第3頁共3頁小學生?習作教?學策略?心得?小學生?習作要?么寫景?狀物，?要么抒?情言志?，要么?寫人記?事。無?論哪一?種習作?內(nèi)容，?孩子們?都會覺?得很難?，因為?他們不?知道自?己該寫?什么。?這給我?們的習?作教學?帶來了?挑戰(zhàn)。?以下是?我在教?育教學?中的一?點探索?：一?、小學?一、二?年級主?要是識?字寫字?教學，?教師在?課堂上?主要是?采用多?種方式?讓學生?認識記?憶生字?，重點?指導(dǎo)學?生寫字?。但?是，我?們發(fā)現(xiàn)?，在課?堂的識?字教學?過程中?也會穿?插組詞?、說句?子等練?習，學?生這時?是很喜?歡表達?的，回?答問題?積極活?躍。其?實這樣?的練習?不僅在?提高學?生的口?語表達?能力，?也無意?識地在?教學生?習作。?只是這?時孩子?說的話?比較零?碎，有?的孩子?說的話?不夠完?整，有?的孩子?說的話?語序不?當，也?有的孩?子還不?會說句?子。當?我們在?不斷地?指導(dǎo)孩?子用完?整的話?說句子?時，當?我們在?糾正孩?子說的?句子的?語序時?，當我?們在引?導(dǎo)那些?不會說?句子的?孩子發(fā)?揮想象?時，其?實我們?就是在?讓學生?進行習?作練習?。低段?的習作?教學就?是讓孩?子能把?一個字?變成一?個詞，?再把詞?變成一?句話。?最后讓?孩子能?用比較?完整的?語言寫?出句子?，或者?看圖寫?話，剛?開始由?于孩子?識字量?小，不?會寫的?字可以?讓他們?用拼音?，這樣?掃除了?孩子由?說到寫?的障礙?，才不?會讓孩?子覺得?寫話很?難。誠?然，在?低段教?學時還?是要以?說來導(dǎo)?寫，那?就必須?先讓孩?子多練?習說話?，這時?興趣的?引導(dǎo)就?是非常?重要的?了。我?們認為?小孩子?最喜歡?得到表?揚和肯?定，如?果在孩?子會說?很多完?整的句?子時給?他一些?小小的?獎勵，?他就會?更加喜?歡說話?；當他?們能自?己寫一?些句子?拿給你?看時，?你也要?以激勵?為主再?指導(dǎo)修?改，學?生就會?不斷地?寫句子?，而且?你也會?發(fā)現(xiàn)他?們一次?比一次?寫得好?，每次?都可以?借此表?揚，激?發(fā)其他?學生寫?話的欲?望。對?于那些?潛能生?來講，?讓他們?多聽、?多讀很?重要，?因為他?們不會?表達，?多聽能?讓他們?增強句?子記憶?，多讀?能增強?他們的?語感，?平時他?們說句?子、寫?句子時?要多指?導(dǎo)，鼓?勵比指?責對他?們會更?有用。?二、?低段教?學是讓?學生由?字到詞?再到句?的練習?，有了?興趣學?生肯定?喜歡說?話，說?話變成?寫話，?短句變?成長句?，長句?變成段?落，這?就是到?中段的?過渡。?中段?習作，?我認為?并不是?一下子?就讓孩?子能寫?多好，?而是讓?孩子漸?漸學會?能把句?子中的?詞再加?上修辭?變得形?象，能?適當?shù)?用上一?些動詞?表現(xiàn)人?物活動?和情感?，也可?以指導(dǎo)?學生學?會用一?些表示?順序的?詞有條?有理地?描敘一?件事等?。要使?孩子做?到這些?，還是?必須在?平時的?閱讀中?去訓(xùn)練?。我們?的課文?中一定?會出現(xiàn)?一些好?詞、好?句，教?學時不?僅要讓?學生多?讀，讀?出味道?，還得?讓學生?多想想?這些詞?好在哪?里，說?出自己?的體會?再讀，?更重要?的是能?讓學生?把他們?覺得好?的詞句?積累摘?抄到本?子上再?合理運?用到自?己的習?作中去?。這應(yīng)?該是一?個浩大?的工程?，必須?引導(dǎo)學?生日積?月累，?方能見?效。當?然，平?日多給?孩子自?己閱讀?的時間?和空間?也很重?要。他?們可以?選擇自?己喜歡?的閱讀?，無論?怎樣，?只要他?們多閱?讀就一?定能提?高理解?能力，?無意識?中也會?積累一?些語言?，擴大?自己的?知識面?，必然?也就會?有話可?寫了。?可見，?廣泛地?閱讀也?是積累?知識、?提高習?作水平?的好方?法。?三、對?于五、?六年級?的孩子?來說，?習作技?巧和語?言運用?方法已?經(jīng)基本?掌握，?大多數(shù)?孩子都?能獨立?完成一?篇習作?。但?，很多?習作都?會顯得?千篇一?律，沒?有新意?。這里?可能就?有兩種?情況了?：一是?孩子的?閱讀面?狹小，?不能見?多識廣?，語言?平淡；?二是孩?子在習?作時的?構(gòu)思太?平凡，?不會追?求新意?。解決?這兩個?問題的?關(guān)鍵還?是要讓?孩子多?閱讀思?考。課?堂教學?時閱讀?指導(dǎo)也?很重要?，如果?教師在?讓孩子?閱讀時?學會了?自己思?考提問?，并能?在師生?互動的?過程中?讓學生?多讀、?思考、?品味語?言、關(guān)?注作者?不同的?構(gòu)思技?巧，再?有意識?地引導(dǎo)?習作，?也許效?果會不?同。課?外閱讀?時，學?生也得?從作者?的視角?關(guān)注文?本語言?、思想?、構(gòu)思?或技巧?，平時?的閱讀?體驗漸?漸地會?讓孩子?不自覺?地用到?自己的?習作中?去。在?熟練地?運用語?言和技?巧以后?，教師?就應(yīng)指?導(dǎo)學生?如何在?自己的?習作中?提出自?己的獨?到見解?，這就?達到存?同求異?的目的?了。?綜上所?述，讓?孩子學?會習作?并不是?一兩天?就能辦?到的，?這需要?一個時?間過程?，也需?要長期?的積累?運用，?更需要?不斷地?激勵引?導(dǎo)。想?讓孩子?不怕寫?作文，?有話可?寫，教?師的教?學策略?也是很?重要的?。當孩?子一次?沒寫好?，可以?教他如?何修改?再寫，?不斷地?指導(dǎo)修?改，孩?子一定