小學(xué)語文古詩教案7篇教案在編寫的過程中，你們一定要考慮邏輯思路清晰，寫教案是教師提高自己教學(xué)能力的重要伎倆之一，小編今天就為您帶來了小學(xué)語文古詩教案7篇，相信一定會對你有所幫忙。

小學(xué)語文古詩教案篇1

【教材簡說】

在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好似一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

杜甫的?絕句》，那么別有一番景象，另有一種情懷。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發(fā)的船只，構(gòu)成了一幅完美的圖畫。“黃、翠、白、青〞描繪出明麗的色彩，“千秋雪〞表現(xiàn)出時間的永恒，而“萬里船〞又讓人聯(lián)想起廣大的空間。這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、采用隨文識字的辦法，認(rèn)識生字，學(xué)寫生字

2、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境

3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩人

【教學(xué)重點】

反復(fù)誦讀，理解詩意。

【教學(xué)難點】

體會古詩意境。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片，搜集李白杜甫的資料、廬山圖片

【教學(xué)課時】

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)?古詩兩首》，這兩首詩都是唐代馳名詩人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩?望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬(lú)、瀑(pù)。

2、簡介作者，交流收集李白的資料。

3、解詩題

(1)“望〞是什么意思《(遠(yuǎn)看)

(2)“廬山〞是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣《(示圖指出：瀑布是廬山的美景之一)

三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑〞3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思《

四、理解詩意，想象畫面，小組交流

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)

這一行中你覺得哪個詞用得特別好!

(生)它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向回升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看〞、“川〞、“掛〞

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，表明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣《(想象)

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎《(這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來)。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好《(落)這個“落〞字好似寫出了天上忽然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、賞讀全詩，閉眼想象畫面

在陽光的照射下，廬山的香爐峰回升騰起紫色的煙霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下泄，真讓人認(rèn)為那是銀河從九重天外落了下來。

2、用自己的話說說全詩的意思。

3、指導(dǎo)誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、總結(jié)全文，體會感情。

這首詩作者運用了夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

背誦?望廬山瀑布》，

二、學(xué)習(xí)第二首古詩?絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕〞，每句七個字叫“七絕〞。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句，理解詩意

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)“鸝〞、“鷺〞兩個生字的音。

2、自讀古詩，說說你弄明白了什么《還有什么不懂《注意詩的停頓和重音。

四、精讀詩句，想象畫面。標(biāo)出作者寫了哪些景物《

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，“--〞畫出描寫顏色的詞，“┈┈〞畫出表示動作的詞《“━━〞畫出表示數(shù)量的詞《

表示顏色的詞：黃、翠、白、青。表示動作的詞：鳴、上、泊、含。

表示數(shù)量的詞：兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有：黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。想想詩人這樣寫是為了敘述自己什么樣的感情《

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思《

(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱，一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔)

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。你讀懂了什么《還有什么不懂《

指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么《(“西嶺〞，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?！扒镅┄暎處熤v解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長?！扒镅┄暰褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)

師點撥：詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的《(窗戶。教師講解：窗戶好似一個畫框鑲在這幅“千秋雪〞的“畫兒〞的四周，詩人用了個“含〞，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)

詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，表明他此刻的心情怎樣《(心情舒暢愉悅)

東吳指什么地方《為什么說是“萬里船〞《

誰用自己的話說說這兩行詩的意思《

3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物《

黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船，構(gòu)成了一副完美的畫面。

4、總結(jié)全詩，體會感情。

(1)這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安頓的呢《

(2)小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出

草堂附近各具特點的自然景象，敘述了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

參照畫出的節(jié)奏，有感情地朗讀?絕句》。

絕句

兩個∣黃鸝∣鳴∣翠柳，

一行∣白鷺∣上青天。

窗含∣西嶺∣千秋雪，

門泊∣東吳∣萬里船

五、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)“窗〞、“柳〞、“柳〞、“含〞的寫法

六、總結(jié)

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，敘述了詩人愉悅，歡快的心情。

小學(xué)語文古詩教案篇2

1、古詩詞三首

宿新市徐公店

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會生字，理解詩句

2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

3.有感情朗讀、背誦這首詩

4.培養(yǎng)學(xué)生運用辦法理解詩句的能力

教學(xué)重點

體會詩的意境，體會詩人的感情。

教學(xué)難點

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學(xué)辦法

講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具:多媒體課件

教學(xué)過程

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩《?詠柳》、?絕句》、?春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩?宿新市徐公店》。

2、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有幽默。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜。新市：地名

公：古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢《敘述了一種怎樣的感情呢《

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

三、指導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么《還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3.齊讀一、二句：

a.寫了哪幾種景物《有什么特點《

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)

理解時調(diào)一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢《

b.齊讀第二句，又抓住了什么景物《

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭《(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)補枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣《(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)

c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)

d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活躍生動的圖畫，那就是后兩句所敘述的。

多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

4.理解三、四句：

a.抓住哪些景《板書：兒童黃蝶菜花

走：跑。急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有《

b.女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋《

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c.兩句詩意連起來，指名說詩意

d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。跑、尋這叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e.自由讀全詩，體會詩人心情《

f.檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

《板書設(shè)計】

詩宿新市徐公店

情喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭(靜)

畫追入

兒童黃蝶菜花(動)

意色：黃(綠)(黃)

課后反思

1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。

3、為充沛感受這首詩的情趣，編寫小故事。

四時田園雜興

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫?四時田園雜興》。

4、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

重點、難點：指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課時安頓：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢《誰愿意背給大家聽《今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫?四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

(范成大(1126—1193)字致能，號石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有?石湖居士詩集》、?石湖詞》、?吳湖錄》等。)

二、釋題并初步感知課文

1.釋題：興是什么意思《誰能用自己的話說一說題目的意思《并猜測一下詩文會寫些什么內(nèi)容《

2.教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物《他們分別在干什么《你是從哪兒看出來的《

3.指名試讀全詩，引導(dǎo)答復(fù)上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2.小組討論。

3.全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：加入。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

5.請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么《(有力地烘托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)

引導(dǎo)學(xué)生察看圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)

6.放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩格調(diào)清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

教學(xué)反思：

清平樂村居

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的根底上寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭題，介紹詞：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位馳名的詞人辛棄疾寫的一首詞?清平樂村居》。(板書：清平樂村居宋辛棄疾)

2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。?清平樂村居》這首詞中，清平樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

過渡：?清平樂村居》這首詞寫的是什么呢《

1、自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景《

2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

3、學(xué)生再練讀。

4、指名讀。

三、細(xì)讀，理解詞意：

過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐盛的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

1、自學(xué)思考。

2、逐片討論：

⑴上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。這兩句話是什么意思《誰能有條理地說說《

提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思;作者的思路。

過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢《請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢《(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活躍天真的神情狀貌，最有趣了!

⑶配樂朗讀。

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是——茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美——溪上青青草，這戶人家翁媼之間——醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐盛的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

2、交流。評價。

3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，發(fā)明了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。

五、布置作業(yè)：

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

教學(xué)反思

教學(xué)?村居》一詩時，我采用了以讀代講，以疑促思的教學(xué)思路。先讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩的哪一句，并說說為什么《有的學(xué)生說喜歡忙趁東風(fēng)放紙鳶一句，這是意料之中的，孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜歡草長鶯飛二月天一句，也缺乏為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。忽然，一個學(xué)生說喜歡拂堤楊柳醉春煙一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問：這句詩和學(xué)過的哪首詩描寫的同是春天的景物《大家異口同聲地說：?詠柳》。我不失機會地說：?詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么《柳樹醉了。柳樹為什么會醉呢《因為它陶醉在春天的美景里了。你能展開想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎《頓時，學(xué)生的思維活潑了起來，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對春天有了更深刻的感悟。

可見，教師在課堂上假設(shè)抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會使課堂充斥活力。

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小學(xué)語文古詩教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“塞、秦、征〞等8個生字，會寫“胡、催、醉〞等11個生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰〞等詞語的意思。

2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩?出塞》?夏日絕句》。

3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。

4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)〞。

教學(xué)重點

1.借助以前學(xué)過的讀詩辦法，理解詩句的意思，體會詩人的思想。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

1.理解詩句的意思。

2.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)〞。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的生字詞。

2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。

3.背誦古詩?出塞》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、知詩人解詩題

課前預(yù)熱：以詩會友?靜夜思》。李白在什么情況下會懷念家鄉(xiāng)《你有過想家的經(jīng)歷嗎《

1.知詩人：今天我們來學(xué)習(xí)?古詩三首》。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人《你對詩人了解多少《我們今天學(xué)習(xí)馳名邊塞詩人王昌齡寫的?出塞》。(課件出示2)

2.讀詩題?出塞》?！叭暿鞘裁匆馑肌丁俺鋈曉趺唇忉尅?/p>

(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。)

3.你想到邊塞看看嗎《

觀賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺《(教師板書：?古詩三首》)

在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

(課件出示3)

(出示課件——王昌齡照片、生平簡介)

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

(課件出示4)“塞、秦、征、還〞

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示5)“塞、秦、征〞

指導(dǎo)書寫：(課件出示6)

“塞〞的中間第三橫長;

“秦〞上大下小;

“征〞左窄右寬。

三、再讀詩文，探究詩意

1.師：學(xué)習(xí)馳名邊塞詩人王昌齡寫的?出塞》。

檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)指名說說哪個字容易讀錯。

(2)大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦〞字。

(3)提問“但使，飛將，不教，胡馬〞等詞的意思。

2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀。

師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。

(生聽課件中范讀)(課件出示7)

(指名讀，齊讀，師范讀。)

讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的辦法《

3.師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系高低文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△〞標(biāo)出。

(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩)

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)辦法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。

5.反應(yīng)交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕磧斶€。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。(課件出示8)

6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文〞。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文〞，古代詩歌中常用的修辭手法。(教師板書：互文秦漢)

7.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

(指名說詩句的意思)

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

(生有節(jié)奏地朗讀古詩)

三、悟詩情

體會“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還〞。

我們理解了古詩的意思，現(xiàn)在我們來體會詩中的情感。

(一)感悟畫面之悲。

1.師范讀詩句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面《

(板書：明月關(guān)人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺《

2.指導(dǎo)讀出感覺。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān)?！懊髟篓暋斑呹P(guān)〞已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物。

(二)感悟人心之悲。

1.從征人角度感悟。

“人〞指什么人《(板書：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會想什么呢《(家親人)

(2)補詩句：(課件出示9李頎詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。〞)

師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么《

(望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情《體會失望、悲傷。

讀出語氣。

(3)激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)

課件出示10

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

2.從親人的角度感悟

(1)過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢《

(2)想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠(yuǎn)方的兒子說__________。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠(yuǎn)方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子，對遠(yuǎn)方的父親喊：_________。(課件出示11)

指名反應(yīng)

(3)師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還〞引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情《(悲傷)(板書：悲壯)

(4)指導(dǎo)讀出感情。

(三)感悟歷史之悲

師：這樣的懷念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢《從哪里看出來的《

自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。打開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——(引讀)

課件出示13“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。〞這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引讀)

體會詩人情感：一句“人未還〞讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。

寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚《反應(yīng)并讀出語氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲哀。讓我們帶領(lǐng)感受來齊讀這兩行詩。

3.征人們?yōu)槭裁床换丶摇段覀儊砜匆欢钨Y料。另外還有許多邊塞詩，也反饋了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。

課件出示14“據(jù)?資治通鑒—唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役?！疤鞂毃曇院?，山東戍卒還者十無二、三。〞

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐?李頎?古參軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡?塞下曲》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！啤鹾?涼州詞》。

體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。〞

1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么《所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。〞

(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢《

(補充：?塞下曲》能騎善射，力大無比。)“不教〞是什么意思《

(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。

從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望《(板書：渴求良將，渴望和平。)

2.激情引讀

(1)這兩句詩敘述了王昌齡殷切的希望，我們來敘述下詩人的希望好嗎《(引讀)

(2)這兩句詩僅僅敘述了王昌齡的希望嗎《還敘述了誰的希望《是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。(引讀)

3.體會壯的感情

出示?參軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。〞體會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

四、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將?出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。

五、總結(jié)

1.“人未還〞雖說是悲哀的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶領(lǐng)自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人《(板書：憂國憂民)

2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句。〞這首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩〞的壓卷之作。

同學(xué)們，古時戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的?出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛所有生命的詩篇。讓我們帶領(lǐng)體會齊誦這首詩。有能力的同學(xué)可以不看書。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的生字詞。

2.在明白古詩意思的根底上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、發(fā)奮圖強的精神。

3.背誦古詩。默寫古詩?夏日絕句》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)另外兩首詩。

2.出示并理解課題。

(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝馳名詩人王翰寫的?涼州詞》。(教師板書：?涼州詞》)

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。

(課件出示17)“琵、琶〞注意：葡萄和琵琶的讀音。

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示18)“催、醉〞

指導(dǎo)書寫：“詞、催、醉〞都是左右結(jié)構(gòu)的字，“催〞是左窄右寬;“醉〞左右結(jié)構(gòu)勻稱。

3.教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4.學(xué)生自由讀注意讀出詩的節(jié)奏感，借助注釋說說讀懂了什么。

5.小組交流讀懂了什么。

三、學(xué)習(xí)古詩?涼州詞》

師：剛剛大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容，你剛剛說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句(出示詩句第一行)。(課件出示19)

1.展開想象，你看到了什么《

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。

師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照〞得名;涼州往西就是--的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，誰來讀出這樣驚喜的感覺《

這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景《你想想到些什么《

碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氛圍啊。這情景使人異常興奮——讀：

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐富的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這樣盛大的場面讀出來。

指名讀，女生讀。

2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽，什么聲音傳來了《急促的琵琶聲。

邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在督促什么《

(1)這急促的琵琶聲在督促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場。

(2)這急促的琵琶聲還在督促什么《還有不同的感受嗎《西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。

——是不是應(yīng)該從“催〞里讀出：

(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(3)快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場。

師小結(jié)：同學(xué)們通過邊讀邊想，從這個“催〞字中讀出了不同的情懷。

3.小結(jié)：這場酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯，誰來讀出這樣盛大的場面。指名讀、分組讀。

4.激越的琵琶聲,讓我們在場所有的將士們興致飛揚，諸位老兄，我有點醉了,想告辭了,你們想對我說什么《這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。

展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎《請諸位莫笑,引入下一句。(板書：醉)

指名讀，從“醉臥沙場〞中我聽出了你們那份瀟灑沉著，小組讀，醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢《因為從古至今沒有幾個人在戰(zhàn)場上能活著回來。

5.是啊，你抓住“幾人回〞讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么《小組討論匯報。

自古以來邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡?出塞》的一句詩“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還〞，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊，誰再讀。女生配樂讀，我聽出了母親們的心聲。

傷人一萬，自損八千，戰(zhàn)爭是多么殘酷啊?！x全句沒有幾個人活著回來啊，這里運用反問的句式說出將士們的心聲，在質(zhì)問這場殘酷的戰(zhàn)爭啊。

小組讀。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場，可仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么《為國戌邊死得其所，是無比悲壯的。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還〞從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。(板書：悲壯豪邁)

——男生齊讀。

正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場的瀟灑沉著。全班讀。

小結(jié)：好一個“幾人回〞，同學(xué)們今天很會學(xué)習(xí)，通過反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。

6.總結(jié)全文，回歸整體：

《涼州詞》短短四行，二十八個字，那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑沉著，全詩前后形成了強烈的比照，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶領(lǐng)這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。

師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。

7.指導(dǎo)背誦。

師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩試著背一背。

學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。

四、學(xué)習(xí)古詩?夏日絕句》

(一)(課件出示21)全詩內(nèi)容

1.用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代，老百姓生活在水深熾熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無限感嘆，寫下了這首馳名的?夏日絕句》。

(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)

同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎《

(悲憤、激昂)

誰來試著讀一讀《

2.請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰讀得好《為什么《

((課件出示22)用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)

3.分小組討論，理解詩句含義。

(1)理解第一句

學(xué)生討論，匯報：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄。(板書：生人杰死鬼雄)

(2)理解“至今思項羽，不肯過江東〞。

學(xué)生討論，匯報：至今人們還思念項羽，拜服他寧死不肯逃回江東。(板書：有骨氣有氣節(jié))

4.思考討論：

(1)“項羽〞是什么人《李清照為什么“至今思項羽〞《(說說項羽的故事。)

(課件出示23)秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，毀滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后沉著自刎，時年31歲。

(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東〞嗎《

師小結(jié)：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么《請同學(xué)們再看一段資料。

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當(dāng)時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年〞反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州〞反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

5.在理解全詩的根底上，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印暽又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩句內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

6.總結(jié)全詩，朗讀升華

師總結(jié)：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人拜服。

討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人《

師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

7.配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。

((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)

五、作業(yè)

1.寫一寫這首詩的讀后感。

2.讀一讀李清照其他的詩詞。

板書設(shè)計：

21古詩三首

《出塞》

互文明月關(guān)

秦漢人未悲壯

同情征人，渴求良將、渴望和平

《涼州詞》

唐：王翰

醉

悲壯豪邁

《夏日絕句》

李清照

生人杰有骨氣

死鬼雄有氣節(jié)

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果確實好多了，真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的根底上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動，自主合作，帶領(lǐng)問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

本課的教學(xué)還存在下列問題：

1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的辦法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要辦法。

2.課堂局部在以學(xué)生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體〞成為習(xí)慣。

3.詩是要多朗誦的?？墒窃诒窘虒W(xué)過程的朗誦的成分顯然是比擬少的。

小學(xué)語文古詩教案篇4

小學(xué)語文第七冊?古詩兩首望洞庭》教案

教案內(nèi)容：

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題?望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點

品讀詩句，體會意境

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

1、談活

同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、師生共同介紹洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

馳名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的經(jīng)典之句

3、察看課文插圖：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧

4、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。

教師范讀課文

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

〔1〕教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。〞

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的`晚上。

兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

〔2〕教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨〞

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什么比作什么？

把〔潭面〕比作〔沒有磨拭過的銅鏡〕。

指導(dǎo)朗讀：誰能美美地把這兩句詩讀好？

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

〔3〕教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺〞。

遙望：遠(yuǎn)望。

點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是?望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺〞。

這句詩中，把什么比作了什么？

把〔洞庭湖〕比作〔白銀盤〕；把〔君山〕比作〔青螺〕。

指導(dǎo)朗讀

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺。

〔4〕指導(dǎo)朗讀

這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

〔5〕寫話

秋天的一個夜晚，假如你來到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結(jié)：

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有時機一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象?望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

小學(xué)語文古詩教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的高興。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點：識字寫字

教學(xué)難點：朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖生字卡片小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)?找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩?草》

二、看圖說話

1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？

2、板書課題：草

3、結(jié)合課后“我知道〞，了解唐朝大詩人白居易的情況。

三、整體感知，了解古詩大意

1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義，教師隨機點撥。

如：理解詩中的“歲〞是“年〞的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯〞和“榮〞應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮〞的意思。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指導(dǎo)朗讀，感受古詩節(jié)奏美。

2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

3、學(xué)生練讀，啟發(fā)學(xué)生想象野火燃燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面，體會感情。

五、感悟詩意，熟讀成誦

1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。

2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。

3、反復(fù)誦讀名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。〞

4、練習(xí)背誦。

六、指導(dǎo)書寫“枯、榮、燒〞3個生字

重點講解：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木〞字橫要短，撇捺伸展開。

燒：右上部不要寫成“戈〞，第二筆斜鉤要有彎度。

七、積累運用

1、讀讀記記?草》原詩后四行的內(nèi)容。

2、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。〞

第二課時

學(xué)習(xí)?宿新市徐公店》

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、出示畫面，讓學(xué)生回顧學(xué)過的宋代馳名詩人楊萬里的詩?小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去觀賞春天的景色，板書課題。

2、讀題，理解題意

宿：住宿、過夜新市：地名徐公店：姓徐的人開的店

〔詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜〕

3、導(dǎo)入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！

二、初讀感知，了解詩意

1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

2、個別讀：要求讀流利。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩中寫了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生察看圖畫并根據(jù)詩文內(nèi)容答復(fù)?！?/p>

三、再讀感悟，想象畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

如：“稀疏的籬笆〞、“小路伸向遠(yuǎn)方〞〔看課件〕；理解“未成陰〞

樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽〔看課件〕；詩中的“走〞是“跑〞的意思。

2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。

3、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生給?宿新市徐公店》編故事。

六、閱讀積累

1、出示已學(xué)過的?村居》誦讀。

2、說說?村居》和?宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方?！裁鑼懘禾斓木吧Ｇ皟删涠紝懥舜禾斓木吧?，后兩句都寫了兒童的活躍和高興。〕

六、指導(dǎo)書寫“未、追、店、徐、菜、宿〞6個字。

重點講解：

未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。

追：提示筆順，后寫“走之兒〞

宿：寶蓋不宜太寬。

菜：“采〞是八畫，不要把第三筆“點〞和第六筆“豎〞誤連成一筆。

板書設(shè)計：2、古詩兩首

《草》〈〈宿新市徐公店〉〉

詩的內(nèi)容情：喜愛

畫：籬落一徑枝頭〔靜〕

兒童黃蝶黃花〔動〕

小學(xué)語文古詩教案篇6

文本分析：

《出塞》是一首懷古傷今的感時之作，它通過描寫月照邊關(guān)時戍邊士卒思慕良將的強烈感情和報國建功的愿望，抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能，致使邊釁四起的現(xiàn)實，表現(xiàn)了詩人王昌齡誠摯的愛國熱情。詩人以雄勁的筆觸，對當(dāng)時的邊塞戰(zhàn)爭生活做了高度的藝術(shù)概括，將寫景、敘事、抒情與議論緊密結(jié)合，在詩里熔鑄了豐盛復(fù)雜的思想感情，使詩的意境雄渾深遠(yuǎn)，既沖動人心，又耐人尋味。

《涼州詞》同樣是一首邊塞詩，作者是唐代的王翰。詩歌前兩句通過描寫“葡萄酒〞“夜光杯〞和“琵琶〞等帶有鮮明邊塞特色的事物，渲染了出征前盛大華貴的酒宴以及戰(zhàn)士們痛快豪飲的場面;后兩句借將士的心聲吐露把生死置之度外的豁達(dá)和奔放的思想。本詩寫的雖是艱苦荒涼的邊塞生活，但語言明快，體現(xiàn)了大唐盛世的氣象。

《夏日絕句》是宋代詞人李清照創(chuàng)作的一首五言絕句。這是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤之情的懷古詩。詩的前兩句直抒胸臆，提出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞的崇高境界;后兩句通過歌頌項羽的悲壯之舉來挖苦南宋當(dāng)權(quán)者不思進(jìn)取、茍且偷生的無恥行徑。全詩僅二十字，卻巧用典故，可謂字字珠璣。

本課的教學(xué)內(nèi)容是三首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩，因此對于古詩學(xué)習(xí)的一般技巧，如朗讀、想象、背誦等，都需要運用到教學(xué)過程中。此外，課內(nèi)生字的讀寫和認(rèn)識，詩歌內(nèi)容、情感的體會與賞析，也是課堂上的重點。同時，教師也可補充活動教學(xué)，如誦詩會或賽詩會等，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“塞、秦、征〞等8個生字(包括1個多音字)，會寫“詞、催、醉〞等10個生字。

2.通過看注釋、查工具書、查閱詩歌寫作背景等辦法，準(zhǔn)確地理解詩意，把握詩情。

3.有感情地朗讀并背誦三首古詩，默寫?出塞》和?夏日絕句》。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中濃濃的愛國熱情。

教學(xué)重點：

1.理解古詩的意思，感悟詩歌敘述的情感。

2.讀悟結(jié)合，體會詩歌氣氛，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、捍衛(wèi)祖國的豪情壯志。

教學(xué)難點：

1.通過看注釋、查工具書、查閱寫作背景等辦法，準(zhǔn)確地理解詩意，把握詩情。

2.比擬三首古詩的異同。

課時安頓：2課時

出塞

1.認(rèn)識本課“塞、秦、征、還〞4個生字，會寫“塞、秦、征〞3個生字。

2.有感情地朗讀古詩并能背誦、默寫，結(jié)合注釋、工具書和寫作背景理解古詩，體會詩人抒發(fā)的感情。

3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，增加對和平生活的熱愛之情，體會邊塞詩的格調(diào)。

1.反復(fù)朗讀古詩，理解詩句的意思，體會詩歌的意境。

2.體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的情感態(tài)度。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生形成單元整體印象，從單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)過渡到課文學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：“天下興亡，匹夫有責(zé)。〞這句話想必你們中不少人都聽過，它的意思是天下大事的昌盛、滅亡，每一個老百姓都有義不容辭的責(zé)任。其實，可以用一個簡單的詞語來概括它的核心內(nèi)容，那就是“愛國〞。說到愛國，你們會想到什么《(學(xué)生自由敘述，引導(dǎo)學(xué)生說出愛國的詩歌)沒錯，愛國的表現(xiàn)有很多，這個單元我們就將去誦讀一批愛國詩歌，去認(rèn)識一群愛國詩人，去感受一片愛國的熱土?，F(xiàn)在，就讓我們步入詩歌的世界，去品一品古人的愛國之情。

2.播放朗讀音頻，學(xué)生聽讀三首古詩，欣賞插圖，進(jìn)入古詩情境。

3.出示?出塞》課件。齊讀詩歌，校準(zhǔn)字音，理解詩題。

過渡：“塞〞是一個多音字，在這里讀“sài〞，指軍事要地，即邊關(guān)、邊塞。“出塞〞的意思是到邊防線上去戍守邊疆，它是漢朝樂府詩舊題，內(nèi)容多與征戰(zhàn)有關(guān)。由此可見，?出塞》這首詩很可能寫的是什么《(寫邊關(guān)的戰(zhàn)爭見聞、感想)

知識補充：“樂府〞在兩漢時是指主管音樂的官府，它主要收集編纂各地民間音樂，整理改編與創(chuàng)作音樂，進(jìn)行演唱及演奏等。后來變成一種帶音樂性的詩體的名稱。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.指名學(xué)生介紹作者，教師補充歷史背景。

王昌齡(698—756)字少伯，一說京兆長安(今陜西西安)人，唐代馳名邊塞詩人。開元、天寶年間詩名甚盛，有“詩家夫子王江寧〞之稱。尤擅七絕，其詩多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，風(fēng)格高昂。他也因此又被后人譽為“七絕圣手〞。

歷史背景盛唐開元、天寶(713—756)數(shù)十年間，是我國歷史上的一個繁榮時期。當(dāng)時因西北邊疆的征伐、守衛(wèi)而產(chǎn)生的戰(zhàn)爭層出不窮，征戍成為人們生活中的一件大事，許多詩人從不同角度接觸并描寫了這一題材。?出塞》這首詩就是詩人王昌齡早年赴西域時所作。

2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。課件出示閱讀交流的要求。

(1)讀準(zhǔn)字音，識記生字。

(2)圈出不理解的詞語，小組交流。

3.檢查交流情況，重點識記、書寫生字。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，識記生字。

會寫的字：出塞(sài)秦(qín)時長征(zhēng)

會認(rèn)的字：未還(huán)

辦法拓展：“還〞是多音字，可以通過組詞造句進(jìn)行區(qū)分;“塞〞的讀音可聯(lián)系之前所講，再次進(jìn)行穩(wěn)固。注意讀準(zhǔn)前鼻音“秦〞，翹舌音和后鼻音“征〞。“塞、秦〞可以用形近字辨析的辦法進(jìn)行識記，“征〞可以運用生字加減法進(jìn)行記憶。

◆形近字例如：

塞(塞外)——寒(寒冷)

賽(比賽)——寨(山寨)

◆生字加一加：

彳+正=征

(2)播放生字書寫視頻，提醒學(xué)生察看生字在田字格中的位置、筆畫及筆順。

(3)教師示范寫生字，學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(4)教師示范朗讀，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏，吟誦詩歌。

出塞

秦時/明月//漢時/關(guān)，

萬里/長征//人/未還。

但使/龍城//飛將/在，

不教/胡馬//度/陰山。

三、再讀課文，整體感知

1.出示課文配圖，引導(dǎo)探究。

過渡：同學(xué)們朗讀得非常流利，也非常有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。但是對于情感的把握，我覺得還不夠精準(zhǔn)。下面讓我們再次走進(jìn)詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

2.分小組查閱相關(guān)資料，通過交流了解詩中波及的歷史知識。

明確：(1)秦、漢是中國歷史上的兩個朝代，它們距唐朝有七八百年的時光。

(2)“飛將〞指李廣。李廣是西漢馳名的軍事將領(lǐng)，一生都在邊關(guān)御敵，以驍勇善射、智謀超群著稱，匈奴稱他為“飛將軍〞。漢武帝在位時，派他鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說他來了，都畏懼得爭相逃避，多年不敢侵入境內(nèi)。(可補充詩歌?塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。)

3.看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說詩歌描繪的畫面。

例如：荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰在夜色中隱約可見，一輪皎潔的明月照著邊關(guān)的漠漠黃沙。那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙。到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們靜靜地思索著，懷念著……

四、品讀觀賞，深入探究

1.教師教學(xué)“秦時明月漢時關(guān)〞。

(1)理解“秦時明月漢時關(guān)〞的意思。詩歌運用了什么修辭手法《勾勒了一幅怎樣的畫面《包含著詩人怎樣的情感《

預(yù)設(shè)：詩人從描寫景物入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。在“月〞和“關(guān)〞的前面用“秦〞和“漢〞加以修飾，使意境更加高遠(yuǎn)，把讀者帶到了邊遠(yuǎn)的古代，同時也引人深思：秦漢以來，邊防戰(zhàn)爭接連不斷，一直持續(xù)至今，真是拖得太久了!這里“秦、漢、月、關(guān)〞四字交錯使用，在修辭上屬于“互文見義〞，意思是“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)〞。

辦法拓展：“互文〞即古代詩文中的相鄰的句子中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。如?木蘭辭》中的“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸〞兩句，前句省略了“壯士百戰(zhàn)死〞，后句省略了“將軍十年歸〞，這兩句敘述的意思是“將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來〞。

(2)想象畫面，串講詩意。

過渡：這一句設(shè)定了本詩的大背景，奠定了詩歌的情感基調(diào)。讓我們走入那個沉寂的月夜，走近那些守衛(wèi)在荒涼的關(guān)山的戰(zhàn)士，去體會他們內(nèi)心的情感波動。

2.教師引導(dǎo)學(xué)“萬里長征人未還〞。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“萬里長征人未還〞中蘊含的情感。這里的“人〞指的是誰《他們在哪里《他們在干什么《一句“人未還〞讓你想到了什么《

預(yù)設(shè)：“人〞是“征人〞，他們在“萬里〞之外的邊關(guān)戍守，為維護(hù)國家和平而默默貢獻(xiàn)?！叭f里〞雖是虛指，卻突出了空間的遼闊，點明了邊塞的邊遠(yuǎn)?！叭宋催€〞使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，透露出作者對守衛(wèi)邊疆的將士們久征未歸的無比哀嘆和同情。

(2)出示戰(zhàn)爭過后的畫面和相關(guān)詩句，學(xué)生自由發(fā)表感想。

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭在你眼里是怎樣的《(悲慘、恐怖、可怕)假如你是征人，面對戰(zhàn)爭，你心中會做何感想《(恨、渴望、愁、盼、苦、懷念家人……)你會生出怎樣的愿望《(回家)假如你是征人的親人，你會想些什么《(期盼征人安全歸來)

3.小組交流，學(xué)習(xí)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山〞。

(1)這兩句講了什么《你從中讀出了詩人怎樣的情感《(寫詩人的希望，只要有漢朝李廣這樣的英雄在，匈奴就休想入侵我們的疆土，殺害我們的同胞。詩中透露出詩人冀望戰(zhàn)爭早日平息、向往美好安寧的生活的情感。)

(2)詩人借李廣這個典故敘述了怎樣的思想感情《(此處以古諷今，正是由于現(xiàn)今朝廷用人不當(dāng)，使將帥不得其人，才造成了烽火長燃、征人不還的局面。詩人提李廣，是希望唐王朝能任用像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來抵御侵?jǐn)_，保障邊關(guān)的和平與安寧。)

4.把握情感，朗讀回憶。

小結(jié)：這首詩跨越時空的界限，將秦漢以來直至唐代千百年修筑邊關(guān)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭都概括起來，反映出詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的哀嘆之情，敘述了詩人希望朝廷起任良將、早日平息邊塞，使國家得以安寧、人民過上安定生活的美好心愿。下面，讓我們再次誦讀這首詩，品味詩人那誠摯的愛國情。

五、朗讀悟情，背誦積累

1.個性朗讀。

過渡：詩是沒有譜曲的歌，通過反復(fù)誦讀，我們能感知詩的意境，體會詩的情感。?出塞》這首詩從秦漢時的月色和關(guān)塞寫起，營造出時光流逝、物是人非、戰(zhàn)爭依舊的痛苦畫面，再采用以古諷今的手法，含蓄、深沉地抒發(fā)詩人對國家安危的關(guān)注?，F(xiàn)在，假如你就是詩人王昌齡，你會用怎樣的朗讀方式敘述自己內(nèi)心的情感呢《試著比比吧!

2.學(xué)生配樂朗讀比賽。(學(xué)生朗讀展示、評價，最后全班齊讀收尾)

3.想象畫面，結(jié)合板書，學(xué)生試背詩歌。

4.課堂回憶，總結(jié)辦法。

小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了?出塞》這首古詩，認(rèn)識了一位詩人。大家用構(gòu)詞法理解了詩題，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩文，通過查找相關(guān)資料、結(jié)合注釋理解了詩歌大意，并在相互交流中體會了詩歌意境，感悟了詩人的情感。下一節(jié)課上，我們將用類似的辦法，一起學(xué)習(xí)?涼州詞》?夏日絕句》這兩首詩。

5.延伸拓展，作業(yè)設(shè)計。(出示課件：學(xué)生自選作業(yè))

(1)畫：畫一幅邊關(guān)月夜戍守圖，表現(xiàn)征人的思鄉(xiāng)之情。

(2)寫：默寫古詩?出塞》，完成一幅書法作品。

(3)找：另找一些描寫戰(zhàn)爭的古詩，試著理解、體會作者的情感。

(4)學(xué)：搜集王昌齡的故事和詩歌，進(jìn)一步了解詩人，體會詩人傳達(dá)出的情感。

涼州詞/夏日絕句

1.認(rèn)識本課“琵、琶、杰、項〞4個生字，會寫“詞、催、醉〞等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦、默寫。

3.結(jié)合注釋、工具書和寫作背景理解古詩，體會詩人抒發(fā)的感情。

1.反復(fù)朗讀古詩，理解詩句的意思，體會詩歌的意境，感悟古詩敘述的情感。

2.通過文本的分析、比擬、觀賞，培養(yǎng)學(xué)生比照閱讀的意識。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.抽查背誦?出塞》，齊背。

導(dǎo)語：同學(xué)們，上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了?出塞》這首詩。誰能準(zhǔn)確流利地把它背出來呢《

2.再次歸納學(xué)習(xí)古詩的辦法，引入新課。

過渡：大家背誦得十分流利。學(xué)習(xí)這首詩的過程你們還記得嗎《(認(rèn)生字、解詩題、讀詩文、明詩意、悟詩情)這節(jié)課，我們將運用同樣的辦法來學(xué)習(xí)?涼州詞》和?夏日絕句》這兩首詩。我們先來看看?涼州詞》。

二、學(xué)習(xí)古詩，掌握辦法

1.理解詩題，了解詩人。

(1)理解詩題。

《涼州詞》即涼州歌的唱詞，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。唐開元年間，隴右節(jié)度使郭知運收集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成漢化版，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有?涼州詞》，如王之渙、王翰、張籍等，其中最有名的是王之渙的?涼州詞》，又名?出塞》。古代所指的涼州就是現(xiàn)在的甘肅省武威市。

(2)介紹詩人。

王翰(687—726)字子羽，并州晉陽(今山西太原)人，唐代邊塞詩人。其詩以邊塞詩見長，詩風(fēng)壯麗酣暢，?全唐詩》錄存十四首。他善于描寫邊塞生活，這首?涼州詞》是他的代表作。

2.初讀古詩，疏通字音、把握節(jié)奏。

(1)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生難字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。

(2)教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字。

[催]可組詞“督促、催生〞。這是一個形聲字，“崔〞是聲旁，可借此記憶生字讀音;意思是“使趕快行動〞或“使事物的產(chǎn)生、開展變化加快〞，可以用動作來揭示詞義，也可以用組詞的方式幫忙理解詞義。

[醉]“酉〞表示“酒〞，“卒〞表示“極點、極端〞，二者合起來就是“酒喝到極端〞的意思，這也是“酒〞字的本義。從本義中又引申出“沉迷、用酒泡制食品〞的意思?？梢越M詞“沉醉、醉蝦〞等?？梢杂蒙旨訙p法的辦法幫忙記憶，也可以拓展“碎、粹、悴〞等形近字。

[琵琶]一種彈撥樂器。音同“枇杷〞，可用同音詞區(qū)分的辦法幫忙識記讀音。

易錯字音：“詞〞“催〞“醉〞均為平舌音;“琵〞“琶〞聲母均為“p〞。

易錯字形：“催〞右下有四橫，不要少寫;“醉〞左邊的“酉〞不要漏寫里面的短橫。

(3)學(xué)生邊聽朗讀邊劃分節(jié)奏，模仿朗讀，讀出停頓、節(jié)奏、韻律。

葡萄/美酒//夜光杯，欲飲/琵琶//馬上催。醉臥/沙場//君/莫笑，古來/征戰(zhàn)//幾人/回《

3.圖文結(jié)合，誦中會意。

(1)小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。

閱讀與交流：

①結(jié)合課文注釋，理解詞義、句意。在不理解的地方打上問號。

②小組內(nèi)討論自己不明白的地方，把疑難問題記下來。

③小組內(nèi)交流對詩歌內(nèi)容的理解。

(2)察看圖片，理解詩句。

a.對照配圖細(xì)細(xì)品味，詩中描寫了什么人《他們在干什么《人們的心情可能是什么樣的《你有什么感受《

過渡：邊塞詩的數(shù)量很多，名篇也不少，為什么本詩能在眾多的邊塞詩中脫穎而出，被大家推崇呢《讓我們一起品味王翰眼中的邊關(guān)情、邊關(guān)景，一同解開這個疑惑吧!

b.理解“葡萄美酒夜光杯〞。

①展開想象，描述詩句的畫面。(醉人的葡萄酒盛放在精致的夜光酒杯中，在營火的照耀下閃爍著晶瑩的光，香甜的酒味彌漫在整個軍營中)

②詩人為何要選擇“葡萄酒〞和“夜光杯〞進(jìn)行描述《(夜光杯相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照〞得名;涼州往西就是--的吐魯番，那里就是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方。選擇這兩個帶有極強的邊塞色彩的意象，恰當(dāng)?shù)攸c明了“邊關(guān)〞這個特殊的地點)

③這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你聯(lián)想到什么《(將士們碰杯、歡笑、勸酒，大家都十分開懷)這時的氛圍是怎樣的《(歡快、熱鬧)

小結(jié)：“葡萄美酒夜光杯〞，盛大的酒宴上盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐富的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊!這樣熱鬧的場面該多歡快呀!來，齊讀這句詩，讀出這樣的情緒來。

c.理解“欲飲琵琶馬上催〞。

①戰(zhàn)士們剛要舉杯豪飲，卻聽到了什么《(琵琶聲)

②播放琵琶樂曲片段，戰(zhàn)士們聽到的琵琶聲可能會是什么調(diào)子呢《(激昂的、急促的、歡快的……)

③“馬上催〞的“催〞字應(yīng)該怎么理解《它是在催什么呢《(有說是督促將士們趕快奔赴戰(zhàn)場——邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁、緊急;有說是督促將士們多飲幾杯，一醉方休——西域有騎在馬上彈奏琵琶以助興的習(xí)俗。從全詩格調(diào)來看，后者更為貼切)

小結(jié)：在激越的琵琶聲中，將士們的興致越發(fā)飛揚了。美酒美食源源不斷地送上來，大家一杯一杯又一杯地飲酒，談笑聲、勸酒聲交織成一片，甚至還有人開懷放歌，宴會的氛圍推向了高潮。這么歡暢的場面，我們一起用朗讀來敘述吧!

d.教學(xué)“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回〞。

①這兩句可能是在什么場景下說出的《(一陣痛飲過后，也許有人想放下杯子，這時便有人用這兩句話來勸酒;有人看到大家都醉倒在地，覺得好笑，便有醉酒的將士用這兩句話來回應(yīng))

②從“醉臥沙場〞這四個字中，你能體會出什么《(既有將士豪放、開朗、興奮的感情，還包含著他們視死如歸的勇氣)

③為什么詩人認(rèn)為不應(yīng)笑話“醉臥沙場〞的將士們《(因為“古來征戰(zhàn)幾人回〞)

④“幾人回〞這三個字表明了什么《你從中讀出了什么《(戰(zhàn)爭是殘酷的，自古邊關(guān)烽火難息，無數(shù)將士血灑疆場，多么悲慘。然而，盡管有則多將士戰(zhàn)死邊關(guān)，仍然有無數(shù)的熱血男兒奔赴戍邊，他們?yōu)榱藝翌I(lǐng)土的完整在沙場上拼死抵制，寸土不讓，視死如歸，他們的死是悲壯的，更是豪邁的)

⑤指名學(xué)生說詩意、悟詩情。(舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒，正要開懷暢飲，突然琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉倒在戰(zhàn)場上又有什么呢，請你不要見笑，從古至今在外征戰(zhàn)的人有幾個能活著回來《)

⑥質(zhì)疑思考：對于詩歌后兩句，有人認(rèn)為是“作曠達(dá)語，倍覺悲哀〞，說它敘述了消沉、悲涼、感傷的情感;有人認(rèn)為它展現(xiàn)的是狂熱、沖動、向往的情緒。你覺得哪種解讀更準(zhǔn)確《

明確：學(xué)生自由討論，主要引導(dǎo)其品讀詩歌傳達(dá)的情感。

小結(jié)：千百年來，多少視死如歸的勇士，他們胸懷壯志，共赴國難，精忠報國，魂歸關(guān)外。詩人王翰作為運送糧草的官員曾親赴邊關(guān)，被戰(zhàn)士們英勇殺敵的愛國精神所感動，被戰(zhàn)爭的殘酷所震撼，于是訴諸筆端，寫下了這兩句千古絕唱。讓我們用慷慨豪邁的語氣，再次讀出戰(zhàn)士們的偉大吧!

(3)課堂延伸，文化積累。

過渡：邊塞詩中往往截取極具當(dāng)?shù)靥厣氖挛飦頎I造氣氛，抒發(fā)情感，比方本詩就運用了“葡萄美酒〞“夜光杯〞“琵琶〞來渲染熱烈的宴飲氣氛。請大家課下多讀一讀邊塞詩，找一找詩中描寫了哪些特定的事物，抒發(fā)了詩人怎樣的情感。

4.朗讀悟情，背誦積累。

(1)詩歌賽讀：比一比，看誰讀得最有感情。

(2)用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦辦法。

(3)指名學(xué)生背誦。注意背誦要正確、流利、有感情，富有韻律感。

三、運用辦法，自主學(xué)習(xí)

1.過渡引入?夏日絕句》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詩人。

過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位唐朝詩人寫的邊塞詩，他們身為熱血男兒，懷抱愛國之情，都曾奔赴戰(zhàn)場，親歷了戰(zhàn)爭。今天，我們將再學(xué)習(xí)一首宋代女詩人李清照的詩，看身為女子的她又是如何敘述對國家的熱愛之情的。

2.解詩題，明背景。

(1)“夏日絕句〞是什么意思《(“夏日〞點明寫詩的時間，“絕句〞點明詩歌的體裁，連起來就是“夏天寫的一首絕句〞)

(2)誰知道這位女詩人的相關(guān)情況《(出示課件或點名學(xué)生介紹)

明確：李清照(1084—1155)，宋代女詞人。號易安居士，歷城(今山東濟南)人。她年少時便頗有詩名。十八歲與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚，趙明誠對金石書畫很有研究。夫婦間賞玩書畫，吟詩填詞，生活美滿。靖康之變，金兵入侵，宋室南遷。她與丈夫避兵江南，倉皇中喪失了珍藏的書畫，趙明誠也在途中病死，從此，她只身漂泊于杭州、紹興、金華、溫州等地，在愁苦中度過晚年。她的文學(xué)創(chuàng)作可分為前后兩個時期。前期作品情調(diào)活躍優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦的閨情和對自然景物的喜愛。后期作品情調(diào)消沉、凄苦，深厚的故鄉(xiāng)之情、悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。

(3)詩人是在什么情況下寫下這首詩的《(靖康二年，即公元1127年，金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。后來，李清照之夫趙明誠出任建康知府。一天夜里，城中暴發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時，有感于項羽的悲壯，創(chuàng)作此詩，同時也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意)

3.初讀詩歌，夯實根底。

(1)出示古詩課件，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)檢查自主朗讀情況，教師適時正音，教學(xué)生字。

預(yù)設(shè)：“杰〞可用同音字“節(jié)、潔〞幫忙記憶，也可引入學(xué)生名字加以記憶;“項〞是后鼻音，可用組詞法幫忙記憶，如有學(xué)生姓名相關(guān)，也可加以提示。

“杰〞為高低結(jié)構(gòu)，四點底布局要合理;“亦〞為獨體字，整體居中，筆畫舒展;“鬼〞為獨體字，中間的豎撇不要斷成兩筆;“雄〞筆畫較多，要寫緊湊，不要少寫點或橫;“項〞左“工〞右“頁〞，用生字加減法加以記憶。

(3)指名學(xué)生讀詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓和節(jié)奏。

生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思/項羽，不肯/過/江東。

4.出示自學(xué)要求。

閱讀與交流：

①自讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩句的意思。把不懂的地方圈畫出來。

②聯(lián)系課文插圖和項羽的生平，思考為什么詩人會提到項羽。

③小組交流自己不理解的地方。

5.教師檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩。

(1)一邊讀前兩句，一邊思考：“人杰〞是什么意思《“鬼雄〞又是什么意思《你從中讀出了什么《

明確：“人杰〞和“鬼雄〞可以用組詞法來引導(dǎo)學(xué)生解釋，前者指人中豪杰，后者指鬼中英雄(即壯烈死去的人)。這兩句是李清照的生命觀，即做人應(yīng)該有浩然正氣，錚錚鐵骨。

過渡：李清照生活在動蕩的年代，她目睹宋朝統(tǒng)治者倉皇渡江南逃，北方的大好河山落入敵手，想到了這樣一個重大的問題：人應(yīng)該怎樣生《怎樣死《并于本詩中做出了明確的答復(fù)：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!這力透胸臆、直指脊骨的兩句詩，將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在我們面前，讓人肅然起敬。這種感受，來源于詩人巧妙的寫作技巧。

(2)從修辭手法入手，體味這兩句詩在敘述上的精妙。

明確：“生〞與“死〞，“人杰〞與“鬼雄〞，這兩組鮮明的比照構(gòu)成了詩歌中的對偶句式，讓讀者受到深深的震撼的同時，也體會到詩句的工整，富有音樂感。

辦法拓展：對偶，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來敘述兩個相對應(yīng)或相近或意思相同的修辭手法。它看起來整齊醒目，聽起來鏗鏘悅耳，讀起來朗朗上口，便于記憶、傳誦，在古詩中非常常見。如“白日依山盡，黃河入海流〞“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲〞等詩句均運用了對偶的修辭手法。

(3)指名學(xué)生讀，用凝重、莊嚴(yán)的語氣讀出詩中崇高的境界和不凡的氣勢。最后學(xué)生齊讀。

(4)讀后兩句詩，你們知道項羽嗎《能說說有關(guān)他的故事嗎《為什么他選擇在烏江邊自刎《

明確：項羽(前232—前202)，秦朝末年農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖，自稱西楚霸王。他是一位悲劇性的英雄，既具備亂世梟雄的霸道和任性，剛愎自用，不聽人言，又帶領(lǐng)末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。關(guān)于他的故事有“破釜沉舟〞“霸王別姬〞等?！敖瓥|〞是項羽起兵的根據(jù)地，在被敵軍追趕到烏江時，他本可以渡過烏江借此逃生，但他認(rèn)為當(dāng)年和自己一起渡江的八千江東子弟無一生還，“無顏見江東父老〞，不肯單獨茍且偷生，于是自刎于烏江邊。

(5)詩人為什么“思項羽〞《

明確：國破家亡，風(fēng)雨飄搖，百姓生活在水深熾熱之中，而宋朝統(tǒng)治者卻龜居南隅，整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。李清照“思項羽〞，是懷念他“不肯過江東〞的敗而不屈的氣概，因為這與南宋王朝的渡江南遷形成了鮮明的對照。詩人正是借“思項羽〞來批判南宋統(tǒng)治者的投降逃跑、茍且偷生的可鄙行徑，寄寓自己抗擊侵略、收復(fù)故鄉(xiāng)的愛國之情。

小結(jié)：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界;僅一念之間，卻是存亡之擇。項羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯〞不是“不能〞，不是“不行〞，這就是“士可殺而不可辱〞的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受〞的壯志豪情!這壯舉怎能不讓李清照盛情謳歌《

(6)指名學(xué)生讀，要正氣凜然，讀出詩人對項羽的盛贊之情。全班學(xué)生齊讀。

6.朗讀背誦，感悟詩韻。

過渡：李清照作為婉約派的詞人，寫的詩詞多含蓄、委婉，這首詩卻格調(diào)大異，顯得極為豪放，在她的作品中很是少見。這振聾發(fā)聵的高亢一呼，時刻警醒著人們。讓我們再次誦讀這首詩，感受詩人高尚的民族氣節(jié)。

(1)指名學(xué)生讀古詩，讀出詩的韻律美。

(2)配樂齊誦古詩，感受詩的情感美。

四、比照閱讀，整體回憶

1.分析比擬，群文閱讀。

過渡：同學(xué)們，學(xué)完這三首古詩并不代表著學(xué)習(xí)任務(wù)就此結(jié)束。接下來，我們將進(jìn)入更高層次的詩歌鑒賞水平訓(xùn)練——比擬閱讀。

(1)齊讀三首古詩。(出示課件：三首古詩)

(2)填寫表格，比擬異同。(出示課件：表格)

a.先小組合作填寫表格，教師點撥后出示答案。

b.比照一下三首古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么《有哪些相同和不同之處《

詩名作者朝代詩歌類別寫作特點詩人的情感

《出塞》王昌齡唐邊塞詩借古諷今對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的渴望，對國家的關(guān)注

《涼州詞》王翰唐邊塞詩借景抒懷視死如歸的豪情，捍衛(wèi)祖國的堅決信念

《夏日絕句》李清照宋詠史詩借古諷今挖苦南宋朝廷的屈辱行徑，抒發(fā)愛國之情

相同：這三首詩都抒發(fā)了(對祖國的熱愛)之情。?出塞》和?涼州詞》都屬于(邊塞詩);?出塞》和?夏日絕句》都采用了(借古諷今)的寫作手法