Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime.——sectionAperiod2創(chuàng)新整合點(diǎn)創(chuàng)新整合點(diǎn)一：利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境。把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學(xué)生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達(dá)方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。創(chuàng)新整合點(diǎn)二：利用信息化技術(shù)手段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者。創(chuàng)新整合點(diǎn)三：利用信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。進(jìn)行信息技術(shù)和英語學(xué)科整合時(shí)，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點(diǎn)來完成課程整合的，即在通過完成“英語學(xué)科任務(wù)”的過程中，通過信息技術(shù)這個(gè)特殊的“載體”驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，還會(huì)不斷使學(xué)生地獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程，使每個(gè)學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中都能被激活，學(xué)生全身心的參與，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展；通過每次任務(wù)的完成，使學(xué)生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學(xué)生持久產(chǎn)生對(duì)英語的興趣，使外語學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時(shí)使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。任務(wù)與信息技術(shù)相互滲透的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語

過程與方法目標(biāo)1.談?wù)撘蚬P(guān)系

2.提高學(xué)生的語言交際能力和與他人交往的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生相互理解的能力

。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康、樂觀、向上的人生觀教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備*錄播室教學(xué)過程一.熱身（Warm-up）與導(dǎo)入（Leadin）1.問候?qū)W生并且出示一幅“Iwillwin（我要贏）”的圖片，并且在圖片上方導(dǎo)入行藝術(shù)字“IfIstudyhard，Iwillwin.(我努力，我成功)”吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生回答怎樣才能成功?！荚O(shè)計(jì)理念：（1.）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的進(jìn)行做了一個(gè)很好的熱身。（2.）為新課的語法教學(xué)“if引導(dǎo)的條件狀語從句”做了鋪墊。（3.）引導(dǎo)學(xué)生用will來談?wù)摻Y(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生理解“若要成功必須努力”。）〗2.把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生.Toreviewtheconversationin2dTopracticethesentencestructures:If…,you’ll…--Whatwillhappenifthey…--Ifthey...,…will/won’t…--Shouldwe…?--Ifwe…,they’ll…Trytolookforthewinners〖設(shè)計(jì)理念：教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)課的靈魂，所以每節(jié)課都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)目標(biāo)的第三個(gè)目標(biāo)是：努力尋找“獲勝者”。這也是本節(jié)課要完成的三個(gè)目標(biāo)，要想完成這三者就必須完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。無形中就把課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系在一起了。〗二.溫故知新（reviewandpresentation）1、再一次出示“Iwillwin.”引導(dǎo)學(xué)生讀“IfIstudyhard，Iwillwin.(我努力，我成功)”。然后讓他們表演對(duì)話。2、出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“主將從現(xiàn)”的句子描述圖片〖設(shè)計(jì)理念：再讀“我努力，我成功”為了時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自信滿滿的上好課。通過合作提高學(xué)生用英語分析問題和解決問題的能力，并培養(yǎng)他們互助合作的精神和學(xué)習(xí)的自信心?！?、Playaguessinggame教師扮演成一名魔術(shù)師，用手中的魔術(shù)棒點(diǎn)擊屏幕上的小動(dòng)物，讓學(xué)生們猜測(cè)小動(dòng)物們會(huì)發(fā)生什么樣的變化?！荚O(shè)計(jì)理念：猜謎做游戲是學(xué)習(xí)英語的有效方法，它不但使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握了英語知識(shí)和技能，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受英語的魅力，開發(fā)思維陶冶情操，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)?！?、Learnbyourselves（1、）以課本3a為依據(jù)，大屏幕展示電子課本的3a部分。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)俅舐暫俺鑫覀兊目谔?hào)“IfIstudyhard，Iwillwin.(我努力，我成功)”巡視學(xué)生的自學(xué)情況，（2、）以3b為依據(jù)，把3b的電子課本展示在大屏幕上，要求學(xué)生自己的思想表達(dá)出來〖設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)要突出student-centered（學(xué)生為主體），滲透Learningbydoing，byusing（做中學(xué)，用中學(xué)）。本環(huán)節(jié)就體現(xiàn)這一教學(xué)思想?！饺?當(dāng)堂檢測(cè)并總結(jié)1.Haveatest.就本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并且出示檢測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生大聲喊出口號(hào)“IfIstudyhard，Iwillwin.(我努力，我成功)”小組合作復(fù)習(xí)完成本單元知識(shí)檢測(cè)，互相幫助，互相補(bǔ)充。展示自己的測(cè)試結(jié)果。〖設(shè)計(jì)理念：通過小組合作互幫互助，夯實(shí)基礎(chǔ)落實(shí)語言知識(shí)的運(yùn)用。提高語言技能。幫助學(xué)生來做課堂小結(jié)，并及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，充分體現(xiàn)出了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性?！?.以小組為單位總結(jié)評(píng)出本節(jié)課的“獲勝者”引導(dǎo)學(xué)生再一次大聲喊出本課的口號(hào)“IfIstudyhard，Iwillwin.(我努力，我成功)”鼓勵(lì)學(xué)生只要越來越努力，自己就會(huì)越來越成功〖設(shè)計(jì)理念：小組整體評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)和責(zé)任感。〗學(xué)情分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。初二學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物反應(yīng)敏銳，活潑好動(dòng)，樂于表現(xiàn)，但是注意力集中的時(shí)間較短，對(duì)學(xué)習(xí)中有趣的內(nèi)容或與生活密切相關(guān)的知識(shí)感興趣，可塑性大。在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)中的過程評(píng)價(jià)。從認(rèn)知的角度來說，初二年級(jí)的學(xué)生正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生盡管有了一定的邏輯思維的能力，但是完全利用符號(hào)學(xué)習(xí)知識(shí)并解決問題還存在著一定的困難，，好的做法是將符號(hào)所表達(dá)的知識(shí)盡可能的以生活實(shí)例的形態(tài)呈現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能此階段的學(xué)生應(yīng)能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對(duì)話和小故事，應(yīng)能就熟悉的話題交流信息和發(fā)表意見；應(yīng)能從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問題并描述結(jié)果；應(yīng)能在學(xué)習(xí)和日常交際中注意到中外文化的差異；具有初步的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生應(yīng)該掌握了一般將來時(shí)begoingto和will的用法。本班學(xué)生是我校七年級(jí)六班的學(xué)生。他們從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語熟悉四年了。七年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，又加上生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫畫特別感興趣。在實(shí)際操作過程中，卻有很多問題。有的學(xué)生已經(jīng)說得很好，有的學(xué)生可能說的不好，有的還不敢說，小學(xué)也對(duì)英語的重視程度不高且參差不齊，學(xué)生一開始對(duì)英語還有興趣，但隨著英語知識(shí)的深入，這種興奮往往會(huì)很快地減退，還很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此最后能有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生并不多。老師針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，在課堂上盡量以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，營造學(xué)英語的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們嘗試成功的喜悅。另一方面，學(xué)生有一定的分化，但也不是全部都差，沒基礎(chǔ)。麻煩的是，也有不少對(duì)語言學(xué)習(xí)接收較快的學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)特別感興趣的學(xué)生，他們到六年級(jí)結(jié)束時(shí)，英語知識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。有些甚至已經(jīng)把八年級(jí)要學(xué)的內(nèi)容也掌握了一部分。換句話說，現(xiàn)在七年級(jí)的學(xué)生的英語水平分化得更早，更大。這對(duì)于七年級(jí)的教師的教學(xué)來說是相當(dāng)困難的，并且這種困難從教學(xué)字母就開始了。可想而知，面對(duì)那些連字母、你我他、BE動(dòng)詞也理解不了的同學(xué)，老師不可能放棄他們，只能一遍又一遍的重復(fù)和練習(xí)，而此時(shí)那些已經(jīng)具有大量英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生面對(duì)這樣的同學(xué)和老師的教學(xué)，一開始或許還有一種自豪感，但很快便會(huì)十分無聊而影響課堂。因此在初學(xué)階段，教師大多希望這些孩子還不如全部都沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)。英語課堂教學(xué)效果分析Unit6Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.4月15日，我在七（6）班嘗試“先學(xué)后教”教學(xué)的教學(xué)模式，由于之前通過研讀教材，分析學(xué)生，進(jìn)行自備、教學(xué)實(shí)踐、伙伴點(diǎn)評(píng)、再備課、教學(xué)實(shí)踐、伙伴點(diǎn)評(píng)等階段，因此我覺得這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)比較成熟，現(xiàn)將課堂教學(xué)效果分析如下：一、練習(xí)“用所給單詞的正確形式填空”統(tǒng)計(jì)1．Ifshe______(finish)workearly,she______(go)home.2．Iftheweather_____(be)fine，we_____(go)forawalk.3.IfI_____(have)timetonight,I_____(finish)thebookI’mreading.4.Ifit_____(rain)nextweekend,we_____(notbeableto)plantthevegetable.5.Ifit_____(rain),we______(stay)athome6.Ifshe______(arrive),she_____(phone)me.7Putupyourhandsifyou_____(have)anyquestions.8Ifit____(be)coldtomorrow,Iwillwearmysweater.9Hecangohomeifhe______(finish)hishomework.答案：1finisheswillgo

2iswillgo

3havewillfinish

4rainswon’tbeableto

5rainswillstay6arriveswillphone

7have

8is

9finishes正確率抽樣統(tǒng)計(jì)：抽樣學(xué)生人數(shù)：18人其中全對(duì)的學(xué)生7人，占總?cè)藬?shù)的38.9%各題正確率統(tǒng)計(jì)：共性分析：將來時(shí)中的助動(dòng)詞will，個(gè)別學(xué)生會(huì)漏加；主將從現(xiàn)的運(yùn)用概念不清，分不行哪一個(gè)是主句哪一個(gè)是從句學(xué)生在不同人稱后的動(dòng)詞是否需要變形出錯(cuò)較多；個(gè)性分析：在9道題目中，錯(cuò)誤率較高的是第9題和，第4題主要錯(cuò)在慣性思維從句在前，主句在后，所以填成“willfinish”部分學(xué)生粗心，知道用什么時(shí)態(tài)但是不變形。通過這份課堂教學(xué)效果的分析，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，我認(rèn)為還需要在以下幾個(gè)方面一直提醒自己：1、對(duì)課堂的預(yù)設(shè)一定要再多些。課堂教學(xué)中，重難點(diǎn)的突出與學(xué)習(xí)非常重要，但不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生學(xué)過了其他的知識(shí)點(diǎn)就可以略過，這些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固對(duì)新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)仍然非常重要。2、課堂重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，教師不能為了用這種方法而用這種方法，表面看起來好像效果有的，課堂也很熱鬧，這種方法使用的時(shí)候究竟是否用到了實(shí)處，是否真正充分地讓學(xué)生進(jìn)行了操練，都是要注意的地方。比如這堂課里，在朗讀方面，教師針對(duì)文本設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己讀，同桌讀和小組等。小組讀是很有必要的，需要團(tuán)隊(duì)的合作和共享，可在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師給的時(shí)間卻比較短，沒有讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀。3、課堂教學(xué)的進(jìn)行并不能為了這堂課而進(jìn)行，還要綜合考慮前后的關(guān)聯(lián)性，所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，教師能教什么，選擇教什么，如何教，怎樣為之后的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，都是要下很大的功夫的。4、課堂教學(xué)的目的除了達(dá)到相關(guān)的知識(shí)與能力的目標(biāo)要求，教師更要牢牢記住英語教學(xué)的另一個(gè)重要目的，那就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。從如何授之以魚到授之以漁。所以在今后的課堂教學(xué)中，教師必須要注意讓學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的深度融合淄博市【摘要】：信息技術(shù)與課程深度融合是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性。信息技術(shù)與課程深度融合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在深度融合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。但信息技術(shù)在英語教學(xué)中也存在著誤區(qū)，中老年教師在多媒體教學(xué)普遍存在偏見。因此，信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)深度融合，要通過廣大教師的實(shí)踐探索、不懈努力，才能取得豐碩成果?！娟P(guān)鍵字】信息技術(shù)英語課堂深度融合參與課堂信息技術(shù)與課程深度融合的實(shí)質(zhì)涵義。從哲學(xué)上看來，課程是一種進(jìn)入教育領(lǐng)域的特殊文化，傳統(tǒng)教學(xué)的一張嘴，一支粉筆，一本課本和一塊黑板已不再適合時(shí)代改革的要求。信息技術(shù)進(jìn)入英語課堂已成為中國教育改革的必然，那怎樣把信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合起來呢？怎樣才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性從而推動(dòng)整個(gè)英語教學(xué)的發(fā)展呢？下面就結(jié)合本節(jié)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.》，談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的理解。一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的重要性信息技術(shù)具有其它教學(xué)手段無法比擬的特有效果。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性和積極性。在英語教學(xué)中充分合理利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從情感上、思維上、行為上參與學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。另外，學(xué)生可以自由地選擇對(duì)自己有用的內(nèi)容學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，而是把目光投向了全國甚至是全球?；ヂ?lián)網(wǎng)給學(xué)生學(xué)習(xí)展示了一個(gè)非常好的平臺(tái)。本節(jié)課在信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合上突出了以下三點(diǎn)。創(chuàng)新深度融合點(diǎn)一：利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境。把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學(xué)生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達(dá)方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。創(chuàng)新深度融合點(diǎn)二：利用信息化技術(shù)手段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者。創(chuàng)新深度融合點(diǎn)三：利用信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。進(jìn)行信息技術(shù)和英語學(xué)科深度融合時(shí)，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點(diǎn)來完成課程深度融合的，即在通過完成“英語學(xué)科任務(wù)”的過程中，通過信息技術(shù)這個(gè)特殊的“載體”驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，還會(huì)不斷使學(xué)生地獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程，使每個(gè)學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中都能被激活，學(xué)生全身心的參與，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展；通過每次任務(wù)的完成，使學(xué)生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學(xué)生持久產(chǎn)生對(duì)英語的興趣，使外語學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時(shí)使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。任務(wù)與信息技術(shù)相互滲透的教學(xué)模式。新課程改革要求課堂信息化的理論與實(shí)踐系統(tǒng)，建造起師生溝通的橋梁，縮短了師生間的時(shí)空距離，能更好地協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，過去一言堂的教學(xué)方式正在悄悄地被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。教師不再居高臨下，而是和學(xué)生一起討論。在這種氛圍下，許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常可以教學(xué)相長(zhǎng)”。我們應(yīng)該將課堂信息化的理論與實(shí)踐研究，迎著信息時(shí)代的潮流，乘著新課程改革的春風(fēng)，在探索課堂教學(xué)新模式的征程上揚(yáng)帆向前。教材分析本單元是教育出版社《英語》七年級(jí)下冊(cè)第六單元。中心話題是談?wù)撘蚬P(guān)系，然后決定是否做某事，用If---，sbwilldo---本課時(shí)是由sectionA的grammarfocus和3a，3b組成，屬于基本的語言內(nèi)容部分。SectionA部分圍繞派對(duì)（party）的話題展開，集中呈現(xiàn)了有關(guān)假設(shè)或推論的詞匯和句型，并繼續(xù)鞏固多個(gè)動(dòng)詞短語以及begoingto和will表達(dá)將來時(shí)的用法。本部分的核心句型是第一條件句If---will---。此外，SectionA部分通過對(duì)班級(jí)聚會(huì)的討論，要求學(xué)生聽懂對(duì)話主旨大意及細(xì)節(jié)信息，并能夠模仿輸入的語言，圍繞假設(shè)與推論，嘗試做簡(jiǎn)單的語言輸出，為SectionB部分對(duì)假設(shè)與建議的討論奠定語言基礎(chǔ)。1a—1c為本單元的導(dǎo)入部分?；顒?dòng)1a的主題圖呈現(xiàn)了與聚會(huì)（party）相關(guān)的四個(gè)假設(shè)，重點(diǎn)突出核心句型If---will---，該活動(dòng)讓學(xué)生通過讀圖，將不同假設(shè)的陳述與對(duì)方的應(yīng)答相匹配。活動(dòng)1b以聽力對(duì)話的方式呈現(xiàn)有關(guān)聚會(huì)的假設(shè)與推論，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)第一條件句If---will---的使用?；顒?dòng)1c讓學(xué)生結(jié)對(duì)操練，嘗試運(yùn)用第一條件句進(jìn)行控制性的語言表達(dá)。2a-2b部分的教學(xué)重點(diǎn)是聽說教學(xué)，活動(dòng)2a通過一段長(zhǎng)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注談話的主題活動(dòng)舉辦的時(shí)間，2a-2b的聽力材料不僅涉及到班級(jí)聚會(huì)的舉辦時(shí)間，還討論了活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，組織形式，內(nèi)容更加豐富，聽力活動(dòng)分布設(shè)計(jì)，降低了難度，引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的問題去聽，分層次把我對(duì)話內(nèi)容：2a讓學(xué)生聽后確定對(duì)話中談?wù)摰闹黝}和活動(dòng)舉辦的時(shí)間。2b讓學(xué)生聽懂對(duì)話中其他的細(xì)節(jié)。2c部分是基于聽力內(nèi)容的口語輸出內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固核心句型If---，sbwilldo---。2d部分給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)更加真實(shí)SectionA的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第一條件句If---，sbwilldo---，對(duì)未來事件進(jìn)行假設(shè)和推斷。在使用If---，sbwilldo---這一句型時(shí)，要特別注意if后的條件句用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)表示將來，而主句則要運(yùn)用一般將來時(shí)態(tài)。本部分還涉及到情態(tài)動(dòng)詞should的使用，一般將來時(shí)態(tài)的運(yùn)用等等。學(xué)生需要大量的口語練習(xí)才能才能對(duì)目標(biāo)語言達(dá)到熟練運(yùn)用。SectionB部分在SectionA的基礎(chǔ)上，圍繞青少年生活中的問題，進(jìn)一步談?wù)搶?duì)事情結(jié)果的預(yù)測(cè)。本部分通過聽、說、讀、寫活動(dòng)拓展相關(guān)語言表達(dá)，鞏固if引導(dǎo)的第一條件句，并引導(dǎo)學(xué)生正視困難，學(xué)會(huì)與人溝通，尋求幫助，解決問題。1a-1d部分包括兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是導(dǎo)入青少年面臨的選擇未來職業(yè)的話題，并進(jìn)一步拓展相關(guān)語言表達(dá)；而是通過聽說活動(dòng)，讓學(xué)生在新的語境中繼續(xù)鞏固第一條件句If---，sbwilldo---的使用?；顒?dòng)1a讓學(xué)生思考生活中最重要的事情，學(xué)習(xí)六個(gè)短語，為下面的聽說活動(dòng)做準(zhǔn)備。1b-1c的聽力活動(dòng)分布設(shè)計(jì)，聽力材料有關(guān)男孩Michael加入足球俱樂部的問題，通過俱樂部經(jīng)紀(jì)人和他的父母對(duì)各種選擇的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，融入了if條件句的使用。1d的口語活動(dòng)讓學(xué)生分別扮演Michael和他的朋友們，從而進(jìn)一步拓展了聽力材料的內(nèi)容。2a-2e部分是本單元的閱讀板塊。讀前的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的問題和解決方式，從而激活他們的背景知識(shí)，幫助他們熟悉閱讀的主題。本單元的閱讀語篇通過女孩Laura的故事，探討了青少年如何解決生活中的問題，并給出了相關(guān)專家的建議。教材的編寫關(guān)注人文情懷，摒棄了以往知識(shí)領(lǐng)先的做法，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入課文，使學(xué)生心智發(fā)展的同時(shí)，在情感上也逐漸成熟起來。Party這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生有歸屬感，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，新版教材設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富并與主題相關(guān)的聽、說、讀、寫等開放型的任務(wù)型活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。課標(biāo)分析（2011）新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，英語課程有利于學(xué)生體驗(yàn)中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí)，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到靈活多樣，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益。（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性等特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)等級(jí)要求組織教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力英語課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，特別要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，使評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生自信和保護(hù)學(xué)生自尊等方面起到積極的作用。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。（六）開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。同時(shí)，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的利用和開發(fā)。本著這一理念為本節(jié)課的教學(xué)制定如下教學(xué)目標(biāo)。一、知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語

二、過程與方法目標(biāo)1.談?wù)撘蚬P(guān)系

2.提高學(xué)生的語言交際能力和與他人交往的能力三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生相互理解的能力

。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康、樂觀、向上的人生觀Unit6Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!課堂任務(wù)單（SectionAperiod2）級(jí)部：初二課題unit6課時(shí)2主備人過程短語：（SectionAgrammar—3c）1.要求某人做某事2.太....而不能做....3.開班會(huì)4.給某人某物（2個(gè)）5.干....遲到6.在周五晚上7.一些建議8.玩得開