2023關(guān)于《草蟲的村落》教學(xué)實錄與反思寫好一篇教案對于老師的教學(xué)質(zhì)量來說起到關(guān)鍵一步，以下內(nèi)容是作者為您帶來的2篇2023關(guān)于《草蟲的村落》教學(xué)實錄與反思，盼望能對您的寫作有肯定的參考作用。

教學(xué)實錄篇一

課前活動：

師：知道“牛”這個字嗎？你給“?！苯M個詞。

生：老牛、斗?！?/p>

師：誰知道四個字的成語？

生：對牛彈琴。

生：小試牛刀。

師：多好的詞啊，今日這個會場就是同學(xué)們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。

師生問好。

師：同學(xué)們還記得１１月１２日我們的商定嗎？我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。

生：讀課題。

師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？

師：你第一個舉手，就請你。

生：我找到的是──（讀課文的其次自然段）。

師：誰跟他找到是一樣的，（大部分同學(xué)舉手）真是英雄所見略同。

課件：出示句子。

師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

師：同學(xué)們，我們剛剛進入六班級不久，就能快速掃瞄時，捕獲到重要的信息，真是了不起的力量。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。

師：你會產(chǎn)生什么疑問？

生：在草蟲的村落里，觀察了什么奇異的景象呢？

師：肯定有什么奇異的景象。

生：他為什么又跑到田野里？

師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里肯定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今日我們就當(dāng)這里的游民。

生齊讀。

師：在小蟲世界里畢竟隱藏著什么？仔細聽，認真想。

師范讀課文。

師：你走進村落，體會到了什么？

生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……

師：看來同學(xué)們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

師：有些同學(xué)讀著笑起來了，我知道你已經(jīng)走進去了，請你讀一讀，好嗎？

生：一女生讀。

師：多淘氣的語言、多伶俐的聲音啊，讀得特別精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現(xiàn)了游俠的形象。

師生一起讀這一自然段。

師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀。

生讀。

師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么狀況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。

生：他可能會遇到坎坷的石頭。

生：還可能有小溪阻攔了他的去路。

生：有比他大的蟲子阻礙他。

師：走這條路還真就不簡單，文中還真有個詞說明白不簡單，是哪個詞？

生：最終……

師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

生齊。

一女生讀。

師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？

生：很英勇。

生：堅韌不拔。

生：有恒心，迷路不放棄，堅持。

生：有毅力，始終找到自己的家。

師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。

生再齊讀。

師：他和同伴之間究竟是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。

師生打招呼。

師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。

生：寒喧。

師：寒喧原來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。

師：甲蟲一個勁兒地往前走，究竟是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？

生讀書。

生：肚子餓了找東西吃。

生：她回家探親……

師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？

生：是妻子，妻子在家里等著他……

……

師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

生：包含了情，我好想你啊，

生：可能還包含責(zé)怪，責(zé)怪出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？

生：我覺得包含了對他的期盼。

師：接同學(xué)所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情啊！師板書。

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都分散在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

生讀第四段。

師：當(dāng)我們在村落里看到這一切，不禁贊美（課件出示）讀。

生讀“原來在小蟲子的世界中，隱藏著多（）??！

師：那么在小蟲子的世界里究竟還隱藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還隱藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。

（同學(xué)勾畫。）

師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，相互交換后，就不只一個思想，我盼望大家能夠暢所欲言。

生：在第五自然段中隱藏著才智。同學(xué)板書“才智”。

師：他從草蟲中看出了才智，還有什么地方看出了才智？

生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……

師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再溝通。

生：我知道他們分工明確，很合理。

師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作？

生：還有查找食物的。

生：還有爭地方。

還有思想家。

還有接待外來顧客的。

還有清潔工。

還有老師。

還有一群音樂演奏者。

師：同學(xué)們你們也是一群有才智的人。

師：靈泉是什么，你了解嗎？

生：是有靈性的泉水。

師：在這把蟲演奏的音樂比方成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？

生：特別獨特的、美麗的。

師：課文中說不是音樂，而是有──

生：音韻。

師：讀這個詞。

生讀詞。

師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。

課件出示句子。

生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

指名讀這句話。

師：真美，大家一起來。

師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展現(xiàn)一下，你為什么這么閉著眼睛讀？

生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。

師：你是全身心的投入的。

師：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說──

課件出示句子：“此時……演奏出來的?！?/p>

生齊讀。

師：你們的語言感覺特別好，把“只有、才”強調(diào)了一下。為什么強調(diào)呢？

生：是獨一無二。

生：會給無盡的遐想。

生：美得讓人丟了魂似的。

自己練習(xí)讀一讀這句話。

師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。

一同學(xué)讀。

師評價。

師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來讀。

生齊讀。

師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發(fā)覺嗎？

生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。

師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？

指名一個同學(xué)寫板書：友好。

師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

生：可以。

師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲歡樂和友好。

生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲乏拋到九霄云外。

師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？

生：不會食物短缺。

生：勤勞。

師：文中有一個勤勉，假如讓你在黑板上寫，寫哪一個？

生：勤勉。

師：為什么？

生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。

師：這節(jié)課，誰想有膽識表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。

師：誰能把勤勉讀出來。

生讀句子。

師：是什么力氣讓你讀得這么有感情呢？真好??！

引讀板書。

師：你發(fā)覺了嗎？草蟲的村落就是什么？

生：是歡樂的天堂。

生：就是把苦惱丟棄的地方。

生：是一個游樂園。

生：在我眼中，就是一個世外桃園。

師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今日我更情愿用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的才智的亮點。憧憬之情沒有終結(jié)，想到這，難怪──

同學(xué)接讀課文第１、１０、１１三個自然段。

好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進想像的世界。

教學(xué)反思篇二

以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了對大自然、對小生物的寵愛之情。

這是一篇散文，它在表達上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比方等修辭手法，將一個草蟲世界生動地呈現(xiàn)在大家面前。依據(jù)課文的特點和同學(xué)的實際狀況我制定了本課的教學(xué)目標：1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探究、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆忙”等詞語。2、引導(dǎo)同學(xué)隨進行一次奇異的游歷，從中感受喜愛自然、喜愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會如何觀看、如何綻開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。為了落實教學(xué)目標，在本課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)初讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著，我讓同學(xué)細讀課文，圍繞“想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓同學(xué)體會、感悟課文，思索揣摩。并引導(dǎo)同學(xué)先留意觀看到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思索是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)綻開溝通，在溝通過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥。課文中的很多地方都留下了想象的空間，可以讓同學(xué)進一步思索。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回地窖里去?！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們相互在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以奇怪???的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機似的?！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到奇怪???？蜥蜴和小甲蟲在溝通些什么？還有，課文第9自然段，“我還觀察了很多很多……”啟發(fā)同學(xué)思索：“我”還會觀察些什么？或許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲查找食物……最終，課文布滿了奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

因此，我一方面在讓同學(xué)反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動他們的生活體驗，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們在回憶自己親近自然、觀看小蟲的生活經(jīng)受中引起共鳴，培育獨特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓同學(xué)們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種憧憬大自然的童趣。在此基礎(chǔ)上，我一方面結(jié)合課文后面的小練筆，讓同學(xué)綻開大膽的想象進行相關(guān)的練習(xí)，寫一寫自己觀看過的小蟲。另一方面，圍繞草蟲的村落，結(jié)合文中消失的小動物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個童話故事，借此培育孩子們的想象力量，讓他們綻開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運用相關(guān)的修辭手法去寫文章。令人驚喜的是，收上來的小練筆和童話故事都寫得比平常的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平常一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什么，寫的文章不過一兩百字而已，但這次的寫作，大部分的學(xué)困生無論字數(shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運用、用詞的精確?????都