的效果。其中我是這樣設(shè)計的：

1畫出等腰三角形底邊上的高；

2觀測圖中的全等三角形；

3證明得出的全等三角形；

4證出垂足就是底邊上的中點、角平分線上的焦點；

5歸納結(jié)論

通過此過程學(xué)生也了解了等腰三角形的三線合一。但是學(xué)生的遷移、運用能力不是很強；于是在三年六班上課時，考慮到學(xué)生的參與熱心、理解能力，改變了教學(xué)方法，重視強調(diào)過程，于是設(shè)計：

（1）出示不等式三角形（可用幾何畫板）。

（2）畫出同一邊上高線、中線、角平分線、觀測三線位置。

（3）逐漸拖動三角形一頂角將不等邊三角形轉(zhuǎn)化為等腰三角形，同時觀測三線位置的變化過程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，展示匯報，可相互質(zhì)疑。為此學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了，在相互交流中把握了知識。

教師如何去做“過程〞？這是新課程改革時期我們每位教師必需思考的首要問題，在課堂教師應(yīng)設(shè)計一定情景下的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計一些結(jié)論開放適合學(xué)生實際的問題，讓學(xué)生參與到問題的探究中去，給學(xué)生思考，動手的時間和空間，變教師“主講〞為“主學(xué)〞，真正讓探究過程成為課堂教學(xué)的主旋律。

等腰三角形的教學(xué)反思等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇七

今天在縣教育局的組織下，在李菊芳科長的領(lǐng)導(dǎo)下，我在永流中學(xué)順利上完示范課《等腰三角形的性質(zhì)》，并和領(lǐng)導(dǎo)，同仁們進行了評課。在大家的指導(dǎo)下，結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計意圖，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我個人認為值得以后借鑒的地方有：

《等腰三角形的'性質(zhì)》這節(jié)課重點是讓學(xué)生通過動手翻折等腰三角形紙片得出“等腰三角形的兩底角相等〞及“三線合一〞的性質(zhì)。設(shè)計理念是讓學(xué)生通過折紙、猜想、驗證等腰三角形的性質(zhì)，然后運用全等三角形的知識加以論證。使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的規(guī)律演繹，層層展開，步步深入，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引出學(xué)生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃重的興趣開始積極摸索思考。從而使學(xué)生的原認知結(jié)構(gòu)對新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力〞，既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活又適用于生活。

在本節(jié)課的問題設(shè)置中，特別是穩(wěn)定練習(xí)題的設(shè)置，由易到難，由一般到規(guī)律先一般頂角70度，到一個角是70度，再到一個角是110度，再總結(jié)出頂角的范圍，底角的范圍，給據(jù)學(xué)生的認知特點，易于接受。有著良好的效果

這節(jié)課，也有不足的地方：

（一）在證明性質(zhì)時由命題轉(zhuǎn)化幾何求證時應(yīng)多加強已知，求證的書寫過程。

（二）上課的節(jié)奏有點快。在以后的教學(xué)中能多加以改正。美中不足的是性質(zhì)二的應(yīng)用本節(jié)課安排的例題，習(xí)題有點少，在以后的教學(xué)中應(yīng)多補充些例題及習(xí)題。

等腰三角形的教學(xué)反思等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解等腰三角形的概念，把握等腰三角形的性質(zhì)，以及運用等腰三角形的概念及性質(zhì)解決相關(guān)問題。在教學(xué)方面，主要按以下步驟進行教學(xué)，教學(xué)效果對比好。

1、課前先復(fù)習(xí)等腰三角形的概念，等腰三角形各部分的名稱。這樣做對后面學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)的時候，才能使學(xué)生十分簡單的知道：哪個角是底角，哪個角是頂角，哪條邊是底邊，能使教師的教學(xué)做到事半功倍的效果。

2、在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)的時候，一定要使學(xué)生自己剪出等腰三角形，自己來折貼，通過分組探討，從而得出等腰三角形的2條性質(zhì)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，團結(jié)合作的能力，以及探究的能力，動口的能力。這樣的課堂比單純教師說出來的'效果要好好多，也使學(xué)生對等腰三角形性質(zhì)的把握更深刻得多。另外，在得出等腰三角形的2條性質(zhì)以后，還要問學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)語言來表示，這樣才能使學(xué)生在做題時，書寫格式更流暢。

3、在做練習(xí)時，比較較簡單的題目，就讓學(xué)生先做，然后老師點評；比較較難的題目，教師和學(xué)生先一起來分析解題思路，再讓學(xué)生做，或者先讓學(xué)生探討，再讓學(xué)生上來板書，然后教師點評。這樣做的目的，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

1.充分利用教材，在練習(xí)題與例題的編排上打破常規(guī)，讓學(xué)生學(xué)生自己來折貼剪出等腰三角形，通過質(zhì)疑—猜想—類比—摸索—歸納—總結(jié)出等腰三角形的2條性質(zhì)，再讓學(xué)生用等腰三角形的2條性質(zhì)來解決不同類型的題目，適時地參透了類比的數(shù)學(xué)思想，并深刻地表達了新教材的課改理念。

2.在授課過程中，教師給學(xué)生留下了很大的思維空間，通過自己的親自操作，運用摸索發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生積極參與自主探究，合作交流，把主體地位返還給學(xué)生。無論是等腰三角形性質(zhì)的推導(dǎo)，還是等腰三角形性質(zhì)的應(yīng)用，都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己完成的，教師這樣做，重視了知識的形成過程，在應(yīng)用中又開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生的發(fā)散思維與應(yīng)用技巧得到了鍛煉。

等腰三角形的教學(xué)反思等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇九

今天和學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)了三角形的知識——《等腰三角形和等邊三角形》，由于昨天剛聽了華應(yīng)龍老師的研討會，今天有點心血來潮，也來摸摸我們學(xué)生的底，他們的自學(xué)能力畢竟有多高？

課前我把全班三十五人分為七個組，每個組指派正副