養(yǎng)成親社會行為教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：(一)情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)關(guān)心、親近社會的積極性和自覺性，逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，多為社會做貢獻(xiàn)。(二)能力：培養(yǎng)親社會的技能，養(yǎng)成親社會的習(xí)慣；培養(yǎng)親近社會、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的能力。(三)知識：了解“謙讓”、“分享”、“助人”、“合作”、“同情”、“安慰”等親社會行為的特點和意義。教學(xué)準(zhǔn)備：1．學(xué)生準(zhǔn)備：“孔融讓梨”、“將相和”等小故事；整理沙河水資源污染考察情況的相關(guān)資料，并在老師的指導(dǎo)下制成演示文稿。2．教師準(zhǔn)備：網(wǎng)上搜索“親社會行為”；在教材基礎(chǔ)上，重點搜集補充“同情”這一親社會行為；利用相關(guān)的資料及圖片，制作課件。教學(xué)活動：(一)觀察圖片導(dǎo)入新課(觀察教材第20頁上的四幅照片)無償獻(xiàn)血照片愛心捐獻(xiàn)照片關(guān)愛照片救助照片想一想：這些行為有哪些共同點？試一試：自己還能舉出哪些類似的行為？議一議：為了讓社會生活更加美好，作為社會的一員，我們能做些什么？(不求學(xué)生的回答多么準(zhǔn)確，只期以此達(dá)到引領(lǐng)活動之目的。)(二)啟發(fā)體驗共同探討1．學(xué)會謙讓讓學(xué)生讀教材上的“瘦羊博士”和“大樹將軍”兩個小故事后，回答問題：你認(rèn)為甄宇和馮異身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？這對你今后的為人處事有何啟示？(學(xué)生回答)你還知道哪些類似的故事，講出來給大家聽。(學(xué)生交流回答)展示課件：榜樣示范。清朝康熙年間，官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書的張英，其在安徽桐城的祖居與吳姓人家為鄰。對方欲越界蓋房，家人遂馳書京華稟告，張英寫了一首詩作復(fù)：“一紙修書只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！奔胰艘娫?，“讓他三尺”，吳姓人家深感其義，也退讓三尺，這樣就誕生了“六尺巷”。(講故事這一環(huán)節(jié)一定要開發(fā)利用好“學(xué)生的生活體驗”這一活的寶貴資源，如果能有學(xué)生講出發(fā)生在自己身邊的現(xiàn)實生活中的“謙讓”小故事就更難能可貴，這正符合“為學(xué)生的體驗而教”的新教材編寫基本理念，也體現(xiàn)了思想品德課程的要求──以學(xué)生為本，以育人為本。)根據(jù)反饋情況，教師歸納強調(diào)：（1）謙讓既是中華民族的傳統(tǒng)美德，又是形成和諧的社會秩序、文明的社會風(fēng)氣不可或缺的道德規(guī)范。（2）謙讓首先要做到為人謙遜，禮貌待人，突出表現(xiàn)為在榮譽、利益面前不爭名奪利，能自覺地為他人著想，做到先人后己，把好處和方便留給別人；還表現(xiàn)在能妥善處理與他人的矛盾和沖突（3）謙讓有“度”：在正當(dāng)權(quán)益受到侵害時敢于說“不”。區(qū)分“謙讓”與無原則地妥協(xié)讓步之間的不同。2．學(xué)會分享師生共同學(xué)習(xí)探討：分享就是把自己有價值的東西提供給別人，與他人共同擁有和享受，把“我的”當(dāng)成“我們的”。學(xué)生結(jié)合自己的“分享”經(jīng)歷談感受。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到能分享的東西不僅僅是物質(zhì)的，有時候精神上的分享更難能可貴。)教師著重指出，“分享”與“合作”的關(guān)系；現(xiàn)代社會更需要以合作求雙贏。展示課件：師生閱讀感悟。人字的結(jié)構(gòu)是相互支撐?！皭廴苏?，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！痹谏鐣钪校拼似鋵嵰彩窃谏拼约?。如果人人心里都燃起一盞愛的明燈，用愛來照亮別人，那我們就都能擁有一份愛的光明。3．學(xué)會助人說經(jīng)歷談感受：生活中自己接受別人幫助或幫助別人的經(jīng)歷及當(dāng)時的感受。學(xué)生說談——引導(dǎo)學(xué)生有意識地體驗?zāi)请p份的快樂。展示課件：設(shè)身處地，移情訓(xùn)練。（1）在你回家時，遇到一個老人倒在地上呻吟，身旁還有一些血跡……（2）你正在小河邊散步，突然看到一個小孩落水了，周圍只有你一個人，可是自己又不會游泳……（3）你的一位同學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)，自尊心很強，現(xiàn)在卻因家庭貧困面臨輟學(xué)……想一想：在上述情境中自己應(yīng)該怎樣去幫助他人。訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到幫助他人首先要真誠，還要注意方式和方法。尤其教育未成年學(xué)生在幫助別人的同時注意學(xué)會自我保護。4．學(xué)會同情(補充內(nèi)容)展示課件：大家談。放學(xué)路上，初二(3)班的幾位同學(xué)看到了一個中學(xué)生打扮的人跪在路邊求助。他面前用粉筆寫著自己的不幸遭遇，非常令人同情。林琳從書包里拿出自己的零用錢打算送給他，李群趕緊攔住她說：“最近電視上報道了許多用這種手段騙錢的事情，說不定這也是個騙子?！逼渌瑢W(xué)也議論起來，林琳一時拿不定主意了。假如你也在場，你會怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生不一定把思維限定在“給”或是“不給”上，要通過思考，認(rèn)識到表達(dá)自己的同情心是不是可以用更適合自己的方式，如“希望工程”愛心捐助、“手拉手”活動的開展，同時也可以考慮給這個求助者提出以上的受救助途徑。最后，教師可適當(dāng)歸納指出：親社會行為是指人們在社會交往中表現(xiàn)出來的那些有利于社會和他人的行為，如安慰、同情與關(guān)心行為，助人行為，合作行為，分享行為等。(三)走進生活學(xué)以致用展示課件：社會公益活動系列圖片。自己了解到的社會公益活動還有哪些？親身參與的