《濟南的冬天》說課稿

《濟南的冬天》說課稿1

各位老師：

大家好!我說課的題目是《濟南的冬天》。

對于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開頭之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《濟南的冬天》選自部編版七班級上冊第一單元其次課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟南冬天氣候溫柔、風景如畫，通過對濟南冬天的描寫，抒發(fā)了對祖國河山的喜愛及贊美之情。文章的題目直接交代了所描寫的地點及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描寫，描繪出濟南冬天的特有的魅力，在進行景物描寫時語言美麗生動，深深地表達出對濟南冬天的寵愛之情，在學習這篇課文時，老師可以讓同學對于文章中的語言進行賞析，學習所運用的表現(xiàn)手法，體會的贊美之情。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的同學群體具有以下特點：學校一班級的同學具有基本的概括和歸納的力量，抽象思維處于進展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在觀賞美麗語句，體會情感上。我將在本文的教學過程中著重采納誦讀，感悟的方法進行文本分析。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高同學語文素養(yǎng)”的基本理念動身，我設(shè)計了以下教學目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式，同學能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組爭論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。

3.感受對濟南冬天的寵愛之情，體會對祖國河山的喜愛和贊美之情。

四、說教學重難點

結(jié)合本單元的教學要求，依據(jù)同學已有的學問結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：

體會文章的感情基調(diào)，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學難點：

感受對濟南冬天的寵愛及對祖國河山的喜愛和贊美之情。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給同學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導同學采納以下的教學法。朗誦法;爭論法;老師導讀法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把同學牢牢地吸引住。不但使同學了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期盼，激發(fā)同學的學習愛好。我會通過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風咆哮的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有咆哮的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的暖和，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今日的課文《濟南的冬天》”。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使同學初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使同學對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會讓同學大聲誦讀課文，同時留意朗讀的語速、感情等。

其次，我會引導同學了解文章也許內(nèi)容。讓同學從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會所表達對的對濟南冬天的寵愛及對祖國河山的喜愛之情。

(三)深化研讀

深化研讀意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導同學把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深化研讀：

1.同學在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會讓同學再次讀課文，并且進行提問：濟南冬天總的特點是什么?通過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點?同學會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，并且通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟南冬天的特點。

2.順勢我會提問其次個問題，我的問題是：是如何對冬天景物進行描寫的?這時候我會讓同學進行小組爭論，同學通過小組爭論得出第三自然段中，對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里,它們寧靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保溫和?！痹谶@句話中運用了比方的修辭手法，將小山四周的地理環(huán)境比方成了“小搖籃”，將四周的小山比方成“看護者”。通過比方手法的運用加上所感受到的暖和等一系列的描寫，寫出了四周的一圈小山特殊可愛。

在第四自然段中運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點粉色?！睂⒀└挥辛巳说那楦?，寫雪是“大方的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，由于這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的緣由。

3.接著，我會提出第三個問題：通過對一系列景物的描寫，表達了何種思想感情?同學通過讀課文，結(jié)合我的引導和總結(jié)后，明確問題答案如下：

通過運用比方、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了對濟南冬天的寵愛，同時表達了對祖國河山的喜愛之情。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)延長作業(yè)

語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導同學從這個問題走向另一個問題。促使同學將學習延長到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延長和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

同學再次集體朗誦本文，思索老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受非常真實，此時給同學布置任務(wù)：當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆屚瑢W寫下來。

最終，我的作業(yè)設(shè)計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習的寫作手法，進行一段景物描寫。學會所運用的表現(xiàn)手法。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培育同學思維的敏捷性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，同學能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點。

《濟南的冬天》說課稿2

敬重的各位評委：

你們好，我今日說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設(shè)想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是學校語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天漂亮景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

依據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會自然景物的美，領(lǐng)悟蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言精確?????生動，多使用比方、擬人手法，融情于景，表達了鮮亮的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。

而感情的抒發(fā)也特別別致，非同一般，不是實行直抒胸臆的方式，而是實行表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的寵愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得非常自然真摯，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

（1）學問目標：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

（2）力量目標：

a、培育同學運用比方、擬人等修辭手法的力量。

b、培育同學分析、綜合的力量。

（3）德育目標：

培育同學喜愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比方、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。

教學難點則是情景交融的寫法。

二、教學方法

1、依據(jù)課文特點和同學實際狀況，以激發(fā)愛好法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應(yīng)突出同學的實踐活動，指導同學主動地獵取學問，科學地訓練，全面提高語文力量?！蔽乙罁?jù)本課目標和內(nèi)容，從同學已把握的學問基礎(chǔ)、進展水平動身，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動同學的主動性，以激發(fā)愛好法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在老師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獵取學問，培育健康情感。

首先激發(fā)同學學習本文的愛好，然后引導同學美讀散文，在讀的過程中思索提出的疑問，最終在老師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中的感情。

2、采納電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采納了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引同學留意，激發(fā)學習熱忱，又通過直接感知，促進學問的理解和鞏固，符合訓練學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培育語感?！北疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓同學在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是老師和同學的雙邊活動，我遵循“老師為主導，同學為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采納了主體思維法、小組爭論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調(diào)動同學參加課堂學習的樂觀性，然后依據(jù)一系列緊扣教學的問題，使同學自主地思索、分析、爭論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使同學從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，同學既學到了學問，又提高了力量。

四、教學設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，學問詳細，內(nèi)容充實，需要把握的'東西比較多。因此我在教學上支配三節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

其次課時通過學習比方、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受的感情。

第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培育同學分析、綜合的力量。

d、培育同學喜愛祖國的思想感情。

教學方法：

激發(fā)愛好法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法。

教儀：

課件

教學步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結(jié)”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對及與課文有關(guān)的經(jīng)受進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓同學帶著問題對課文進行朗讀，使同學感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地”？

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么？

c、文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情？

d、標題可否換為“冬天的濟南”？

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導同學先閱讀1——2節(jié)，并爭論解答兩個問題：

1、為什么說濟南是個“寶地”？在文章的開頭是怎樣表達的？

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！保蛩懔藵隙鞙厍绲奶攸c。[讓同學試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)同學畫出的地形圖作小結(jié)。]

接著，提出問題引導同學研讀3——5節(jié)，并作重點分析。在分析中除了使同學領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及所用的比方、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好預備。

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪掩蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，其次、三幅圖是詳細寫。

寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小節(jié)對薄雪掩蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的寵愛、贊美之情；都運用比方、擬人的修辭手法。

3、反饋練習：要求同學依據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深同學對課文的理解，領(lǐng)悟的感情。

4、歸納總結(jié)：在同學完成練習的基礎(chǔ)上，歸納出寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與同學共同解答：文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使同學了解在文中到處滲透著對濟南冬天的寵愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不行以換。由于“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最終的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比方、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

2、假設(shè)要給一個從沒到過