維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)》是湘教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)注我們的人身權(quán)利》第二節(jié)《維護(hù)做人的尊嚴(yán)》的第一框題。本節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)框題，從公民有權(quán)維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)講到公民也有義務(wù)在生活中尊重他人的人格尊嚴(yán)。安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)從人格尊嚴(yán)的具體內(nèi)容講到其法律依據(jù)以及侵害我們?nèi)烁褡饑?yán)的行為和維護(hù)我們?nèi)烁褡饑?yán)的正確途徑。內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，事例生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生實(shí)際?！緦W(xué)生分析】隨著學(xué)生的成長(zhǎng)、生活的擴(kuò)展和自身的不斷發(fā)展，他們接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)越來越多，法律與他們的生活聯(lián)系越來越密切。在日常生活中，他們的人格尊嚴(yán)受侵害的事情時(shí)有發(fā)生，但由于法律知識(shí)的的缺乏和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，或者還沒意識(shí)到，或者意識(shí)到了但不知用什么方法來維護(hù)自己的合法權(quán)益，這勢(shì)必影響他們的健康成長(zhǎng)，所以對(duì)法律的進(jìn)一步了解，已經(jīng)成為他們生活和發(fā)展的需要?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到我們每個(gè)人都有人格尊嚴(yán)。在現(xiàn)代社會(huì)，法律賦予我們每個(gè)公民人格尊嚴(yán)權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，人格尊嚴(yán)不可辱。并且通過教學(xué)讓學(xué)生明白我們一些不經(jīng)意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴(yán)，從而自覺地改變自己的一些行為。也能在自己的尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生理解人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)等。維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，就從維護(hù)這些權(quán)利著手。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生懂得人格尊嚴(yán)也是公民人身權(quán)利的重要組成部分，它受到法律的嚴(yán)格保護(hù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解人格尊嚴(yán)也是公民人身權(quán)的重要組成部分及它所包含的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)?！窘虒W(xué)手段和方法】多媒體教學(xué)情境體驗(yàn)法問題討論法【學(xué)法指導(dǎo)】1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課上活動(dòng)提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中陶冶情操，發(fā)展能力，提高覺悟。2.注重學(xué)生互動(dòng)合作，在互動(dòng)合作的主題中生成個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生的互動(dòng)合作，提高教學(xué)的實(shí)效性。3.突出探究式學(xué)習(xí)，探究時(shí)要關(guān)注個(gè)體差異，分層進(jìn)行，遵循由淺入深、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。4.加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題。5.培養(yǎng)問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，把探索過程交給學(xué)生，組織學(xué)生分組討論、合作探究，互相啟發(fā)，理解問題，在老師的引導(dǎo)、幫助下滿足自己的求知要求，并且能夠帶著新的、更高層次的問題走出課堂。2-1-c-n-j-y【教學(xué)過程】1、導(dǎo)入新課：由四位同學(xué)扮演四個(gè)角色：小明、小明的老師、小明的爸爸、律師。大致內(nèi)容如下：中學(xué)生小明期中考試兩門功課不及格，班主任老師在班會(huì)課上批評(píng)小明不努力，簡(jiǎn)直比豬還笨。小明在座位上小聲申辯，老師又以不服從管教為名罰他面壁而站。對(duì)這件事眾說紛紜。小明爸爸：12多歲的娃兒有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴(yán)點(diǎn)，隨便打，出了事由我負(fù)責(zé)。小明老師：嚴(yán)師出高徒，這是不辜負(fù)家長(zhǎng)所托的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。律師：侮辱、體罰的行為，侵害了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)。問：你的看法呢？如果你是小明會(huì)有什么感受？教師得出結(jié)論：我們每個(gè)人都有人格和尊嚴(yán)。人與動(dòng)物的區(qū)別之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。現(xiàn)代社會(huì)，法律上賦予每個(gè)公民人格尊嚴(yán)權(quán)。任何人，無論是年長(zhǎng)還是年幼，聰慧還是愚鈍，富有還