教學(xué)設(shè)計(jì)：一：Warmingup:Watchatalkshowandanswertwoquestions.WhatisDonnieYen?Whatishetalkingabout?二：Beforereading:Freetalkandlead-in:Whatdoyouthinkof….?Whatdoyouthinkofthecartoons?WhatdoesMickeylooklike?WhereisMickeyfrom?三：WhilereadingI.Let’sMeetMickey!Skim(略讀)andanswer：1.WhoisthefirstDisneycharacter?2.Whocreated(創(chuàng)造)Mickey?3.Whoishisgirlfriend?II.Let’sKnowMickey!Readparagraph1and3,thenanswer:WhathappenedtoMickeyatthattime?III.Let’sGetClosetoMickey!Readparagraph2andfillintheblanks:WhyisMickeypopular?四：AfterreadingIV.Let’sloveMickey!After-readingWhatkindofmanisMickeyatfirst?V.Let’srememberMickey!Readthepassageloudlyandtrytoretellthepassage.六：WritingWritecartooncharactersforchina.學(xué)情分析：初二上學(xué)期的學(xué)生在經(jīng)歷一年半的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步了解聽說課和閱讀寫作課的流程及技巧。本單元話題又緊扣貼近生活的電視節(jié)目和卡通片電影兩個(gè)話題展開聽說和閱讀，所以學(xué)生學(xué)習(xí)和參與興趣濃厚。但是本部分的難點(diǎn)是閱讀和寫作。學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)初步掌握本課時(shí)的閱讀策略，圍繞思維導(dǎo)圖，完成閱讀，并嘗試復(fù)數(shù)。對(duì)于寫作這個(gè)難點(diǎn)，用小組合作的方式分散難點(diǎn)，讓孩子們?cè)谛〗M教學(xué)中得到個(gè)體的提高?？傮w來說，學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的熱情，并提高英語學(xué)習(xí)的思維能力和運(yùn)用能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~進(jìn)一步表述喜歡或不喜歡某種電視節(jié)目和電影的原因。本部分的難點(diǎn)是閱讀和寫作。閱讀語篇中涉及一些美國文化，還涉及一些長句以及語義的深層表達(dá)，需要學(xué)生具備一定的文化知識(shí)，并在文章上下文語境中體會(huì)語言表達(dá)的真實(shí)含義。本單元寫作內(nèi)容為影評(píng)，學(xué)生在使用本單元目標(biāo)語言的基礎(chǔ)上，還需要一些語言儲(chǔ)備。在介紹電影情節(jié)，演員等信息時(shí)，需要教師給予更多的語言幫助。本階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，幸運(yùn)的是我們的教材貼近生活，實(shí)用，且具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。無論是基本話題的設(shè)置，聽力的練習(xí)，閱讀文本，還是寫作的訓(xùn)練，都能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。鑒于學(xué)生知識(shí)面不夠廣泛，英語語境較少，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，一定培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，了解中西方文化差異，充分認(rèn)識(shí)語言差異很多源于文化差異，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力才是語言學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。效果分析：通過本節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中較好的運(yùn)用了閱讀策略---思維導(dǎo)圖，將Mickey貫穿始終，文化導(dǎo)入，文化升華，從閱讀到寫作，緊扣學(xué)生喜愛的話題和思路，教學(xué)效果較好。橫向縱向讓學(xué)生理解掌握文本。小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，了解中西方文化差異。圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了開展，如果更高的駕馭整合教學(xué)資源，會(huì)讓學(xué)生得到更大的提升。由于閱讀文章是以一個(gè)廣為人知的卡通形象MickeyMouse為核心的，先讓學(xué)生觀察圖片，通過圖片引發(fā)一系列有關(guān)卡通片，特別是米奇的問題，從而激活學(xué)生的背景知識(shí)，為后面的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生帶著期待去閱讀，明確閱讀目標(biāo)，由繁化簡，有利于學(xué)生對(duì)于本文形成一個(gè)系統(tǒng)的概念?？焖匍喿x，限時(shí)閱讀和細(xì)讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀策略并橫向和縱向完成閱讀，把握文章。思維導(dǎo)圖（mindmap）既是一種發(fā)散性的圖形思維工具，又是一種可視的知識(shí)表征工具，它用相關(guān)的層級(jí)結(jié)構(gòu)將新舊知識(shí)建立起記憶鏈接，形成完整的信息系統(tǒng)。它可以幫助學(xué)生明確詞匯的各種語義和形式聯(lián)系，形成意義組塊，構(gòu)建詞匯心智圖，合理、系統(tǒng)地將新知識(shí)融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而習(xí)得詞匯并形成長時(shí)記憶。而對(duì)于文本的總體把握，思維導(dǎo)圖更是發(fā)揮著不可估量的作用。所以一定要堅(jiān)持運(yùn)用，讓學(xué)生深入感受思維導(dǎo)圖帶給我們的思維指導(dǎo)作用。教材分析：本單元SectionA的話題主要圍繞電視節(jié)目（TVshows）展開，SectionB在此基礎(chǔ)上拓展了電影（movies）這個(gè)話題。本課時(shí)2a-2e是一個(gè)完整的閱讀板塊，仍然采用讀前、讀中、讀后的設(shè)計(jì)思路。本單元的閱讀語篇圍繞卡通片（cartoons）這一電影類型展開，主要談?wù)撘粋€(gè)為學(xué)生熟知的美國卡通形象——米老鼠（MickeyMouse）,讓學(xué)生通過閱讀了解卡通片在美國文化中的地位，特別是米老鼠的誕生和成名過程以及人們喜歡它的原因。2a的讀前活動(dòng)旨在通過問題的方式激活學(xué)生的背景知識(shí)。2b為第一遍閱讀，要求學(xué)生把握文章的時(shí)間線索，通過快速閱讀培養(yǎng)尋讀的策略。2c要求學(xué)生再次細(xì)讀文章，將文章的重要信息整理在表格中。2d要求學(xué)生第三遍閱讀文章，并結(jié)合文章內(nèi)容回答問題。該步驟是對(duì)文章內(nèi)容的拓展和對(duì)文章信息的運(yùn)用階段。2e引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中出現(xiàn)的幾個(gè)常用搭配，是讀后的語言學(xué)習(xí)階段。學(xué)生不僅要體會(huì)這些語言在課文語境中的使用，還要嘗試使用它們寫出自己的句子。SectionB的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~進(jìn)一步表述喜歡或不喜歡某種電視節(jié)目和電影的原因。本部分的難點(diǎn)是閱讀和寫作。閱讀語篇中涉及一些美國文化，還涉及一些長句以及語義的深層表達(dá)，需要學(xué)生具備一定的文化知識(shí)，并在文章上下文語境中體會(huì)語言表達(dá)的真實(shí)含義。本單元寫作內(nèi)容為影評(píng)，學(xué)生在使用本單元目標(biāo)語言的基礎(chǔ)上，還需要一些語言儲(chǔ)備。在介紹電影情節(jié)，演員等信息時(shí)，需要教師給予更多的語言幫助。本單元的話題是娛樂活動(dòng)和電視電影節(jié)目。功能是談?wù)搶?duì)不同類型的電視節(jié)目或電影的看法與偏好。學(xué)習(xí)策略是在語言學(xué)習(xí)中把握文字傳遞的感情色彩，并在閱讀中把握信息呈現(xiàn)的時(shí)間線索。文化知識(shí)方面需要了解卡通片在美國文化中的作用，以及美國著名卡通片和米老鼠等卡通形象?；诒締卧c本課時(shí)的教材特點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)進(jìn)行閱讀與寫作的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。評(píng)測(cè)練習(xí)：復(fù)述課文給出思維導(dǎo)圖，學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖小組進(jìn)行，進(jìn)而展示。WhatWhereWhyWhoWhen寫作根據(jù)本文學(xué)習(xí)句型和文章特點(diǎn)，寫出自己喜愛的中國動(dòng)畫角色。小組合作，討論并成文。全體改評(píng)。Cartooncharactersinchina.Thenameofourcartooncharacteris____________.Welikeitverymuch.借鑒詞組：looklike;asymbolof;oneofthemainreasons;comeout;bereadytodosth;tryhisbest;trytoface;littleman;famousandsuccessful根據(jù)學(xué)生需要，給予詞匯和句型的指導(dǎo).課后反思：視頻導(dǎo)入，動(dòng)作片，甄子丹，中國功夫，加入文化元素。圖片話題，復(fù)習(xí)本單元重要句型，出示Mickey圖片，做好閱讀前的鋪墊和準(zhǔn)備。一條線索貫穿始終，從五個(gè)角度了解米奇，從而形成整體概念，總分總的語篇架構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是通過課件設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過閱讀習(xí)得知識(shí)，掌握閱讀方法，整篇-段落-整篇，適當(dāng)進(jìn)行了文本整合，運(yùn)用視頻和投影多種教學(xué)資源，小組合作促進(jìn)學(xué)習(xí)。由閱讀文本轉(zhuǎn)化成寫作文本，進(jìn)而了解中西方的文化。通過本節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中較好的運(yùn)用了閱讀策略---思維導(dǎo)圖，將Mickey貫穿始終，what-where-who-when-why,一系列的設(shè)計(jì)，由易到難，層層遞進(jìn)。文化導(dǎo)入，文化升華，從閱讀到寫作，緊扣學(xué)生喜愛的話題和思路，教學(xué)效果較好。只是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了開展，沒有更高的駕馭整合教學(xué)資源，充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生得到更大的提升。由于閱讀文章是以一個(gè)廣為人知的卡通形象MickeyMouse為核心的，先讓學(xué)生觀察圖片，通過圖片引發(fā)一系列有關(guān)卡通片，特別是米奇的問題，從而激活學(xué)生的背景知識(shí)，為后面的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生帶著期待去閱讀，明確閱讀目標(biāo)，由繁化簡，有利于學(xué)生對(duì)于本文形成一個(gè)系統(tǒng)的概念?？焖匍喿x，限時(shí)閱讀和細(xì)讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀策略并橫向和縱向完成閱讀，把握文章。思維導(dǎo)圖（mindmap）既是一種發(fā)散性的圖形思維工具，又是一種可視的知識(shí)表征工具，它用相關(guān)的層級(jí)結(jié)構(gòu)將新舊知識(shí)建立起記憶鏈接，形成完整的信息系統(tǒng)。它可以幫助學(xué)生明確詞匯的各種語義和形式聯(lián)系，形成意義組塊，構(gòu)建詞匯心智圖，合理、系統(tǒng)地將新知識(shí)融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而習(xí)得詞匯并形成長時(shí)記憶。而對(duì)于文本的總體把握，思維導(dǎo)圖更是發(fā)揮著不可估量的作用。所以一定要堅(jiān)持運(yùn)用，讓學(xué)生深入感受思維導(dǎo)圖帶給我們的思維指導(dǎo)作用。課標(biāo)分析：義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)建議中提到：教育要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)；注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力；結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材；合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本學(xué)段要求達(dá)到四級(jí)水平。即有明確的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對(duì)話和小故事。能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡單的觀點(diǎn)。能合作起草和修改簡短的敘述，能嘗試不同的教學(xué)資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識(shí)、解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)?/p>